六年级下册信息技术教案9机器人的发展过程闽教版Word文档下载推荐.docx
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使命驱动法：
从熟悉的途径查阅相关资料，进一步明白机器人的成长历程及机器人应用环境，说一说生活中机器人会扮演什么角色。
评价法：
对学生到场学习历程的态度、完成使命环境予以适当评价．勉励学生到场交流评价和实践活动。
传授准备
1．传授环境。
谋略机网络课堂．互联网环境。
转播控制系统。
2．资源准备。
古代典范机器人图片，《机器人管家》《德国大众汽车厂机器人杀人事件（20190701）》《机器人三定律》《家政办事机器人》《i国演义·
木牛流马》视频片断1．
传授环节
西席活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
1．播放《机器人管家》视频片断。
2．先容故事大概：
这是科幻影戏
《机器人管家》中的一个片断．故事中的
机器人安德鲁为了能让主人马丁一家过
上轻松、愉快的生活，充当了管家的角
色．它尽职尽责地承担了主人家中的大
小事务，为主人办理了许多烦杂琐事。
3．引言：
“机器人”这个词虽然最
早来源于20世纪20年代的科幻小说
《罗萨姆的万能机器人》．但长期以来．
人们就一直致力于制造出一种超脱于人，
能独立劳动的机器．以帮助人们创造美
好的生活。
这种理想中的机器便是机器
人。
回眸人类汗青．类似的机器在古代
就已出现．只是没有将之与机器人这一
名词关联起来罢了．机器人的成长履历
了一个漫长的历程。
请你枚举一些古今
中外典范的机器人。
4．引导学生交流讨论并回答标题。
5．西席总结。
6．展现课题：
第9课机器人的发
展历程。
寓目科幻影戏。
明白视频的故事
大概。
细听讲解．思考
标题。
公布见解。
细听总结。
明确学习使命。
视频片断中呈现出的机器人安德鲁为主人马丁提了细致、周到的办事．让主人有一个舒适、优美的生活环境．这一美好的场景一定会引起生的向往和向往，从而激起他们学习的热情，为学习本课内容营造优良的学习氛围，让学生议决思考、交流、讨论进来本课学习。
明白机器
人三定律
（10分钟）
1．引言；
科幻小说和科幻影视中出
现的形形色色的机器人。
有的是人类忠
实可靠的朋友。
以为人类办事为己任，
时刻为人类着想I有的却成了人类的敌
人．以毁坏人类美好生活或毁灭人类为
目标。
因此，人类一直以矛盾的心情密
切存眷着机器人的成长。
虽然这些情形
仅在科幻作品中出现．但为了防患于未
然，美国今世著名科普作家阿西莫夫在
科幻作品中发起了“机器人三定律”，为
机器人建立了一套行为范例和品德准则。
2．引导学生阅读课本第49～50页
广阔视野的内容。
3．引导学生说一说，为什么要建立
机器人三定律?
机器人三定律的内容是
什么?
4．西席予以适当评价并总结。
（1）机器人伤人事件。
①播放视频片断——《德国大众汽
车厂机器人杀人事件（20190701）》。
②建立机器人行为范例和品德准则
的必要性和重要性。
刚才看到的德国大
众汽车厂机器人杀人事件仅是最近的一
发难例．虽然真实的环境未必是机器人
杀了人，但不可否定这起职员伤亡事件．
机器人是脱不了干系的。
而这发难件并
非孤例，汗青上也曾产生了多起类似的
事件。
如1978年9月6日，日本广岛一
家工厂的切割机器人居然将一名值班工
人当做钢板抱了起来．切成了肉片；
1982年夏天，一名英国女工在测试产业
机器人的电池时．机器人忽然启动．把
女工的手臂折成两段l1989年．国际象
棋冠军古德柯夫与机器人棋战时．在连
胜机器人3局后．被“恼羞成怒”的机
器人释放的高强度电流击毙。
虽然这些
悲剧的出现无法阻止人类进步的步伐．
但人类应越发小心地去面对这些新技能
的挑衅．而为机器人建立一套行之有效
的行为范例，尽量避免悲剧的重演就显
得尤为重要。
（2）课件显示机器人-三定律。
①第一定律：
机器人不得伤害人类．
或眼看着人将遇害而袖手观看。
②第二定律：
机器人必须遵从人给
它的命令，当该命令与第一定律有抵触
时．不予遵从。
@第三定律：
机器人必须在不违背
第一定律和第二定律的环境下保护自己。
（3）播放《机器人三定律》视频
片断。
细听讲解。
阅读课本，明白
机器人三定律。
公布见解t并倾
听其他同砚的发言。
寓目机器人伤人
事件的视频．细听讲
解，理解为机器人建
立一套行为范例和道
德准则的必要性和熏
要性。
理解机器人三定
律的含义。
寓目视频，理解
学生议决阅读，理解课本内容，初步明白机器人三定律的含义。
议决细听概括
总结．寓目视频，
明白机器人伤人事
件的产生并非天方
夜谭，而是真实地
存在于现实生活中，从而意识到建立机器人三定律的必要性和重要性。
人的成长
历程
（15分钟）
【古代的机器人】
1．播放《家政办事机器人》视频
2．引言：
从播放的视频中可知．具
有智能能力的机器都称为机器人．现代
机器人不仅在产业中得到应用．在家庭
办事方面的应用也日益普遍。
这些具有
实用代价的产业机器人从诞生至今仅有
50多年的汗青，而家政办事机器人更是
比年才涌现出来。
但纵观古今中外人类
的成长史．人们一直都梦想着有朝一日
能发明一种为人类办事的机器。
早在春
秋时期就有了在空中飞“三日不下”的
木鸟；
东汉时期张衡发明具有实用代价
的记里鼓车、地震仪；
三国时期著名的
军事家诸葛亮发明的“木牛流马”直接
投入到战场上运送粮食．办理了在高低
山路上运输不便的难题．这更是开创了
机器人在军事上应用的先河。
此后，无
论在国内还是在外洋．以为人类办事为
目的的各种机器人就不断涌现，颇具实
用代价的古代机器人在各个范畴应用的
事例也屡见不鲜。
那么，典范的古代机
器人有哪些呢?
3．课件展示指南车、木鸟、记里鼓
车、机器鸭、地震仪等图片。
插放《三
国演义·
木牛流马》视频片断．播放过
程中予以必要说明。
4．扼要先容古代机器人及其应用
环境。
（1）指南车：
义称司南车．是古代
用来指示偏向的一种机械装置．不论车
子转向何方．术人的手始终指向南方。
（2）木鸟：
春秋时期木匠鲁班制作
的术鸟，内设机关．能在空中飞行三天
不降落。
（3）记里鼓车：
由我国东汉科学家
张衡发明制造的记里鼓车是一种用于计
算门路里程的车辆。
每行一里．车上术
人击鼓一下．每行十里击钟一下。
（4）机器鸭：
1738年．法国技师杰
克·
戴·
瓦克逊发明了机器鸭．它不仅
会叫．会游泳和喝水．还会进食和排泄。
制造机器鸭的目的是为了把生物的效用
加以机械化，进而举行医学上的剖析。
（6）自动机械人偶：
日本匠人制作
的自动机械人偶，有些在各种祭典或表
演中出现，有些在室内供欣赏。
【现代机器人的成长历程】
1．引言：
由于古代的科技水平相对
低下．当时研制的机器人大多停顿在供
人娱乐和欣赏的层面上。
直到20世纪50
年代．才出现了世界上第一台真正具有
实用代价的产业机器人“尤尼梅特”，由
此开创了机器人成长的新纪元。
2．引导学生阅读课本第52～54页
“现代机器人的成长”的内容，思考问
题：
现代机器人从问世到现在已有几十
年时间．它的成长历程大抵履历了几个
阶段?
不同阶段的机器人有什么特点?
3．引导学生交流、讨论，公布看
法，并予以适当补充及评价。
4．西席总结。
（1）议决半个多世纪成长起来的现
代机器人。
大抵履历了三个阶段。
第一代：
示教再现型机器人。
它具
有存储和印象能力，当人对机器人举行
行动示教后，机器人能实现行动的记载
和再现，但对周围环境基本没有感知和
反馈控制能力。
第二代：
有感知能力的机器人。
它
具备了感觉能力．能获取作业环境和作
业工具的简略信息．可对周围环境做出
正确鉴别．并据此改变自身的行动。
第三代：
智能机器人。
它不仅具有
完善的环境感知能力。
还具有逻辑思维、
鉴别和决策能力．可根据作业要求和环
境信息自主地举行劳动。
如之前的福娃
机器人会与来宾对话等。
（2）AlphaG0是迩来备受瞩目的人
工智能应用的一个实例。
AlphaGo以四
比一的战绩．击败了围棋世界冠军、韩
国名将李世石．从而成为九段棋手。
AlphlaG0正是采取人工智能中的深度学
习技能．它有强盛的自我学习和进化功
能．议决片刻的学习训练就能跨越一个
天才棋手几十年走过的路。
因而，它在
战胜欧洲围棋冠军几个月后，议决深度
学习．棋艺进步神速。
进而战胜了世界
围棋冠军李世石。
寓目视频。
查看图片，明白
古代机器人的形状；
寓目视频．明白木牛
流马的作用。
细听讲解．明白
古代各种机器人的应
用环境及应用代价。
阅读课本内容．
思考标题。
交流、讨论，发
表自己看法。
细听总结，进一
步明白三个阶段机器
人的特点。
议决播放《家
政办事机器人》视
频．让学生从该视
频中看到机器人已
在人类生活的许多
范畴都得到应用。
在西席引言的作用
下．将学生的注意
力导人明白古代机
器人的主题中。
通
过展示中外各种机
器人图片．播放
《三国演义·
木牛流马》视频片断。
让学生概括性地明白古代科学家的汗青故事。
在赞叹昔人聪明本领的同时。
能直观地明白各种
机器人的外观形态
和应用环境．感受
机器人的应用代价。
这样既有利于拓展
学生的视野．丰裕
学生的知识，又有
助于学生从汗青的
角度查看机器人的
成长历程．促进他
们更全面、客观地
明白机器人．激发
他们的学习热情。
带着标题阅读
课本．能使学生阅
读的目的性更明确。
从而初步明白现代机器人的成长历程,议决同砚间的交流讨论，明白不同阶段的机器人特点,最后议决听取西席的总结,对不同阶段的机器人效用和特点明白更全面，更深刻。
创新实践
（8分钟）
随着科技的成长。
机器人
在人类现实生活中出现的频率越来越高．
其作用也将会越来越大。
说一说你还知
道机器人的哪些信息?
2．出示使命：
（1）枚举你熟悉的神话故事或科幻
作品中的机器人，说一说它们在此中扮
演了什么角色，这些机器人都有什么
特点?
（2）从因特网上查阅有关机器人发
展历程的资料，并说一说或用电子文档
记载下来。
（3）平常生活中．你见过哪些有关
机器人应用的事例。
它的出现对进步人
类生活水平有哪些作用?
说一说或用电
子文档记载下来。
（4）若学校条件允许．可自选一款
机器人仿真软件，明白仿真软件的效用
和特点，熟悉其操纵界面。
（5）使命说明及要求。
①分组：
按座号相邻的原则分组。
②每组选择一个感兴趣的主题，组
内成员明确各自使命．合作完成。
③选择使命
（1）～（3）的小组，
由组内成员保举一位同砚汇报活动成果-
选择使命（4）的小组，运行仿真软件。
3．对学生的活动予以必要的帮助，
并对活动历程予以适当评价。
4．引导学生汇报活动成果或举行仿
真体验，并对活动成果予以适当评价。
细听西席讲解，
小组成员讨论确
定本组的活动主题，
各成员明确使命及
要求。
组内各成员分工
合作。
互助完成使命。
汇报活动成果或
宋以后，毂下所设小学馆和武学堂中的西席称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科西席仍沿用“教习”一称。
本来“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教诲生员。
而相应府和州掌管束育生员者则谓“老师”和“学正”。
“老师”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。
于民间，特殊是汉代以后，敷衍在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称西席为“院长、西席、讲席”等。
运行仿真软件。
要练说，得练看。
看与说是联合的，看不准就难以说得好。
练看，便是训练幼儿的查看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在查看事物、查看生活、查看自然的活动中，积累词汇、理解词义、成长语言。
在运用查看法组织活动时，我着眼查看于查看工具的选择，着力于查看历程的指导，着重于幼儿查看能力和语言表达能力的进步。
在使命的导向
我国古代的念书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化传授的本日,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就锋利地发起:
“中小学语文传授效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰恰是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,难道咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因便是腹中无物。
特殊是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也懂得议论文的基本布局:
发起标题――剖析标题――办理标题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,便是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便掀开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇缺乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要办理这个标题,不能单在布局谋篇等写作技方面下工夫,必须明白到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
性作用下，各组成
员议决讨论，选择
自己感兴趣的使命，各成员同心协力互助完成使命。
这样既能充分变动学生学习的积极性，让每位学生都融人到学习历程中，又能对本课知识点加深理解．同时还能满足不同砚生的兴趣和喜好。
议决各组交流、汇报，能完善学生的知识布局，同时也有助于培育学生学会欣赏他人，尊重他人的优良品格。
总结
（2分钟）
l_引导学生说一说，议决这节课的
学习．有哪些收获。
2．总结这节课的传授内容。
回顾并回答。
总结梳理本课
知识，完善学生的
知识布局。
升级会员 