转型期城郊小学学困心理的探索研究Word下载.docx

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2、课题的“项目级别”分为：

重点课题、一般课题、青年课题和自筹经费课题。

青年课题的主持人年龄不得超过35周岁，课题组半数以上的成员年龄不得超过40周岁。

3、“九五”以来市级课题完成情况的填写分为：

“已完成”填“A”，“未完成”填“B”，“未申报”填“C”。

4、主持人“九五”以来承担市级以上科研课题及完成情况中的“项目来源”，主要是指为何级别的课题，如“市‘九五’规划课题”、“省‘九五’规划课题”、“国家‘九五’规划课题”等。

如果是省级或国家级的子课题，应该要说明清楚。

5、其他未尽事宜，请电：

3394979，3205037，3205038，3205039。

佛山市教育科学研究所

2002年7月

一、主持人基本情况

姓名

朱志兵

性别

男

民族

汉

出生

年月

1968年9月

行政职务

副教导主任

专业技

术职务

小语高级

研究专长

语文教学

最后学历

中文大专

学位

“九五”以来市级课题完成情况

工作单位

佛山市顺德区凤翔小学

联系

电话

（办）：

2311372（宅）：

2295866

（手机）：

8173233

通讯地址

佛山市顺德区大良凤翔工业园

邮政编码

528300

E-mail

Zzb6681@21cn.

com

主持人“九五”以来承担市级以上科研课题及完成情况

项目来源

课题名称

批准时间

完成情况

主持人本人近三年来完成的教育科研方面的主要研究成果（注明成果名称、刊物的年、期或出版社、出版日期）

课题组主要成员

︵

不含主持人

︶

姓名

专业技术职务

在课题组分工

黄天年

肖新来

邓芙蓉

邹意芳

黎倩燕

苏航

卢玉冰

小语一级

小数高级

小英高级

小音高级

小语二级

凤翔小学

行政管理

班主任工作

少先队工作

策划指导员

实验召集人

实验监察员

实验员

预计完成时间

2006年9月

二、课题论证

1、课题提出的背景及国内外研究现状（600—800字）

（1）课题提出的背景

一、发展形势的需要。

心理健康教育是“实施跨世纪教育工程、培养跨世纪高质量人才的重要环节”，是“素质教育的重要组成部分。

”因而教育部规定“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的小学要逐步开展心理素质教育，小城镇及农村的中小学生也要从实际出发，逐步创造条件开展健康教育。

”

二、现实生活的需要。

随着社会及科学的飞速发展，珠三角地区的生活水平日益提高，人们的文化观念、生活方式、思维意识也发生了剧烈的变化。

在这场物质与精神的质变中，城乡差距也随着进一步缩小。

而这种变化直接导致了当代小学生心理负荷能力必须面临前所未有的考验。

在卫生部召开的儿童青少年健康问题座谈会上，专家特别指出：

目前我国中小学生心理障碍患病率在21.6%以上，而大学生也高达16%以上，这种不同程度的心理行为问题表现日益普遍，如厌学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的内隐的心理行为。

在顺德城乡一体化的进程中，作为介于城市与农村的城郊小学，我们的学生所表现出的学习心理问题更显突出。

而这些心理行为问题不但严重影响着他们的身心健康发展，也给我们正常的教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

因此，心理健康教育成为急需我们教育工作者引起重视急需探讨研究解决的一个重要课题。

（2）要解决的主要问题

1、提高师资水平能力。

做为一个由乡村小学演变而来的新学校，虽然我们的起点和我们的目标都不低，但不可否认我们的师资队伍的心理健康教育的水平及能力是我们开展心理健康教育的首要关键因素，但这并非是不可克服的因素，有心理健康教育实践者对近百所中小学（不包括私立学校）做过一次调查，征求大家在开展心理健康教育中遇到的困难，结果占首位的是，100%的老师们认为自己心里理论水平有待提高，希望有更多的学习机会。

所以，我们在选好课题后，以区组织的“广东省中小学心理健康教育教师培训”为契机，计划组织培训工作，提高师资的认识、理论能力水平。

2、探讨模式，形成办学特色。

在组织培训学习的基础上，围绕课题，“触一发而动千军”精心挑选精英干将组成攻关课组，当中有不同年纪的，有不同科目的，有不同职务的，有班主任和非班主任，并组织做好动员工作，鼓励他们根据学科及经验自定实验项目，结合学科特点，以实践为基石，大胆探索，大胆创新，不断总结提高上升理论，形成“以心理辅导为教育契机，以健康童年为培养目标”的办学特色。

3、促进学生心理健康

这是前两项工作目标的根本。

通过教师心理健康教育水平的提高，促进教师更多地尊重学生、接纳学生、赏识学生，改善师生关系及学生的学习生活环境，使学生由被动到主动，更多地参与教学，进行探索，体验成功，成为自主发展之人。

（2）国内外研究现状

中国是发展中国家，但也是最早重视心理健康及其教育的国家，科学的健康心理学的研究只是从20世纪20年代开始，随着中国经济现代化建设的深入，心理健康教育及健康心理学的研究在近20年来发展得十分迅速。

如政府投资的加大，专门学术部门的建立产生，教育研究系统的形成，基层师资的培训等都极大地促进了国内同类课题研究与推广，如中国心理学会，中国科学院心理研究所，（北京站、上海站、海外站）的成立，及一批重点院校如北京大学，北京师范大学等都设立了心理学系，加大了对健康心理学的研究力度，并成为了中国心理健康教育的科研中坚力量及科研基地。

而今天，教育部还成立了中小学心理健康教育的组织——中国心理协会。

还将以东道主身份于2004年承办国际心理学联合会28届学术大会。

这必将有力促进中国心理健康教育研究更上一个台阶。

正是在这样一个大好的前提之下，对城郊（农村）小学学生学困心理研究的重视也开始提到了议事日程，并必将得到广泛的重视与开展，在具体内容上，我国的小学学困生心理的研究背景及形势主要体现为以下几个特点：

1）、心理健康教育研究体系及学术机构的建立，课题的开发研究，为学困心理的研究普及提供了有力的理论基础。

2）、学困心理教育研究方式手段与国际接轨，日益科学化。

如学困心理的形成研究等。

3）、教师作为心理健康教育的主角与对象之一，存在的最大困难是自身心理学知识的严重缺乏，直接造成了思想健康教育效率及理论能力的低下。

4）、作为学困心理研究的主角对象之二——学生，他们的个性发展，在学习中主体地位自主意识经历了认识——提倡——确认——普遍重视的过程。

5）、社会的重视支持与理解以及国民的素质影响着心理健康。

6）、贫困地区的心理健康教育研究的内容与力度明显不同。

国外对心理健康教育的研究起步早，尤其是西方国家，在丰富的理论基础上，西方更重视心理健康教育的实践应用、评价体系的建立，测量手段的科学性。

如剑桥大学霍姆敦学院心理与教育专家鲁斯。

克什纳对“学困”的定义、学困生的教育都作了系统的研究。

2、课题研究的理论依据和实践价值（600字）

（1） 

理论依据（300字）

城郊小学学生学困心理的研究，首先具有特殊的对象指向和清晰明确的针对性，它来源与心理学，但又区别于心理学，心理学的科研领域涉及较广泛的方面，包括实验心理学，认知心理学，生理心理学，情绪心理学，比较心理学等近二十个科目，具有学习理论性强等特点，学习的目的侧重于弄清心理现象的本质。

而城郊小学学生学困心理是心理健康教育一个分支，是按照学生教育对象心理发展规律和特点，结合具体的社会环境、教育环境来通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练、提高学生的心理品质；

激发学习潜能；

帮助解决学生学习过程中的各心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善人格的过程。

其最终的目的是指导学生“认识自己、接受自己、控制自己”，重在指导、预防为主，实施的主渠道是面向全体。

而学困心理研究的基本模式有心理活动课、学科渗透、课外活动，心理咨询及心理辅导则为辅助渠道、辅助方式。

主要理论依据来源于“心理学”、“健康心理学”和“心理健康教育”。

（2） 

实践价值（300字）

1、我们根据形势的发展需要，高度重视城郊小学学生学困心理的研究，必将适应时代发展的潮流，而课题组的优化组建，将对学校的远景发展起到巨大的推动作用。

1）、有助于深化我校素质教育的全面推进；

2）、有助于培养学校的教学骨干力量，提高教师整体的理论水平与教研能力；

4）、通过心理健康教育与学科整合的研究，有利于我校形成综合办学的新路子。

5）、有利于学生身心的健康发展，培养学生良好的行为习惯；

6）、珍惜机会，积累课题开发研究的宝贵经验；

7）、通过课题研究，提高办学效益及办学品味。

2、城郊小学学生学困心理的课题研究首先必须建立在心理学、教育学及现代化教育理论等的基础上，以心理学为立足点和出发点，运用理论研究与行动研究相结合的方法。

通过实践活动，进行检验分析、比较、总结提高，进一步深化理论和完善理论。

从而实现理论价值的最大化。

三、课题设计

1、课题界定（150－300字）

转型期城郊小学学生学困心理的研究，首先具有特殊的对象指向和清晰明确的针对性，它来源与心理学，但又区别于心理学，心理学的科研领域涉及较广泛的方面，包括实验心理学，认知心理学，生理心理学，情绪心理学，比较心理学等近二十个科目，具有学习理论性强等特点，学习的目的侧重于弄清心理现象的本质。

理论界定依据来源于“心理学”、“健康心理学”和“心理健康教育”。

2、研究内容（包括研究的重点、难点，需要突破的地方）

课题组确定课题后，各组员根据自己的专长选择合适的实验项目，如果有同类的专长项目则可自行选择，并在今后的教学中有目的有计划地开展相关的研究工作。

（1）、心理教育对对学生学习习惯的培养的影响与作用。

（2）、学习自信心理的培养。

（3、学习中自我批评心理形成的培养。

（4）、心理教育对小学生成长的影响与作用。

（5）、学困生心理教育途径的探索研究。

（6）、建立社会、家庭、学校心理教育网络，提高教学效率。

（7）、体育训练中抗挫心理的形成培养。

3、研究目标（包括目标的分解与具体化）

我们开展城郊小学学生学困心理的研究目标重点放在教育模式的探讨及心理教育的效益上，作为我们的学校，课堂教学就是学校教育的最重要模式，课堂就是教育的主战场和阵地，通过有目的、有计划地安排、组织，把心理健康教育成功地渗透到学科教学中去。

如体育的训练中培养学生的抗挫折心理、学生各科学习兴趣的培养、愉快教学模式的推广等。

当然一些经过实践检查验收的优化教育模式我们也可以放到这次研究中来探讨。

4、研究方法（包括研究对象以及所采用的具体方法）

（1）研究对象

（1）、教师心理教育水平的提高。

（2）、学生良好心理品质的形成。

（3）、学困心理教育方面的知识、规律、方法的探索、总结、推广。

（2）研究方法

（1）、组织有专家对课题组成员进行相关知识的培训，弄清研究项目与方法、任务等。

（2）、问卷调查分析。

通过反馈情况做出小结，调整研究方式方法与方向。

（3）、研讨课：

明确目标，集体参与，提供学习样板。

（4）、学期总结：

（共四次）上报学期小结，学习案例，做出比较，制定学期新目标。

健全相应档案，随时调用查阅。

5、研究过程

时间

研究内容

阶段性成果形式

2003～2003

确定课题，制定方案，上报项目

确定实验项目，明确实验任务

2004～2004

实施方案开展实验研究

撰写中期阶段性调研报告

2004～2005

问卷调查分析，研讨、交流课题得失

总结推广阶段成果

2005～2006

撰写课题实验报告

总结评估，上报成果

6、完成本课题的保证措施（包括人力、物力、时间等）

（1）、领导班子直接参与课题研究与高度重视有关课题研究的各项工作。

（2）、培养学生健康的心理素质关键在于教师是否有健康的心态，重视师资培训，定时学习，切实提高教师的心理健康教育理论水平和实践能力。

（3）、定科学可行的具体研究方案，分期定目标，定期小结。

（4）、保证充足的课题研究运作资金。

（附：

年度经费预算）

2003年度：

15000元

2004年度：

10000元

2005年度：

2006年度：

12000元

四、评审意见

1、课题主持人所在单位意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

2、区教育局审核意见

年月日

3、市教育科学研究所评审意见

单位盖章负责人（签字）：