语文人教版三年级下册第六单元作文评改课教学设计Word文件下载.docx

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情感态度与价值观

培养学生热爱生活，大胆表达和创造的想法，激发他们想象和改变生活的愿望。

3、说教学重、难点。

重点：

通过具体的习作方法指导，发展学生运用语言文字表达自我的能力。

难点：

四、说教法。

大纲中要求我们：

语文教学应在师生平等对话的基础上进行。

语文教学应激发学生的兴趣，重视情感、态度、价值观的正确取向。

根据本节课的特点，采用了谈话法，多媒体演示法，和举例法。

多媒体演示法：

运用多媒体手段，引导学生感受现代科技进步带给人们的便捷。

举例法：

教师即兴板书一幅漫画：

未来的人类。

用风趣幽默的口吻述说由于要适应环境变化，人体各个器官发生的有趣变化，激发学生说和写的兴趣，也是做了一个范文的示范。

谈话法：

学生分小组讨论，尽情发挥自己的想象，各抒己见，也能在倾听中激发新的灵感。

5、说教学对象。

本次作文面向的是三年级下册的学生，一方面，经过近一年10次以上的作文联系，绝大多数学生对作文的基本格式和写作方法都能基本掌握；

另一方面，学生年龄较小，作文时间不长，对作文的布局谋篇，详略掌握，结构层次，审题等的写作专业知识还属于懵懂阶段，需要老师的详细而明确的指导。

6、说教学过程。

首先从一副教师即兴发挥的一幅简笔画入手，激发学生的想象兴趣。

从一幅漫画入手，用最短的时间住在学生的注意力，激发学生的学习兴趣，介绍漫画的内容就是口述了一篇范文，并且渗透了本次作文的难点之一——预料之外，情理之中。

然后回顾，研究教材，明确写作要求。

接着学生在小组内畅所欲言，既是对头脑中的语言材料组织加工的过程，又能从别人的发言中得到新的启发，希望每一个学生都能主动能动地参加学习的过程。

参照教师提供的范文，和学生一起探讨怎样写。

出示两篇范文《未来的笔》，教师泛读第一篇，边读边适当讲解作文结构和主要内容。

和学生讨论本次作文的要求，教师小结并出示课件。

最后学生习作，教师巡视指导。

针对学生随时出现的问题，进行个别及时的指导。

第六单元作文教学设计

案例名称：

人教版三年级语文下册第六单元教学设计

科目：

语文

教学对象：

三年级学生

提供者：

贾琼

课时：

一课时

1、教材内容分析

本节课是人教版三年级语文下册第六单元的习作课。

2、教学目标（知识技能、情感、态度、价值观）

三、学习者特征分析

本次作文的主题极易激发学生说和写的冲动，每个孩子都能在很短的时间内想好写什么，但是在具体写文章的时候，三年级的学生面临两个难题：

一是要“想具体”，举个例子来说，有的学生想写未来的高铁，不是笼统地说一下高铁的样子就行，而是要细致介绍高铁的外形，功能，结构，给人们带来的便利等。

二是要在情理之中，意料之外。

部分学生把握不好尺度，容易写成童话之类，想象的没有根据，比如说有的孩子可能会写：

说声“变”，眼前就会出现什么什么的之类的内容，这就需要教师加强指导了。

四、教学策略选择与设计

大纲中要求我们：

五、教学环境及资源设备

多媒体课件

6、教学过程

1、谈话导入。

师：

老师今天要给大家露一手“绝活”，同学们想不想看？

引起学生的注意后教师开始在黑板上画简笔画（一个四肢五官比例失衡的小人）

画完后问学生：

老师画得好不好看？

（学生哄堂大笑）

师：

大家听老师解释，我画成这样是有原因的——

板书画的题目——未来的人类，并绘声绘色地讲述由于要适应环境的变化，未来的人类各个器官发生的可笑变化及功能的改善。

然后引出本次作文的主题——未来的......

（设计意图：

）

2、回顾，研究教材，明确写作要求。

请同学们朗读语文书102页习作的要求，想一想本次作文要写些什么？

学生朗读后指名回答，教师板书主题——未来的...

看大家的表情，有的同学已经跃跃欲试了，谁来说一下自己想写将来的什么，启发一下大家的思维，指名几个同学回答。

学生回答后，教师出示现代科技高速发展的相关图片，并举例推荐本次作文学生可以想象的内容。

这部分主要针对一部分学困生，最大程度地启发学生的思维，让学生“有的写”）

3、分组讨论

学生分组讨论自己想要写的内容，教师巡视指导。

学生在小组内畅所欲言，既是对头脑中的语言材料组织加工的过程，又能从别人的发言中得到新的启发，希望每一个学生都能主动能动地参加学习的过程。

4、参照教师提供的范文，和学生一起探讨怎样写。

习作要求：

1、只能写最感兴趣的一样东西。

2、要有新奇大胆的想象。

（意料之外）

3、要有一定的科学知识做基础。

（情理之中）

4、350字以上。

出示第二篇范文《未来的房子》，学生自由朗读体会。

学生的年龄小，理解能力有限。

我想结合范文，用最简洁的文字让他们理解本次作文的写作要求，并知道怎么写。

5、学生习作，教师巡视指导。

（针对学生随时出现的问题，进行个别及时的指导。

课后反思

1节面向全体的作文课

从事三年级的语文教学是一件辛苦的事，但是我乐在其中。

看着学生们从最初的作文格式都不懂，300字的作文还要绞尽脑汁的凑字的懵懵懂懂，到现在的行文流畅，400字的作文不在话下，其中的成就感不足为外人道也。

我爱写作，也爱上作文课。

教了进一年的语文，上了进一年的作文课，每节课我都精心准备，每节课我都看到了学生们的成长。

有一个遗憾在我的心中越来越深刻——作文学困生。

这种学生又分为两种，一种是语文学困生，方方面面的语文基础都差，主要表现在满篇都是错别字，语句不通，乱用标点；

还有一种就是语文基础并不差，光是作文这一块差。

表现在作文上就是遣词造句，行文都没问题。

就是字数不够，作文没有真情实感，一看就是为了完成作文而作文。

快到期末了，我的工作和孩子们的学习也即将告一段落。

其实本次作文命题是特别利于学生发挥的作文，对应大部分学生来说，根本不用这么细致的指导。

但是我还是做了精心的准备，设计了很多的环节和布置，其实就是为了照顾这部分作文学困生。

想尽力地帮助他们有的写，写得出来。

先是用一幅漫画吸引学生的注意力，然后用口述作文的方式给学生做了完整师范。

接着引入本次作文，让思维敏捷的学生先在全班说自己的想法，这是进一步启发学生的思维，再小组讨论，做到让每一个学生参与，独立思考。

最后结合范文举例说明，一步一步说明作文的结构和组成。

教师尽可能多的引导和启发就是为了让更多的学生最后能亲手写下只属于自己的想法的符合要求的作文。

我始终记着大纲上的那句话：

语文教学要面向全体学生。

评课稿

诸葛店小学李玉荣

刘老师：

1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。

2、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。

3、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。

郭老师：

1、贾老师能充分理解教材，把握教材，制定本次作文课的教学目标。

2、“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节习作课的设计丁老师就集中体现了这原则。

老师采用了“自主交流、合作探究”的教学模式实施教学。

在整个教学活动过程中，丁老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。

3、学生的习作内容具体、生动，真实，有个性化，这取决于教师点拨的技巧与艺术。

这次作文前导之所以能如此成功，我想首先得益于丁老师润物细无声的指导。

这堂课老师的语言过度自然轻松，对学生的思维引导让人感觉就像牵线的风筝在天空中飞翔，有张有弛，收放自如，