四年级上册第五至第八单元语文导学案廖芬文档格式.docx
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A、我会填。
本文是按由（）及（）的顺序写的，课文共有四个自然段，第一自然段（）看长城，着重写长城的（）；
第二自然段是（）看长城，着重写长城的（）；
第三自然段是展开（）；
第四自然段描写（）。
四年级第五单元《17、长城》第二课时
李军艳彭新荣审核人：
第二课时
1、体会作者为仕么会发出感慨。
2、当小导游向全班同学介绍长城。
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
3、背诵课文。
熟读课文，达到能够背诵。
按课文内容填空。
1、远看长城，它像一条（），在崇山峻岭之间（）。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有（）。
2、（）长城上，（）脚下的方砖，（）墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的（）。
3、多少劳动人民的（）和（），才凝结成这（）、（）的万里长城。
4、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个（）。
1、作者为什么会发出“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”这样的感慨？
请学生根据课文和插图，勾划出文中的句子，再读一读。
谈一谈自己的体会，在小组内交流。
2、小组内讨论：
为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
3、在组内当小导游向同学介绍长城。
然后推荐两名同学当小导游向全班同学介绍长城。
4、有感情地朗读整篇课文。
A、我会填。
修筑长城是一项极其艰巨的工程。
以“条石”为例，可以看出工程的艰巨性：
（）、（）、（）、（）。
所以说长城是劳动人民用（）和（）凝结成的。
B、我会照样子写句子。
1、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
远看，它像。
2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
多少，才。
教学反思
四年级第五单元《18、颐和园》第一课时
李军艳彭新荣审核人：
1、我能认识本课的生字词，理解“神清气爽、金碧辉煌”等词语。
2、我能赏美爱美，增强名族自豪感。
3、我能体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。
从语言文字中感受颐和园的优美景色，体会写作方法。
知识链接：
1、《颐和园》位于北京西北郊，原是清代皇家园林和行宫。
前身清漪园始建于1750年（乾隆十五年），1764年建成，1860年被英法联军焚毁。
1886年（光绪十二年），慈禧挪用海军经费和其他款项重建，并于1888年改名为颐和园。
1900年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902年再次修复。
1、积累一些好词。
2、了解课文内容。
查阅相关资料。
3、从文中感受美，增强自豪感。
1、想想课文是按什么顺序写的？
2、划出你喜欢的句子，谈谈自己的体会。
3、走进文中“颐和园”感知品味、用心灵去想象。
4、情感共振，获得美的陶冶。
A、填字成词
神清（）（）（）（）辉煌隐隐（）（）
（）（）的柱子（）（）的栏杆
B、作者一写颐和园的……………………；
二写………….；
三写………………..。
C、读了课文我最喜欢的词句是：
_____________________________________
四年级第五单元《19、秦兵马俑》第一课时
A、会写本单元的新词，并会运用。
B、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。
C、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。
1974年春，当地农民在打井时，从2米多深的地下挖出陶俑人头的碎片，一时议论纷纷。
这一偶然发现，引起了考古部门极大的重视，从此揭开了尘封地下2000多年的文化宝库。
在发现一号坑和三号坑以后，又于1976年发现二号坑。
一号坑局部挖掘，以于1979年开放；
三号坑全部发掘，于1989年开放；
二号坑从1994年3月开始挖掘，观众可观看发掘过程。
导学过程
一、预习导学（课外）
A、认读字词，实记。
B、自由读课文。
营造初读交流的氛围。
勾画重点词句。
C、弄清“俑”的意思。
二、交流汇报（课内）
1、分AB两组听写：
学习委员报词语，对子间互改。
2、小组间比赛读记词语，看谁读得好，记得多。
南征北战所向披靡久经沙场神态自若跃跃欲试殊死拼搏
绝无仅有鸟瞰铠甲惟妙惟肖
“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
“
4、学生想读哪段就读哪段。
尊重学生独特感受。
三、达标检测
A、请你填字成词，再写一写。
南（）北（）所向（）（）久（）沙（）
（）（）自若成（）结（）跃跃（）（）
惟（）惟（）鸟（）（）甲
B、填空（结合生活）
规模宏大的（）（）地进入梦乡
举世无双的（）（）地探出头来
（）的微风（）地走来走去
C、我能从词语中选两个词分别说一句话。
四年级第五单元《语文园地五》
课题
语文园地五
课时安排
3课时
学习目标
1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
2．学习写导游词。
重点难点
学习写导游词。
基本环节
教师活动
学生活动
教学意图
口语交际
一、激发兴趣，引入课题
1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。
2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。
3．得出课题：
不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。
二、具体谈谈保护长城
1．分小组商议保护长城的建议。
2．全班交流。
3．分析总结出一系列保护长城的措施。
三、拓展
1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。
2．交流了解，中国有多少世界遗产！
3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？
这些世界遗产对我们有什么好处？
中国世界遗产的现今状况如何？
4．怎样来保护世界遗产？
5．形成书面建议或倡议书。
学生展示自己的口语交际能力
习作：
写导游词
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。
先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。
可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
教学目标
1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
审题
本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。
写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；
还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。
怎样写导游词呢？
1．首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。
2．这一处世界遗产最有特色的内容是什么？
有什么样的著名风光、著名景点？
这个景点有什么美丽的、动人的传说？
3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。
学生完成习作，教师指导写作顺序
第三课时
一、我的发现：
1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。
2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。
3．分析比较：
自己的发现和小林小东的发现有什么不同？
4．再读句子，体会：
文中句子为什么要这样写？
这样写有什么好处？
（使句子更加具体形象。
）
5．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？
6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。
7．找一找：
在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。
并试着自己写一写。
二、日积月累
1．生自读对联。
2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。
3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。
4．熟读背诵。
三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。
教学反思：
四年级第六单元《20、古诗两首》第一课时
1、认识5个生字
2、朗读背诵古诗，结合注释、工具书理解诗意体会感情。
3、感受有爱、友情的温馨。
导学过程：
一、课前准备
1、搜集并积累反映人间真情的古诗1-2首。
2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平。
二、导学步骤：
1、导入：
“黄金万两容易得，人间知己最难寻。
”
2、读好“孟、陵、辞”字音。
3、小组背诵，互相检查。
4、学生总结学习方法：
知诗人-----解诗题----理诗句----明诗意----入诗境----悟诗情。
5、小组解读诗意，讨论交流。
评价、引导。
学生初意：
三、交流展示
诗意：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。
谈谈你品读到的友情（优生完成）
四年级第六单元《21、搭石》第一课时
1、我能认识本课的生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；
感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；
学会从平凡的事物中发现美。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：
1、生字新词卡片。
（自主学习，小组合作学习）
2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序地走过搭石的图片。
（可制作为课件）。
1、积累一些有关桥的图片，或者课件。
2、了解故事内容。
（熟读课文）
3、什么是“搭石”？
（同学之间交流、总结）
4、搭石是怎样铺成的？
5、人们怎样过搭石？
6、为什么给作者这么深的印象？
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、小组交流，勾画出喜欢的词、句、段并旁注，说出为什么喜欢。
3、全班交流，反馈。
解决预习中的问题。
4、结合生活实际体会。
5、给“俗（）、绰（）、序（）”注音。
A、抽读字词
山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联络
猛涨序伏
B、文中哪些地方让我们感受到美:
-------------------------------------
C、老人认真细致的动作，表现了老人________优秀品质。
体现老人的：
________________
D、第（）段是课文的点睛之笔。
四年级第六单元《22、跨越海峡的生命桥》第一课时
1、我能认识本课的生字词。
（小组听写，学生互查）
2、我能有感情地读课文，并找到我喜欢的句子。
3、我能体会到两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
让学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
白血病早期症状不太明显，典型的症状主要表现在以下几点：
贫血及相关一些症状如：
虚弱、面色苍白，有一种生病感。
食欲减退，体重下降。
容易擦伤或出血，如：
牙床出血，流鼻血。
极易感染，如出现嗓子痛，支气管炎并伴有头疼、低热、嘴痛及皮疹等。
淋巴结肿大，特别在喉部、腋下及腹股沟。
左胁骨下感觉不适。
病情严重时，突发高热，意识混浊，无力讲话和移动四肢。
2、解读课题，从中你知道什么？
3、课文讲述的事情很感人，我想和大家说说自己的感受。
4、想象：
有一天小钱和台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？
2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。
----------------------------------------------------------------
3、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。
4、情节表演。
学生扮演文中最敬佩的一个人物，你想对他说什么、做什么？
（充分调动每一位学生参与）
A、小钱静静地躺在床上是因为：
（）
B、只有_______才能使生命之花绽放。
C、读了课文我明白“生命之桥”是：
_____________________________________
四年级第六单元《23、卡罗纳》第一课时
1、认识五个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
学习重、难点：
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。
1、把课文读通顺，读准字音。
2、想想课文主要讲了一件什么事。
１、小组开火车读课文，相互纠错、正音。
２、想想课文主要讲了一件什么事？
３、从文中哪些地方可看出卡罗纳很伤心？
找出相关的句子后交流。
（用“——”勾画出来）
４、有感情地朗读这些句子。
５、浏览课文，合作找出描写大家面对不幸的卡罗纳的具体做法的句子，并在令你感动的地方写上感受。
6、出示大家关心卡罗纳的句子并指导感情朗读
7、假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学，你又会怎样对他？
（尽量写详细，写出你的关心）
课后练习：
1、卡罗纳是不幸的，因为（），可卡罗纳又是幸运的，因为（）。
2、给下列生字注上音节并组词。
遭（）悯（）咛（）咐（）啕（）
阅读连接：
《爱》
我们生活在一个充满爱的世界里∕爱，也许是一句温暖的话语∕爱，也许是一道关切的目光∕爱，也许是一个亲密的动作∕爱，更是一种理解和体谅∕只要我们用心感受∕爱，无时不有，无处不在
四年级第六单元《24、给予是快乐的》第一课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会给予是快乐的这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
2、了解课文的主要内容。
3、认真体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
１、默读课文，联系课文理解“炫耀、兜一圈”的意思。
读了课题后想到了什么？
３、文中哪些地方给你留下了深刻的印象？
４、文中哪些地方出乎你的意料？
（用“﹏”勾画）
５、为什么保罗从“内心里感受到，给予是令人快乐的？
”。
（联系课文或自己的生活实际交流）
６、“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
”大胆发挥想象，这个夜晚他们是怎样度过的?
课后《给，永远比拿更快乐》
学习收获：
四年级第六单元《语文园地六》
语文园地六
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、进一步培养学生的观察能力、想象能力。
3、习作内容具体，句子通顺。
进一步培养学生的观察能力、想象能力。
1．想一想。
生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。
向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。
想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。
提示：
可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
2．说一说。
想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；
想想怎样向需要安慰的人表示安慰。
在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。
3．议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。
就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
4．演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。
想想图中的人物的服饰有什么特点。
2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
语言清晰，句子通顺，说详细一点。
3．在全班交流。
4．把你想到的写下来。
内容具体，语句要通顺。
5．选择一个合适的题目。
6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。
7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。
我的发现
1．读学习伙伴的话。
你发现了吗？
发现了什么？
2．学生自由回答。
3．教师总结：
我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
日积月累
一、“读读认认”
1．自读生字。
2齐读──指名读
二、“读读记记”
1．读诗句，自读──指名读──齐读
2．说说诗句大意，想象画面。
三、“读读背背”
1．自读尝试背诵。
3．在小组里检查背诵；
进行背诵竞赛。
成语故事
1．自学这个故事。
2．把这个故事讲给同学和老师听听。
3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。
4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？
四年级第七单元《25、为中华之崛起而读书》第一课时
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、正确书写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、喝彩、振兴中华”等词语，并理解词语意思。
掌握生字、词语，大致了解课文内容。
4、收集几句名人名言。
１、小组课文，联系课文理解文中一些词语的意思。
2、想想课文主要讲了一件什么事？
3、认识文中8个生字，练习写12个词语。
小组讨论交流需要注意的问题。
4、有感情地朗读课文。
阅读链接：
语文书124页，课后选读课文《真实的高度》。
1、给下列生字注音并组词。
崛（）范（）铿（）锵（）闯（）租（）
2、听写词语：
四年级第七单元《25、为中华之崛起而读书》第二课时
1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
学习重点：
阅读体会人物的思想感情。
难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
1、多读几遍课文，体会文中人物的思想感情。
2、用红笔勾画出不懂的地方。
１、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
（第1—6自然段）有感情地朗读，体会少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
2、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
过渡：
租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
a想一想“中华不振”的含义是什么？
你是从哪些句子体会到的？
（用——勾画）
b引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。
引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
c想象：
当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人说些什么？
d作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受
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