葱喵儿《家风养正课》基础版教案章句篇曰春夏文档格式.docx

葱喵儿《家风养正课》基础版教案章句篇曰春夏文档格式.docx

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家风养成——要顺应时令与气候的变化，不要患得患失。

教学过程：

1、律动暖场，活跃课堂气氛

2、生活情景导入

1.动画播放——一年四季一直在循环的生活场景。

2.话题讨论——看动画讨论聪聪最喜欢哪个季节？

并让小朋友结合自身实际，想一想聪聪能抓住冬天吗？

为什么？

3.师小结——帮小朋友知道季节不会一直是冬天的，进而引出本课主题及下一环节。

3、走进国学故事

1.章句听读——跟读一两遍章句，让小朋友对章句有个初步的了解。

2.动画播放——让小朋友跟随学士帽与聪聪进入民间故事，增强代入感。

3.话题分析——小朋友讨论老奶奶有几个儿子，他们都卖什么呀？

并让小朋友结合自身实际，一起讨论为什么老爷爷说她有福气？

4.师小结——帮助小朋友理清故事思路，从老奶奶心态的变化中发现四季是循环往复的，不要患得患失，而要去享受每个季节带来的好处，并引出下一模块国学素养建构。

4、国学素养建构

通过对国学知识的发散表演，把章句简单拆分成动作，如这一课的“春”、“夏”、“秋”、“冬”等，让小朋友熟悉这课章句，并用肢体语言轻松表现出来，进一步激发小朋友的表现欲和求知欲，从而得到成就感。

【为什么这么做（说教法）】

老师进行示范表演后再让小朋友模仿，用肢体动作和语言表达生动形象地表现出“曰春夏，曰秋冬。

”的内容。

在这种多态输入与多态输出的共情体验中，为孩子心理赋能。

在寓教于乐中，潜移默化地让孩子理解本课的养正目标，进而影响孩子的一系列行为，传递积极向上的心理能量。

5、蒙以养正训练

1.话题引导——总结上一环节内容，自然而然地引出宣誓承诺词“四季大不同，我要勤观察。

”帮小朋友确定小目标，让他们大致了解本课养正的最终目标是什么。

2.先承诺后成为——通过语气的反问，声音的大小，激发孩子细心观察四季不同的决心。

在老师和同学们的见证下，通过共同宣誓承诺，让教学充满仪式感，培养孩子的秩序性与规矩性。

3.思维导图——老师利用思维导图，引导小朋友读出章句。

4.说唱章句——老师在进行章句说唱时要着重给小朋友示范语气词的读法（呢！

吖！

哈！

哟~），如：

语气的轻重缓急，语调的抑扬顿挫。

1.“皮格马利翁效应”启示我们：

赞美、信任和期待是一种催人行为改变的巨大力量。

通过共同宣誓承诺，不仅能培养孩子的秩序性与规矩性，有利于形成良好的学习氛围，还能让小朋友更加细心观察生活。

2.思维导图的呈现，有效将“章句”转换为“形象画”，便于小朋友记忆，让小朋友在生活中碰到类似情景，也能够想到这句话以及其中的道理。

其指读不仅可以培养小朋友的手眼协调能力，还可以培养小朋友的注意力，更能让小朋友产生“字形意识”，从而提高对汉字的兴趣！

3.用说唱的方式，编创一些通俗易懂的小故事融合在章句内容里，加强小朋友的理解能力。

不仅能让小朋友学到知识，还可以“说出”知识——妙语连珠、风趣幽默、语感转变，在这种多态输入与多态输出的共情体验中，为孩子心理赋能。

六、好家风养成

1.手画报——请家长根据不同方面引导孩子画出四季特征。

2.知书达礼——全家人进行一次“漫话四季”活动。

3.孩子当老师——教家长指读章句、说唱章句。

4.共同承诺——我们全家人要去发现每一个季节的优点，享受每一个季节。

七、技能卡

1、养正技能卡

2、家风技能卡

活动一：

家长陪伴孩子完成手画报内容

1.小朋友画出四季的不同特征。

家长可以从天气、植物、动物、水果、运动、服装等方面引导孩子，也可以让孩子发挥想象，画出四季的不同特征。

2.家长结合本课养正目标，通过发散式提问引导孩子，如：

现在是什么季节呀？

景色有什么特点呢？

让孩子在课堂外仍能通过有趣的形式重温课内知识点。

3.通过多元化智能训练——以手画报的形式用脑想，用手画，发挥孩子的想象力，培养孩子的创造力及审美能力。

以此由浅入深、循序渐进地达成课堂养正目标。

活动二：

全家人要知书达礼，进行“漫话四季”活动

1.家庭成员以共同行动为核心，进行为期一周的“漫话四季”主题活动，就地取材，从身边小事出发（如：

你喜不喜欢春天？

说说春天的优点和缺点等），增强亲子互动，提高家庭素养。

2.家长让小朋友填画活动行为表，提高孩子的积极性，赋予孩子使命感。

用活动行为表增强孩子的执行性，每完成一个任务，孩子与家长就能解锁新成就，自豪感油然而生。

家长还可根据活动主题进行内容拓展，如：

你的生日是几月份呀？

那是什么季节呢？

爸爸呢？

也可适当做一些户外探索活动，增强趣味性，让本课的家风养成任务更有效地坚持下去。

3.家风活动围绕课堂教学主旨展开，以求“得法于课内，得益于课外”。

让课堂内容在家庭生活中得到有效应用，做到知行合一，最终实现本课的家风养成目标。

活动三：

让孩子当老师，配合养正教育中的说唱章句，把本课说给家长听

用说唱的方式，通过风趣幽默的语气词（吖！

耶！

呢？

喽！

），生动形象地“说出”知识，不仅能更好地理解本课内容，还能增强小朋友的表现力。

活动四：

全家人共同承诺——“先承诺后成为”

1.全体家庭要言行一致，达成共识，养成善于发现、热爱自然的好习惯。

2.家长通过多次问答，声音的大小，语气的转变，激发小朋友的热情。

3.家长带领小朋友手拉手，共同承诺，让生活充满仪式感，让孩子用庄重的心，对待家庭生活中所应承担的义务。

【家风养正课】

家风养正课，就是基于国学内化教养法，将国学素养转化为技能，并注入仪式感，让家长科学养育，让老师科学教育，让孩子获得足够的心理营养，由内而外地散发出教养。

就是将优秀的传统文化，与西方最前沿的心理学知识（焦点解决心理学+人际神经生物学），充分地融合，使用教练技术，唤醒孩子原本的天分与能力，在多态输入与多态输出的体验中——为孩子心理赋能。

【免费授权使用】

家风养正课平台，向全国幼儿园免费开放，任何幼儿园均可提出使用，免费使用家风养正课，为幼儿园赋能、为老师赋能、为幼儿赋能、为家长赋能。

电话：

400-8859-010邮箱：

louhq@

【研发团队】

聪聪家园·

家风养正课程研究部——主创团队简介

娄颢骞先生

国学内化教养法创始人

家风养正课程总策划

擅长技能——

根据儿童的天赋秉性，进行因“才”施教

根据儿童的九型人格，进行因“型”施教

根据儿童的天生气质，进行因“气”施教

对儿童个体心理学、儿童美术心理学、儿童性格心理学、儿童情绪心理学、儿童社交心理学、儿童沟通心理学、儿童行为心理学、儿童焦点解决心理学、儿童全脑教养法、儿童第七感等颇有研究。

马岚女士

家风养正课

课堂游戏可视化组首席策划

将焦点解决心理学融入整个课堂。

用各种不同的课堂游戏，寓教于乐，正面积极引导孩子，为孩子心理赋能。

让孩子掌握一个国学知识，就能学习到一个技能，更能提高自己的素养。

孙旭双女士

亲子活动可视化组首席策划

将人际神经生物学融入到家庭亲子活动，让家长“有方可循”，改善与增强亲子依附关系。

通过国学素养的可视化，为育子育己的家长与孩子赋能，让家长与孩子更优秀。

温思月女士

国学教养故事化组首席策划

用儿童个体心理学和积极心理学的视角，审视优秀传统文化，并将其改编幼儿成长故事，让孩子在喜闻乐见中，感受国学营养。

通过国学动画故事，让孩子爱讲、爱表演，提升孩子的语言能力。

郑颖女士

国学道具构建化组首席策划

对儿童敏感期的捕捉与感觉统合训练颇有研究，擅长用构建主义思想，让孩子在自我构建中健康成长。

通过国学道具，培养孩子智商、情商、逆商、玩商，同时训练孩子的专注力。