茅屋为秋风所破歌名师教学案例Word文件下载.docx

茅屋为秋风所破歌名师教学案例Word文件下载.docx

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1.感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象；

2.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。

[教学重点]

体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。

[教学难点]

理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。

[教学方法]

诵读体味探究

[课前准备]

学生：

熟读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语或句子。

教师：

搜集相关资料，制作web课件。

教学步骤

一、课文导入

以古典名曲《昭君怨》为背景音乐，依次链接“草堂留后世，诗圣著千秋”的滚动字幕、“杜甫草堂”凄冷的flash画面。

“草堂有诗魂诗成泣鬼神”，今天我们就一起来零距离接触杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，解读他将要向我们讲述的世间怎样的故事。

【说明】：

用《昭君怨》做背景音乐，首先为课堂创设出一种凄美、哀怨的的氛围。

二、作者追踪

杜甫（712-770），唐朝伟大的诗人。

字子美，自称“少陵野老”，世称“杜工部”。

他的诗歌，风格多样，以沉郁为主，语言精炼，具有高度的表达能力。

继承和发展了《诗经》以来的优良文化传统，成为我国古代现实主义的高峰，起着继往开来的重要作用。

他的许多优秀作品，显示出唐代由开元盛世转向分裂衰微的过程，因而被称为“诗史”。

三、草堂听雨

1．播放课文配乐朗读录音，学生边听边为难辨字注音。

2．让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，初步感知这首诗的思想感情。

（学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。

）

3．齐读之后，再让一个同学单独朗读。

（学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。

）

通过听配乐朗读录音和学生反复朗读，让学生置身于诗词的意境中，帮助他们把握读音，感知内容。

四、品味探究

1．理解课文内容

学生以自己喜欢的方式再读课文，并对照注释理解词义，划出难懂的字词准备讨论。

讨论不能解决的问题，或觉得有讨论价值的问题，再提交全班交流。

四人一组合作交流，此间老师要引导学生提出问题，观察学生学习效果，重视学生的情感参与状态。

给他们足够的时间，进行充分的讨论，然后小组派代表发言，在学生充分发言的基础上，教师适当地补充点拨。

2．挖掘文章内涵

词的语言具有凝练，含蓄的特点。

所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。

下面我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。

这次的挖掘行动采取每个同学单打独斗的形式，看谁挖的越快越深。

为防浅尝即止，每个同学只要挖出一处精彩即可。

师：

老师先抛砖引玉，先挖一个试试。

如第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”字，开始我感觉这个字用的不好，想换为“吹”字的，但又想“吹”字不能写出风的力度；

换“掀”吧，似乎又表现不出茅草的动态。

要想既写出风的迅猛，还又表现出茅草的动态的字，我看还是非“卷”字莫属了。

生：

我和老师挖的同句不同字，是“卷我屋上三重茅”中的“三”字，“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里在这里我想应该是形容少，表示茅屋盖得很薄，经不起风吹。

这个字挖的很好，这个字的句中的含义的确应该是少，那我们是否可以透过这个字试着再“深挖”一下呢？

我想这个“三”字可以含蓄的说明，当时人民生活贫苦到了无可附加的程度了，因为庄稼收成太差，连茅草都没有太多，仅仅能够凑够这薄薄的几层茅草，更何况百姓养家糊口的粮食呢？

也含蓄的再现了战乱给百姓带来了无边的灾难，当时是民不聊生，试想，百姓们在无法确保自身安全的情况下，又怎能做到安居乐业。

通过这些挖掘，不难看出这个虚数词用的真可谓“妙”！

我挖的是第二节“归来倚仗自叹息”中的“叹息”一词，我感觉“叹息”包含的内容应该很多。

可理解为既哀叹天公无情毁屋的无奈无助，也叹息幼稚顽皮的儿童不明作者疾苦，更叹息明天的草堂该如何进行修葺。

分析的不错。

不过杜甫在经历了十年悲辛潦倒的长安生活后，又经历了五六年“安史之乱”的颠沛流离生活。

我想他内心的“叹息”还不止这三点吧？

还包括叹息身处恶劣环境下，饱受战争灾难的社会底层的黎民百姓的生活困苦！

对，他自己此时虽然贫病交加，但却时时关心着国家的命运和人民的疾苦。

这样的诗人值得我们去尊重和学习。

我挖的是第三节“布衾多年冷似铁”中的“铁”字。

从这一个字可以看出，棉被应该是——很凉、很硬。

也可以读出当时天气的寒冷。

我也补充一点，从铁的色泽上分析，“铁”字也很形象地表示棉被很破旧、很污浊，因为只有一床棉被，别无他物御寒，虽然被使用多年，它已经很脏，却无法进行拆洗。

分析的有道理，从那只有一床无法换洗的棉被，还能看出什么呢？

还可以看出诗人家境的贫寒，一贫如洗。

我挖的是第三节“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”，我认为“长夜”一词一语双关，既指眼前难捱的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。

不错，透过“长夜”两个字，我们可以感悟诗人忧国忧民的博大胸襟。

挖掘的过程其实就是学生积极思考的过程，也是学生发挥主动性的过程，更是敞开心扉和文本交流的过程，走进词人内心世界的过程。

新课标提倡尊重学生，把课堂还给学生，注重培养学生的感悟力。

所以“鱼”和“渔”的问题我们还是要注意。

一节成功的课不仅要看老师的表现和课堂的含金量，更重要的是看学生到底学到了什么，所学到的东西对他们将来的发展将起多大的作用。

这是我们所有一线教师该思考的问题。