雪地里的小画家教学重难点Word格式.docx
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本课有一幅插图，图上画的是大雪天，小动物们从厚厚的雪地里走过，地上留下它们的一串串脚印的情景。
新课程标准要求低年级的学生做到喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
依据新课标的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，第一课时的教案设计如下：
一、教学要求：
1、认识11个生字，会写几、用、鱼3个生字。
认识2个偏旁虫、目。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
二、教学重、难点：
1、认识生字和朗读、背诵课文。
2、通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状。
3、知道青蛙冬眠的特点。
三、教学准备：
1、多媒体课件。
2、动物爪（蹄）子的图片。
3、动物头饰。
四、教学时数：
两课时。
五、第一课时教学过程：
一、激趣导入，初读课文。
１、齐读题，同学们，今天教师带你们去雪地玩，好吗？
（学生起立）
２、雪沙沙地下着，纷纷扬扬的，大地都变白了，多美呀！
【出示一、二句】
（高兴地）下雪啦！
下雪啦！
师范读并示范动作，生个别，集体读。
３、咦！
你们看，发现了什么？
（脚印）
【出示动物脚印图片】
谁的脚印呢？
看谁能猜出来？
（一边猜，师一边贴字）
猜对了，它们就是雪地里来的小画家。
它们来雪地里干什么呢？
师范读课文，配音乐，出示动画。
这篇课文讲了什么？
４、出示生字：
为、加、几（生：
小组学习生字，你是怎样记为和加的，怎样写几。
）汇报。
５、生借助拼音，自由读课文，标出课文有几句话，对不熟悉的生字读多几遍。
带着问题自读：
小动物们画了些什么，怎样画？
６、汇报：
个别读、齐读，配音乐。
二、精读、理解课文。
㈠
精读一、二句。
１、口头说话：
--------、--------、--------和--------都来到了雪地上。
２、这么多的小画家，儿歌里用了什么词？
（一群）理解：
师问：
老师和XX叫不叫一群？
（三个以上才叫一群，班上小朋友也叫一群小朋友。
）
３、个别读、齐读课文一、二句。
㈡
精读三、四句。
１、小画家们来到雪地上画画，可是怎么没看见它们有颜料和笔呀？
怎么画？
学生回答后问：
课文是怎样写的？
２、学生读三、四句。
３、学生贴脚印和梅花等图片到黑板上。
指名到黑板上贴脚印组合图片。
４、仿说话：
小鸡的脚印像竹叶。
５、还有什么的脚印像什么？
６、生齐读三、四句，配音乐。
㈢
精读五、六句，课外延伸。
１、那么多的脚印为什么就是没有青蛙的脚印呢？
干什么去了？
（学生读五、六句）理解冬眠。
２、你还知道哪些动物要冬眠？
３、你对这篇课文的内容还有哪些不懂的呢？
４、齐读课文，看板书试背课文，自由背，指名背，师生接背，齐背，配音乐。
５、游戏：
扮演小动物。
唧唧唧，我是--------，我画的是--------。
等等。
齐读１、２句，指名说３句，齐读４句。
四、板书设计：
雪地里的小画家
小鸡
小狗
小鸭
小马
脚印图
竹叶图
梅花图
枫叶图
月牙图
雪地里的小画家教学重难点第2篇
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;
教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。
为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。
并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗?
说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的?
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。
教师可以说：
同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么?
请借助拼音，自读课文。
（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。
比如：
用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢?
为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学;
教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：
你还见过哪些小动物的脚印?
它们像什么?
青蛙为什么在洞里睡着啦?
你还知道哪些动物是冬眠的动物?
发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。
并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：
利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。
如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字?
（为），加“口”字，变成什么字?
（加）;
再如：
“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字?
等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：
学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：
教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。
最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：
这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。
带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。
指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。
最终达到熟读成诵的目的。
雪地里的小画家教学重难点第3篇
《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。
学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。
在教学中我努力做到以下几点。
一、创设情境，激发学生的参与兴趣
因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。
因此我利用多媒体课件积极创设情境：
孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。
出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：
“下雪啦，下雪啦！
”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。
二、多种形式的读，读中感悟
初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。
在此基础上教师“你喜欢那句话？
为什么喜欢？
”的提问又充分体现尊重学生个性。
再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生喜欢读“下雪了！
下雪了！
”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。
在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。
一是有感情地读。
二是情境朗读。
三是情境表演读、背。
在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。
三、注重学法的指导，培养想象力
一年级学生需要进行学习习惯的培养。
在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。
在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。
在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。
在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。
四、用鼓励性的语言进行评价
一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。
教师的评价就显得十分重要。
好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。
因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。
如“你的小眼睛真会观察！
你真是个爱读书的小姑娘。
你懂得的知识真不少！
”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。
在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。
对学生的回答力求给予最恰当的评价。
课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。
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