人教版二年年级下册《要是你在野外迷了路》Word文档格式.docx

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不仅如此，本节课的教学使得孩子们对大自然的兴趣更浓了，也进一步增强了孩子们的探究欲望。

教学重点

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

教学难点

在情感的世界里让孩子深深感到：

要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

学生学情分析

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。

这篇文章是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。

丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

二年级孩子对于大自然的奥秘有着浓厚的兴趣，他们十分乐意学习和了解大自然，但是对于生活在城市中的二年级孩子，他们的生活经验十分匮乏，方向感很差。

班级中百分之八十以上的孩子对于东南西北的方位都不能正确分辨。

虽然孩子们在数学课上学过辨别方向的方法，但是那只是对于课本上和习题中的方向认识比较清晰，在实际生活中仍是差的很多。

所以我把“运用多种方式让学生掌握一些一些辨别方向的方法”作为教学难点。

而这个年龄段的孩子好奇心强，探究欲望强，所以我把培养学生热爱大自然，观察大自然作为教学的重点。

对于诗歌，二年级的孩子已经读过、背过不少，这种文体是他们喜闻乐见的。

班里百分之九十以上的孩子都乐于学习诗歌。

这也给孩子学习这篇文章奠定了良好的基础。

诗歌的学习也会激发孩子读诗、写诗的欲望。

同时，也为以后高年级学习诗歌，感悟诗歌打下了良好的基础。

我们班女孩较男孩多一些，大部分女生的朗读能力较强，朗读水平比较高，而男孩相比之下就略显差些。

此外，孩子们已经有了一定的识字和写字的基础，了解了汉字的结构和书写规律，但是，班中依然有百分之三十左右的孩子对于字形的掌握还不是很好。

课上，孩子们学习状态极好。

绝大多数孩子都能集中精神听讲，能随着老师的讲解或是书中的文字进行积极的学习和思考。

其中，有少数孩子特别活跃，这部分孩子思维敏捷，课外知识经验比较多，他们往往先于其他孩子能解决问题或是理解课文内容。

由于文中讲到的利用太阳、北极星、大树和积雪来辨识方向的趣味性比较强，从而引发了孩子们不断地思考和积极讨论。

百分之九十的孩子思维状态都比较好，能积极地融入到文本之中，融入到课堂中，但是仍有极少数孩子注意力不够集中。

在开展小组学习的过程中，几乎每个孩子都能积极的参与到讨论之中，大多数孩子能够和小组成员积极的交流。

对于文中一些知识，孩子们尽管平时能够见到，但是由于并没有留意，因此印象也不深刻。

为了帮助孩子们进行理解，我播放制作幻灯片。

孩子们的注意力高度集中，把幻灯片上出现的图片的内容和书中所讲的知识一一对照，大家很快就理解了关于利用北极星和大树辨识方向的方法。

但是对于积雪的融化辨识方向的方法并不是很理解。

课上，我借助幻灯片帮助孩子们理解，虽然有幻灯片的帮助，但仍有部分孩子对于这个知识点理解得不是很透彻。

课堂上，孩子们对于文本内容十分感兴趣，朗读还是比较充分的。

在朗读过程中，女生明显优于男生，有极少孩子优于性格原因声音比较小。

对于书写，大部分孩子能够认真的观察字形，会通过已有的书写经验比较美观的写出要写的生字。

但也有小部分孩子书写笔顺不对，笔画写的不够规范。

语文的教学是基础，语文教学也不能仅仅局限于小小的课本，更应该让孩子们走出教室，走出文本，走进大自然。

大自然就是我们最大的课堂，大自然也是一位好老师。

在大自然中孩子们的思想得到不断的解放，潜能不断得到发展。

语文教学从课内延伸到课外，更有利于孩子们探索大自然。

看着孩子们一张张充满探究欲望的小脸就知道这节课并没有结束，这节课一定能被孩子们挖掘出更多更新的知识。

除此之外，孩子们对于诗歌的学习也充满了期待和渴望。

教学策略设计

教学环节

教学目标

活动设计

信息技术运用说明

一、导入

二、初读感知

三、精读课文

介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪

师：

同学们、这几天。

花开了，草也绿了，大自然变得春意盎然。

今天杨老师带着大家一起去郊游，大家想不想去？

生：

想师：

今天，我们一起来学习第20课《要是你在野外迷了路》伸出手，和老师一起写课题。

请大家，大声齐读课题。

谁知道“要是”是什么意思？

“要是”是“假如”的意思。

你把“要是”换成“假如”来读一读课题。

还可以换成什么词？

如果师：

换成“如果”再来读一读课题。

是呀。

假如你在野外迷了路，靠什么来辨别方向的呢？

让我们一起走进课文。

首先，翻开书：

1、自由朗读课文，把字音读准2、把句子读通顺3、标出小节序号。

好，开始吧！

通过预习相信大家这些词语都已经认识了，哪位小老师愿意领读？

这里有哪几个字是前鼻音？

哪几个字师后鼻音？

翘舌音？

看，这幅图，枝叶哪面稠？

哪面稀呀？

谁来给大家指一指（上讲台）师：

为什么这面稠，这面稀？

因为左边枝叶很多，右边枝叶很稀少。

所以，我们把枝叶茂密的一面叫稠，枝叶稀疏的一面叫稀。

所以，稠和稀师一对的、反义词。

跟老师一起读师：

去掉拼音你还敢挑战吗？

敢师：

小火车谁坐端。

这首小诗共有几小节？

6小节师：

请6位同学来读读这6小节，其他孩子认真倾听，做好评委。

谁来说一说，你觉得谁读最好为什么？

（评）2人

1、学习第1小节

看、这是这首小诗的第一小节，谁来读？

要是你在野外迷了路可千万别慌张。

谁知道慌张是什么意思？

紧张，害怕。

那你现在坐在电教室紧张不紧张，害怕不害怕？

是呀，你们千万别慌张，谁能读出不慌张？

看，这个“慌”字什么偏旁？

竖心旁师：

所以跟我们的心情有关。

写的时候“左窄右宽”师：

还有一个最关键的，杨老师告诉你“慌字”草字头下边“亡”字没有点。

文中说要是你在野外迷了路可千万别慌张，为什么不用害怕，不用慌张？

一起读（因为大自然有许多天然的指南针，帮助我们辨别方向）师：

看，这就是我们最常见的指南针，红色箭头永远指向最北边，白色箭头指向南边。

这是古代的指南针，他的名字叫司南。

指南沈是帮助我们干什么的呀？

大自然中也有许多这样的事物，他们也可以帮助我们辨别方向，我们把他们叫做：

天然的指南针。

2.学习2到5小节

看看课文给我们介绍了哪几种天然的指南针？

自由朗读2——5小节，把他们的名字圈出来。

谁来说，课文给我们介绍了哪几种天然的指南针？

太阳、北极星、大树、积雪。

大家说，老师板书。

1）学习第一种天然的指南针

让我们先来认识太阳这个天然的指南针，谁来读这一小节？

文中把太阳比作了什么？

忠实的向导

看“忠”和“导“他们都是上下结构的字，这个忠字特别好记。

上面一个中央的中，下边一个心。

表示对别人很忠诚。

拿出笔写两个。

谁知道，“忠实”是什么意思？

忠诚、老实

是呀，是忠诚老实的意思，谁再来说一说？

那向导是什么意思？

“向导”是像导游一样给我们指引方向的人。

是呀，文中说太阳这个忠实的向导帮助我们指引方向，它是怎样给我们指示方向的。

白天的时候太阳是怎么给我们指示方向的？

白天，太阳从东方升起。

那夜晚呢？

夜晚，太阳从西边落下。

那中午太阳该怎么办呢？

看看太阳在哪边？

南边。

地上的树影正指着北方。

（总结）太阳每天早上都是这样从东方升起，西边落下，从来不改变，一直不改变，所以我们说太阳是个忠实的向导。

如果你的朋友对你很忠诚，他就是你忠实的朋友。

如果你对一部动画片很痴迷，每天都在看它，它就是你忠实的观众。

让我们记住这个忠实的观众吧！

来，一起读。

过度：

晴朗的白天我们有了太阳这个忠实的向导我们不会迷路，那么到了傍晚谁又给我们指示方向的呢？

谁来读第3小节。

这个天然的指南针指的是谁？

北极星师：

茫茫的星空中，要找到这颗北极星很不容易，要找到这颗北极星我们还得请北斗七星来帮忙。

每年的2——8月份，我们在北边的天空，就可以看到像勺子一样的北斗七星，把最前边的两颗星连成一条线，再延长5被的距离，我们就可以找到这颗北极星了，找到了北极星我们就找到了北方。

PPT、动画展示

PPT展示

多媒体、ppt展示

个人反思

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。

在这节课的教学中我做到了如下几点：

1、注重语言的积累和运用的训练。

由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。

如：

在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。

在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。

3、采用了多种形式的读文方式，有：

指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　　不足：

在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？

”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。

如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，教师相机用语言来进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。