义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册期末测评意见.docx

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义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册期末测评意见

义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文四年级上册期末测评意见

一、测评对象

使用《义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册》的学生。

二、测评时间

本学期期末。

三、测试内容与测试方法

（以下提供的测评内容和测试方法供参考，老师可根据本地区、本学校的实际情况灵活运用。

）

（一）字词基础

可采用以下两种方法测试学生学习字词的情况。

1.听写学过的词语。

提供30个词语（不限于双音节词语），由老师读词语，学生在方格中听写。

听写的每个词语，应该是要求会写的、在日常读写中使用频率比较高的字。

可以在“词语盘点”的“读读写写”栏目中选择。

本测试题意在考察学生的注意力、听力和书写词语的能力。

2.给词语中加点的字选择正确的解释。

提供10个常见词语，每个词语中都有一个加点的字，同时提供该字的四个义项，让学生选择正确的释义。

主要是考察学生对词义的理解和查字典据词定义的能力。

（二）语言积累

测试学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文以及默写古诗。

测试方法：

1.从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。

2.考查学生对古诗和课文相关片断的掌握程度。

如果诗文中没有不要求写的字，可以让学生默写;如果诗中有不要求写的字，可以采用填空的形式，让学生填词语或诗句。

（三）阅读理解

通过完成短文后的题目,测查学生能否理解程度适当的阅读材料。

测试方法：

提供难度适当的短文，学生阅读后回答相关问题。

重在考查学生能否读懂短文，初步把握文章的主要内容;是否具有初步的分析概括能力;是否理解重点词句的意思。

（四）口语交际和综合性学习

测评方法：

1.参考学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。

可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。

2.参考学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与，是否能够有目的地搜集资料、运用资料，有无合作精神，语文运用能力如何等方面对学生做出综合评价。

（五）习作

测评学生能否根据提出的要求进行习作，清楚地表达自己想写的内容。

习作的要求主要是:

有比较具体的内容，语句比较通顺，不写错别字。

四、评价方法建议

本次测试的主要目的，对学生来说，是为了检测语文学习质量;对教师来说，是为了发现问题，改进教学。

因此，本学期的评价应包括平时的考察和期末的测试。

识字写字和口语交际、综合性学习的考察可以在平时进行，期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作几项内容，建议测试可以分作笔试和口试进行，并以等级评定的方式对学生进行评价。

五、测试结果的统计分析

对于测试结果的统计分析主要从以下两个方面进行。

（一）对学生个人学习质量进行记载和分析，作学生语文学习的成长记录。

（可参照附件三的表1）

（二）对全班学生期末测试成绩进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，采取补救措施，改进今后的教学。

（可参照附件三的表2）

六、测试结果汇总

请将班级期末测试统计表（见附件三的表2）填好后寄到：

北京市沙滩后街55号人民教育出版社小学语文室（邮编100009）任晔收

附件一：

测试参考题

________省_______县_______学校姓名________

一、字词基础

（一）听写词语

笼罩沸腾规律照耀隐蔽痕迹推荐倾斜郑重模范

搜索凝视愉快允许选择智慧灿烂住址幻想敏捷

随遇而安气魄雄伟耀武扬威欣喜若狂出乎意料

金碧辉煌隐隐约约扬长而去理所当然风和日丽

（二）给词语中划线的字选择正确的解释

1.举世闻名

①抬起，往上托②动作，行为③推选④全

2.持之以恒

①拿着②互不相让③守住不变④掌管

3.供养不周

①绕一圈②周围③普遍④周到

4.形态各异

①特别②不相同③奇怪④分开

5.固执已见

①看到，看见②指明出处③对于事物的看法④会见

6.不胜其烦

①胜利②优美的③能够承担或承受④超过另一个

7.风言风语

①空气流通的现象②景象③习俗④没有根据的

8.屏息凝视

①呼吸时进出的气②消息③停止④利息

9.星罗棋布

①捕鸟雀的网②一种丝织品③排列，分布④张网捕捉

10.鲜花盛开

①繁盛②隆重③普遍④深厚

二、语言积累（诗文填空）

1.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

______________，______________。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

_____________，_______________。

2.那条白线很快地向我们移来，_______________，______________，_____________。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，_____________，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像_________________。

三、阅读理解及习作（阅读短文，完成短文后面的题目）

短文一：

鹰背上的小鸟

①当我还是一个小女孩的时候，母亲给我讲过一个故事。

②有几只鸟在争论，谁能飞得更高，最后它们决定做一个实验。

鹰觉得自己肯定能飞得最高，它就越飞越高，直到不能再往上飞了。

这时候其他的鸟都已经回到地上，只有鹰高高地飞在天上没有回来。

但是它没有想到，在它的背上趴着一只很小的小鸟。

当鹰已经飞不动的时候，这只小鸟从它的背上飞了起来，飞得比鹰还要高。

③我（）喜欢这个故事，（）它像我们的生活，我们每个人都可以飞得更高一些。

我们能飞多高，在很大程度上要依靠我们下面的那只鹰。

我想，在我的生活中帮助过我的那些人，就像那只鹰，是他们帮助我飞得更高。

1.文中的第自然段是母亲给我讲的故事。

2.小鸟比鹰飞得还要高，是因为。

3.选择合适的词语，填在第三自然段的括号里。

不但……而且……之所以……是因为……虽然……但是……

4.“我们能飞多高，在很大程度上要依靠我们下面的那只鹰。

”这句话中的“我们下面的那只鹰”指的是。

习作：

读了这篇短文，你马上想到的是谁?

给他（她）写一封信，把你现在想说的话告诉他。

要注意书信的格式。

短文二：

击球出界游戏

【游戏方法】

将学生分成人数相等的两队，面对面站在相距14～18米的两条平行投掷线后，两线中间画相距0.5米的平行线为中间区，内放若干篮球，学生每人手持一个小沙包准备投掷。

游戏开始，两队学生用小沙包投击中间区内的篮球，将球击入对方界内。

然后捡拾在本场内的小沙包，回投掷线后继续击球，在规定的时间内以击入对方界内的篮球多者为胜。

1.图上的哪个地方是投掷线?

①②③④

2.图上的哪个地方是中间区?

①②③④

3.“击球出界”这个游戏，是要把篮球击出__________________，击入________________。

习作：

有两个队在比赛时，一个队采用每人又投包又捡包的方法，另一个队采用分工合作的方法，有的专门投包，有的专门捡包。

如果你做这个游戏，你愿意和哪些同学合作，在你的那一队中你会建议采用上述的哪种方法?

用150字左右把你的想法和建议写出来，要说清楚理由。

短文三：

“先生，您认错人了”

有一家很大的外资企业在中国招聘雇员，条件很苛刻。

前往应聘的都是具有高学历的人。

当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色。

像他乡遇故知一样，这个美国人热情地说：

“你不是哈佛大学某某专业的研究生吗?

我比你高一届，你不记得了吗?

”

应聘的中国年轻人心里一震：

“他认错人了。

”在此时，承认自己有哈佛大学的学历对应聘绝对有好处。

但这个青年冷静地说：

“先生，您认错人了。

我没有到美国学习过，我只有中国大学的学历。

”说话的时候，他已做好了不被录用的心理准备。

没想到，主考的美国人透出惊喜之色。

他说：

“很好，刚才就是我们考试的第一关。

下面我们进行业务考试……”

1.说“先生，您认错人了”这句话的人是。

2.当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色是因为。

3.当第一位应聘者回答之后，主考的美国人透出惊喜之色是因为。

4.这次招聘考试的第一关考的是。

附件二：

测试题参考答案及评分标准

一、字词基础

（一）听写词语

测试时，教师用稍慢的速度，每个词语读两遍，使每个学生都有比较充裕的时间完成听写，所有词语写完之后，教师再完整地读一遍，让学生检查订正。

写对28-30个词语，可评为“优”;写对24-27个词语，可评为“良”;写对20-23个词语，可评为“合格”;写对19个以下（含19个）的词语，可评为“不合格”。

（二）词义考察

标准答案是：

1.④2.③3.④4.②5.③6.③7.④8.①9.③10.①

选对9-10个评“优”;选对7-8个评“良”;选对6个评“合格”;选对5个以下（含5个）的评“不合格”。

二、语言积累

正确答案见教材中相关课文。

古诗部分两句算一处，文章部分一处横线为一处。

5处全部填对评为“优”;只填对4处评为“良”;只填对3处评为“合格”;只填对2处（含2处）评为“不合格”。

如有错别字，每两次就算写错一处。

三、阅读理解

提供的三篇短文，对学生进行测试。

建议测试时间为30分钟。

参考答案如下：

短文一

1.二2.它是在高飞的鹰的背上起飞的

3.之所以是因为4.在我们生活中帮助我们的那些人

短文二

1.④2.③3.中间区对方界内

短文三

1.第一位接受考聘的中国年轻人（第一位应聘者、应聘的中国年轻人等说法都算对）

2.他想让应聘者相信他说的话（想欺骗应聘者这个角度也算对）

3.欣赏应聘者的好品德（对应聘者的回答很满意之类的回答也算对）

4.应聘者的品格（品德、诚实等回答也算对）

三篇文章共10道题，每题算1分。

得9-10分者，可评为“优”;得7-8分者，可评为“良”;得6分者评为“合格”;得0-5分者，评为“不合格”。

四、习作

教师可以让学生从阅读后的两个习作要求中选择一个，进行测试。

习作测试时间为30分钟左右。

在评价时，建议按以下标准酌情评级。

1.表达清楚，语句通顺，没有明显的病句，错别字不超过1%;结合短文一的习作格式正确，结合短文二的习作字数超过150，可评为“优”。

2.表达基本清楚，明显的病句不超过2句，错别字不超过2%，可评为“良”。

3.以下四种情况占两项的，可评为“合格”。

（1）表达不很清楚。

（2）病句超过2句。

（3）错别字超过2%。

（4）结合短文一的习作书信格式不正确，结合短文二的习作字数在100以下。

4.上述四种情况中占三项或四项的，可评为“不合格”。

（注：

“病句”指有明显错误的句子;相同的错别字只算错一个。

）

附件三

（表1）

__________学校四年级____班学生语文学习情况登记表

测试时间：

______年______月

学号

姓名

听写词语

词语解释

语言积累

阅读理解

习作

备注

1

2

3

4

……

说明：

上表中的测试内容可以根据实际情况增减。

（表2）

________省市______学校四年级____班学生语文期末测试情况统计表

班级总人数：

______人测试时间：

______年______月

成绩

项目

优

良

合格

不合格

初步分析

人数

比例

人数

比例

人数

比例

人数

比例

字词基础

语言积累

阅读理解

习作

说明：

上表中的测试内容可以根据实际情况增减。