三年级下册小数的认识设计及反思Word下载.docx

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师：

信息中出现了许多数，哪些数你已经认识了？

左边这些数我们已经很熟悉叫（整数），右边这些数认识吗？

它们有一个什么共同特点？

你发现了吗？

（它们中间都有一个小圆点）

这些中间带有小圆点的数我们把它叫做小数。

（板书……叫做小数）

2、揭示课题，板书课题：

（认识小数）

3、认识小数点

二、以“元”为单位的小数的现实意义构建

1、读小数：

出示一些小数，提问你会读这些小数吗？

（指明读，齐读，如果生有不同读法，问其他学生同意谁的读法，按正确的读法再读一遍）

2提问：

读这个小数的时候，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？

师小结读法：

小数点左边和右边的读法是不一样的。

小数点左边的数与整数读法相同，右边要按照顺序读出每个数字。

就像报电话号码一样。

3、学习以元为单位的小数的实际意义。

（1）提问：

你还在哪里见到过小数？

、让学生自己展示自己的课前调查，把自己的调查结果读出来，（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定。

如果学生说到价格可以让他举个例子。

）

（2）老师昨天去超市也见到了几个小数（媒体演示）

谁愿意把这些价格大声地读一读？

其他小朋友认真听，有错误要马上纠正。

（指名读：

**1.25元 

**3.50元 

**0.99元 

**50.0元 

**18.18元）

（注意18.18元的读法）

（3）请你选择两个商品的价格读给你的同桌听听吧。

（4）如果我想买这支铅笔，应该付多少钱？

你是怎么看出来的？

知道其它几个小数分别表示几元几角几分吗？

把它们表示几元几角几分填在练习本的表格上，（电脑出示答案）填的跟电脑上显示的一样的请举一下手。

（5）提出问题，这几种商品，你知道小数点左边的数表示什么意思吗？

（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？

（几角）小数点右边第二个数表示（几分）

（教师对应在小数的上面写上元、角、分）

3给商品做价格标签（模拟练习）

现在老师请大家当一回超市工作人员，给商品做个价格标签。

看谁做的最好。

多媒体展示：

几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案

三、以“米”为单位的小数的现实意义构建

1、一位小数的实际意义。

（1）课件出示米尺，你从米尺中想起了哪些我们已经学过的知识？

（我知道1米等于100厘米、1米等于10分米、米尺中的一大格表示1分米……）

（2）请学生来比划一下1米有多长？

1分米呢？

如果把1米平均分成10份，每份是1米的几分之几？

（）

（3）你是怎么想的？

（指名说：

把1米平均分成10份，每份就是1米的）

因此1分米我们也可以用米作单位用分数来表示就是米，当然它还可以用我们今天要认识的小数表示就是0.1米。

（板书）

2、教学小数的写法

小结：

同样的长度可以用不同形式的数表示，有时候可以用整数表示，有时候可以用分数表示，有时候还可以用我们刚认识的小数表示。

3、感知“百分之几”可以用两位小数来表示

标有1—100的米尺

（1）提问把1米平均分成100份，每份是1米的几分之几？

1厘米如果用小数来表示该会是多少米？

（指明回答，判别对错，0.1米还是0.01米。

为什么是0.01米呢？

）（板书0.01米）

（2）提问：

18厘米用米作单位用分数该怎么表示？

用小数表示该是多少米？

33厘米用米作单位用小数表示该是多少？

（3）谁愿意来说一个厘米数？

同桌互相说一个厘米数或小数让他来回答你。

（同桌互说）

4、用小数表示身高

你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？

四、巩固练习

1、完成课本第89页的"

做一做"

。

（学生独立完成，然后集体订正。

2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

五、课堂总结

今天我们认识了小数，你有什么收获？

如果把这节课的最高分定为10分，你觉得你今天的表现能用一个怎样的小数来表示呢？

你会给老师打多少分呢？

三年级下册《小数的初步认识》教学反思

认识小数”是三年级下册小数的初步认识”的第一课时。

虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。

熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

一、课前调查——让学生发现生活中的小数

我们的生活中到处都有小数的存在，超市里，商场里，饮料瓶，书，自动笔的铅，身高，体重……等等。

因此，我设计了一份调查表，主要是调查超市里的商品价格，并记录下来，希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。

大部分学生都能够如实调查并认真记录，为课上的知识学习做好了铺垫。

二、导入环节——创设情景引入小数

如何将学生的调查与课堂知识的学习有机结合呢？

于是，我创设了一个介绍学校的短片，从而顺利将小数引入课堂。

通过这个情景设置，还让学生区分了整数和小数，认识了小数点，知道了什么样的数是小数，达成了较好的学习效果。

三、学习过程——联系实际认识小数

认识小数，首先要会读小数。

1、让学生自己尝试读。

对大部分的学生来说，读出这三个简单的小数没有什么困难，然后就加大难度，给出两个整数位是三位数的小数，再让学生尝试读。

2、让学生自己发现读法。

学生在进行了两次尝试后，发现了小数的读法并进行总结。

学生的总结并不简练准确，说明学生的语言概括表达能力还有待提高，也是我下一步训练的方向。

3、让学生自己展示调查。

当读法总结以后，就让学生联系自己的课前调查，把自己的调查结果读出来，这样既激发了学生的成就感，也巩固了小数的读法。

只是这一环节用时稍多，使得下面的学习时间有些紧张。

认识小数，其次要了解小数的含义。

（1）先认识以元为单位的小数的含义。

学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数，有了一定的生活经验，理解起来就相对容易一些。

教学时，我先让学生理解情境中的几个小数的含义，再独立完成课本88页的题目，然后说一说自己调查的商品表示的是几元几角几分，学生理解的就比较扎实了。

（2）再认识以米为单位的小数的含义。

学生已经理解了以元为单位的小数的含义，再借助于多媒体演示的效果，学生也能够比较容易的理解。

由于我在时间上没有调控好，这里给学生的讲解与练习就比较急促，学生掌握的就不是很扎实。

今后的教学，我在课堂的调控方面还有多进行努力。

四、课堂小结——体会小数作用

在了解了小数的含义之后，我让学生找了找身边还有什么地方出现过小数，从而让学生体会到小数无处不在，作用重大，激发了学生学习小数的兴趣。

为商品贴价格标签，用小数来表示身高的环节与现实生活密切相关，学生学习兴趣很浓。

在这节课中我认识的了自己在教学课堂上的不足之处，我会在今后的工作中，不断改进，不断反思，不断提高，让自己的课没有最好，只有更好。

三年级下册《小数的初步认识》说课稿

一、说教材

《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。

“认识小数”是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。

学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；

同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。

学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：

超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。

依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数；

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

1、知道小数的实际含义

2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法

3、正确读写小数

掌握小数的含义及表示

二、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。

充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了帮小朋友读出价格的情景，使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。

通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。

教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

三、说学法

教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。

把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。

在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。

采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。

四、说教学程序

（一）创设情境，引入新知

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。

一开始我便与学生谈话：

同学们，你们知道现在是几月吗？

（三月）对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗？

（愿意）有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他？

（能）大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗？

激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。

然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？

那这些数有什么共同特点呢？

通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。

2、认识小数点

通过师生交谈：

我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？

（分数线）那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。

3、教学读法

我充分相信学生的能力和知识广度。

聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。

（2）自主合作，探究新知

1、认识以元为单位小数的实际含义

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。

因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。

2、认识以米为单位的小数的实际含义

这一部分内容既是全课的重点，也是难点。

我利用课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。

然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。

然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。

又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。

（三）实践应用，巩固提高

1、为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远比赛成绩，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的认识。

我又以猜谜语的形式展开练习第二题，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识。

（四）课堂小结，寄于希望

通过这节课的学习你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

如果满分为10分，你给自己打多少分？

用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。

今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。

希望大家在以后的学习中留心观察，勤于思考，就能发现更多数学的奥妙!

又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。

让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。