pep小学英语6年级第6单元导学案Word下载.docx
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教师导学
课前预习
自主学习
1、自学，可借助单词表；
stream，rain，cloud，sun
听、说、认读白体单词：
二、读出句子并翻译成汉语：
Itcomesfromtheclouds.
一般现在时特殊疑问句的变化规则：
谓语动词是实意动词，变特殊疑问句时，要借助于助动词来帮助完成句子结构；
介绍do/dose的区别用法
创设情境
导入新课
1．Warm-up
Let’schant.
学生跟课件说唱。
2.导入新课
与生问好、对话导入新课。
出示教学目标，让学生了解本节课需要掌握的内容。
预习检测
释疑点拨
检测预习情况
用自制单词卡，每组组长当老师，提问一个学生的单词读音，并适当点评，发现问题，师作纠正并评价。
让学生跟读正音。
教师适当释疑点拨。
小组交流
合作互助
1.你能正确读出上面的词组吗？
大声读给你的组员听吧！
听谁的发音最正确。
（小组内自由读）
2.你能用英语写出下面的句子吗？
（1）雨是怎么形成的？
_______________________________
（2）雨是由云转变而来的。
________________________________
（Groupshow）
Answer:
1、Wheredosetheraincomefrom?
2、Theraincomesfromtheclouds.
训练展示
合作共赢
一、展现
1、小组推荐优秀组员展示读，并领读，全班同学跟读。
2、小组选代表进行句子的书面展示。
3、小组进行评价。
二、拔高
就___Wheredosethepapercomefrom?
___Theraincomesfromtheclouds.等问题进行交流展示。
三、学生听录音学唱歌曲“LittleWaterDrop"
。
展示时，声音要洪亮，并注意语句的准确性哦！
达标检测
学生翻开学生用书第70页,教师问：
“Whatcanyouseeinthepicture?
”请一名学生示范回答：
“Icanseethesun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文._________________
学习反思
盘点收获
三、导学反思
《UnitSixTheStoryofRain第二课时》
2013年10月1日编写人：
1．能够听、说、读、写“Wheredoestheraincomefrom?
Itcomesfromtheclouds．”
2．能替换运用于水循环的整个过程。
本课时需要重点掌握句型：
Itcomesfromtheclouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
难点知识:
本课时的难点是Let'
s时部分，内容多，词汇量大。
建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。
教具准备：
1．学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2．Amy,Mike和ZhangPeng的面具。
3．一张画有教室的大幅图片。
4．教材相配套的教学课件。
[Unit1Let'
stalk/A]
5．教材相配套的教学录音带。
Askandanswer
一、导入
教师放歌曲“LittleWaterDrop”的录音，学生跟唱。
2．预习（Preview）
Let'
stry
然后放Let'
stry部分的录音
2、导学过程
1.自主学习对话（试读试翻译，可以借助单词表，不会的注意作标记）
2.流利背诵对话。
（自己能独立背并默写重点句型）
3.根据本节学习到的知识，独立完成导学案。
指导使学生带着积极的心态投到学习中去。
1.Warm-up
学生分成两大组，一问一答的形式吟唱歌谣。
对话导入新课。
1.检测预习情况
每组找两人俩俩读对话，并适当点评，发现问题，师作纠正并评价。
2.教师适当释疑点拨。
3.生小组内讨论:
“Wheredoesapplejuice／milkcomefrom?
”
教师利用Let’stry部分引出主句型：
Wheredoes…comefrom?
Itcomesfrom…教师板书问答句，带读后继续提问：
（小组内讨论交流展示，组员推荐一人在全班展示。
）
1.你能流利朗读对话吗？
（1）小组内自由读。
（2）各小组长领读，全班跟读。
（3）小组推荐优秀组员分角色表演。
2一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。
1、小组选代表朗读对话，听哪一组的发音最正确。
（小组评价）
2、小组选代表交流学案中的第二个问题。
3、哪个小组愿意补充哪个问题就补充哪个问题。
1、各小组表演对话
完成预习案上的题目
检查讲解预习案
三、导学反思
《UnitSixTheStoryofRain第三课时》
1．能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。
2．能认读音标：
／。
：
／，／D／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Readandmatch的练习。
本课教学重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一些真实的情景帮助学生理解。
由于这个单元是阅读单元，另外ALet'
sread部分短文较难，因此这部分没有安排读后活动，学生只要理解短文即可。
（1）教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。
二、导学过程
学生活动
1.自主学习短文（试读，试翻译，画出词组，可以借助单词表，不理解的作标记）。
2.组内解决标记的疑难单词。
3.流利朗读对话。
（自己能独立完成短文后的习题）
4.自主学习语音。
（不会的向老师请教）
5.根据本节学习到的知识，独立完成导学案。
教师引导学生大声朗读单词
师生日常对话。
通过教学资源把Let’sread部分播放给学生看，让学生看后阅读Let’sread部分内容并处理难点句子。
1.学生通过各种形式呈现单词及短语。
2.小组活动学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色
教师朗读叙述部分的语言
（小组内讨论交流展示。
（1）小组内组长领读短文。
（2）小组内分角色表演。
（3）班内分组展示。
（教师适当给予鼓励）
2.完成短文后的习题，矫正答案后，分组展示。
在处理完重点句子，学生能掌握的基础上把学生分组，细读对话并完成课本中练习。
教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词教师出示含有字母和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：
学生试着朗读，组员互相纠音;
教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词学生试着朗读，组员互相纠音
教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。
学生自由朗读，巩固掌握。
注意辅导程度差的学生，可以采取帮扶形式进行练习。
让学生跟读,完成Readandmatch的音词配对。
教师放本部分的录音，学生跟读
学习反思盘点收获
学生谈谈自己的收获。
还有什么不能解决的问题，可以提出来。
教师评价。
组内进行评价。
《UnitSixTheStoryofRain第四课时》
1．能够听、说、读、写单词：
seed，soil，sprout，plant。
2．能够运用句型“First，wehavetheseed．”等简单描述植物种植的过程。
本课时需要重点掌握四个单词：
seed，soil，plant，sprout。
叙述种花的过程是本课时的难点，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。
看谁写得多
全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组为单位写出以该字母开头的单词，规定时间内写得最多的小组即是胜者。
二、导学过程
1.自主学习单词和短语seed，soil，sprout，plant。
“First，wehavetheseed．”
2.听懂、会说、正确读写上面的短语（自己能独立背会并默写）
（在自学过程中注意记录自己解决不了的问题，以便和他人合作交流）
师指导学生画出不理解的单词。
教师出示鲜花问学生：
“Doyoulikeflowers?
教师继续问：
doyouplantflowers?
Whatdoyouneed?
（2）两人一组进行问答操练：
Howdoyouplantflowers?
教师巡视指导，随时补充
检查A部分要求四会掌握的单词的拼写。
通过各种形式呈现单词及短语，使学生认识新单词及短语。
教师注意纠音
小组内自由读。
小组推荐优秀组员展示读，并领读，全班同学跟读。
小组内进行Let’splay部分的练习。
教师依次出示其它的种子，问：
“What'
sthis?
”小组讨论，回答问题
“It'
sasunflower／peach，grape／pear/flower／…seed．”
教师演示种花的过程，边演示便用英语解说
“NowIputtheseedinthesoil．Andthenwehavethesprout．”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。
最后，教师拿出plant的单词卡片说：
“Now，wehavetheplant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。
教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数.学生说出对应单词。
完成排序部分的活动。
然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。
操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。
最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。
《UnitSixTheStoryofRain第五课时》
1．能够听、说、读、写句子“Howdoyoudothat?
Whatshouldyoudothen?
并能在情景中进行运用。
2．了解英文中先后顺序的表达。
1．本课时需要重点听、说、读、写掌握：
Howdoyoudothat?
结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。
预习（Preview）
（1）教师向学生展示Let'
stry部分的挂图，依次指着插图进行描述，如：
Theisputtingtheseedsinthesoil．Sheiswateringtheseeds．Sheislookingatthesprout.
（2）教师放录音，指导学生完成Let'
stry部分练习。
1.自主学习对话（试读，试翻译，可以借助单词表，不会的注意作标记）
提醒学生注意单词发音。
在学生能掌握对话内容以后，采取齐读、分组读、男女生分角色读等方式熟练巩固掌握。
学生两人一组认读对话，并结合课本图片进行关键词的替换进行对话练习。
教师将Let’stalk部分的教学挂图贴在黑板上：
让学生看挂图，练习对话
（１）放B部分Let’stalk的录音，学生跟读。
（２）学生两人一组，替换句型中的关键词自编对话，请几组学生表演对话。
（３）学生书写四会句型。
Let’scheck
听录音，做题目。
（小组内讨论交流展示，组员推荐一人在全班展示。
（2）各小组长领读，全班跟读。
教师和学生一起玩猜猜看的游戏。
教师先示范，然后请学生做小组练习
分小组认读对话，突破有差生存在的问题。
然后让学生两人一组，看地图，替换句型中的关键词自编对话，并请几组同学表演该对话。
小组活动组内学生进行对话替换操练，可以谈论西瓜（watermelon）、小麦（wheat）等植物的种植过程。
然后选几组在班上表演对话。
教师板书四会句型：
1.看图仿写对话
2.组内展示所写对话。
3.小组交流，完成Groupwork.
《UnitSixTheStoryofRain第六课时》
1．通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。
2．能够独立完成Let'
scheck部分的听力练习。
3．能够理解、认读BLet'
sread部分的句子。
本课时需要重点掌握植物生长日记的生长过程的叙述
引导学生通过阅读理解、操练逐步自如运用。
日常口语练习。
以下内容供参考：
Whatareyougoingtodothisweekend?
Howdoyouplantatree／flower?
Whatshouldyoudothen?
2.流利朗读短文。
（自己能独立完成短文后的习题）
3.自学Let’sread短文后，能根据短文内容填空。
1.自主学习对话,（自读，试翻译，可以借助单词表，不会的注意作标记）
每组找一个同学起来读短文，每组组长适当点评，发现问题，师作纠正并评价。
听Read录音，跟读课文。
.教师适当释疑点拨，讲解学生不明白的句子。
1.全班共同解决短文中的疑难问题。
2.你能流利朗读短文吗？
3.完成短文后的习题，组内矫正答案。
1、分组展示朗读短文（小组评价）
2、各小组交流、展示合作交流中3、4中的问题。
连词成句。
《Recycle2第1课时》
1．复习第四单元有关笔友的情况描述。
2．能够读懂Readandanswer的小短文，并能完成相应的练习。
3．总结复习4o个音标的认读。
本课时的重点是将第四单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用
难点是阅读理解篇幅较长的短文。
1.热身（Warm-up）
（1）教师放第四单元“MyPenPal”的歌曲录音，学生跟唱。
（2）单词大比拼全班分成若干小组，在规定的时间内，小组成员合作写出他们知道的所有职业名称。
2．预习（Preview）日常会话。
一、自学，可借助单词表；
onfoot（）bybike（）
bybus（）bytrain（）
byplane（）byship（）
bysubway（）
Howdoyougotoschool？
Igotoschoolbybike.
HowdoyougotoCanada?
Igobyplane.
介词by和on的用法：
大家一定要记牢：
by用在交通工具前，表示“乘坐”的意思，如：
bybike“步行”就是onfoot,是固定短语，我们不能随意替换，和walk是同义词。
how主要对交通方式提问。
教师放一名学生自我介绍的录音,让学生猜一猜这是谁的自我介绍。
教师给每位学生准备一段不完整的短文,请学生调查组内一名同学，同时把相关信息填人短文。
调查结束后，教师任意读一篇完成的短文，请学生猜一猜他是谁。
教师提供若干与课文内容相关的句子，再放一遍录音，请学生边听边判出句子正误。
学生在规定的时间内再次通读短文，完成回答问题的练
习，同桌之间互批。
1.教师提供若干词语和一个题目，让学生根据所给题目将词语组织成文。
2.完成预习案上的题目
《Recycle2第2课时》
1．通过阅读Letsread部分的短文复习植物种植过程和相关知识。
2．能够说唱歌谣，并能理解其含义。
本课时的重、难点为复习并使用有关种植的句子
完成Waystohelpyouplantgrow的书写。
Rev
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