《上学歌》教学设计Word文件下载.docx
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体现新课程的理念：
以读代讲，在读中感悟语言，了解课文内容，体会课文中爱四季的思想感情。
注意培养学生的想象能力，读中运用合理的想象，深入的体会语言。
从而感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的思想；
培养学生的朗读能力。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
一、导入新课。
同学们，我们就是山区的孩子，那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些什么？
（学生结合自己的生活经验说一说）
1.下面就让我们看看别的地方的山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。
2.默读思考：
每个季节各有什么乐趣？
看提示，口头填空。
春天上学,走一路，（）。
夏天上学,走一路，（）。
秋天上学,走一路，（）。
冬天上学,走一路，（）。
二、精读课文。
1.你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。
介绍春天：
a.朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。
b.说说感兴趣的理由。
c.指导朗读：
边读边想像。
d.指名朗读，把你的感受读给大家听。
介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。
介绍夏天：
a.边读边想像：
溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。
想像我们在上学路上的欢乐情景。
b.把自己的感受通过读表现出来。
介绍秋天：
砸核桃、摘酸枣。
黑手指、红酸枣。
介绍冬天：
a.指导朗读：
读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇；
突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。
b.边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。
c.思考：
同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”？
说说你的相法。
2.分季节读课文，你喜欢哪个季节上学路上的景色，你就读那个自然段。
三、拓展延伸。
你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景
四、课堂小结：
这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢乐情景，并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢乐。
五、作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。
六、板书：
春天野花
夏天溪水
秋天野果
冬天冰
《上学歌》教学设计2
1、运用活泼欢快的歌声演唱歌曲《你早》，能通过歌唱活动感受人与人、人与自然的和谐相处，培养学生文明礼貌的习惯。
2、通过学唱歌曲《上学歌》，培养学生听音乐与唱歌的良好习惯，激发学生学习的兴趣。
3、指导学生能自编简单的动作，表现《上学歌》活泼愉快的情绪。
学唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情绪，能通过演唱表现出歌曲的情绪。
感受乐曲情绪，能自编动作表现出音乐的情绪。
一、师生问好，开始上课（欢迎小朋友们来到快乐的乐世界）
二、发声练习《动物说话》
1、集体齐唱歌曲，要求小朋友们能用活泼欢快的歌声表现歌曲情绪。
（为了突出歌曲活泼欢快的情绪，可指导学生加快节奏练习）
2、师生接唱游戏，老师唱“小鸡说话”这一小节，小朋友接小动物的声音，初步培养学生自然接唱的能力。
三、复习巩固歌曲《你早》
引导学生分角色运用活泼、自然的声音演唱歌曲。
1、教师钢琴伴奏，学生回忆歌词，齐唱歌曲。
2、发现问题，及时纠正。
如学生的唱歌姿态，发音方法等。
3、老师向学生讲解唱歌时的要求：
手平放在腿上，两脚平放在地上，歌唱时不要乱动，背要挺直，这样才能唱出美妙动听的歌声来。
音乐书要轻拿轻放，要爱护音乐书这个朋友。
4、请学生讲讲：
还能采用什么样的形式来演唱
四、新授歌曲《上学歌》
1、导入：
“小朋友们，今天大家都背着书包来上学，你们心情怎么样？
你是怎样度过快乐的一天的？
你都做了哪些事情？
师：
接下来，我们来听一首歌曲《快乐的一天》，看看是不是和你做了一样的事情。
”
2、初听歌曲，感知歌曲旋律。
提问：
听了这首歌曲，你的心情怎么样？
你会想到哪些快乐的事情？
3、学唱《上学歌》
a、欣赏歌曲录音，感受歌曲活泼欢快的情绪。
b、教师范唱歌曲，请学生仔细聆听：
歌曲里唱了什么？
c、请学生跟琴用“lu”模唱歌曲旋律。
d、引导学生有感情地朗读歌词，注意咬字要清楚。
e、跟琴模唱歌曲，注意情绪，要活泼欢快。
f、指导学生有感情地演唱歌曲：
中速、充满朝气地演唱。
“太阳天空照，花儿对我笑，”连贯舒展
“小鸟说：
早早早”轻松、亲切、富有弹性
“我去上学校……爱劳动”情绪饱满、富有激情、
节奏明快。
“长大要为人民立功劳”坚实有力，表现出决心
注意以上几点，教师范唱后，学生练唱。
g、请同学根据歌词给歌曲编一些简单的动作进行歌表演，
五、教师小结、下课。
今天我们学习了歌曲“上学歌”，也欣赏了“快乐的一天”，小朋友们有什么收获？
（好好学习；
长大立功劳；
养成良好习惯；
热爱学习等）
希望小朋友们今后像歌曲唱的那样好好学习，快乐地茁壮成长。
《上学歌》教学设计3
课题：
上学歌总课时数：
第节教学内容：
歌曲上学歌学唱；
综合训练欣赏：
快乐的一天教学目标：
熟悉学生情况，建立课堂常规。
通过学唱《上学歌》和欣赏《快乐的一天》，培养学生听音乐与唱歌的良好习惯，激发学生学习的兴趣。
指导学生听着音乐做简单的律动。
并能自编简单的动作，表现《上学歌》活泼愉快的情绪。
学唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情绪，能通过演唱表现出歌曲的情绪。
感受乐曲情绪，能自编动作表现出音乐的情绪。
教学手段：
录音机磁带教学过程：
一常规培训（欢迎同学们来到音乐世界学习音乐）老师先讲今后上音乐课的要求。
手平放在腿上，两脚平放在地上，不要乱动，背要挺直，有利于正确的发声。
书放在乐椅的扶手上，今后带一只笔一块橡皮，不要在带其他东西。
要爱护音乐书这个朋友。
再请学生自己说一说今后应怎样表现。
（调动积极性，自己感受到应遵守的纪律和要求）发声动作应怎样做才是正确的。
全体起立，跟老师找到双手放的位置，放的方式，再跟老师体会吸气和呼气的变化，引导学生自己找到腹部变化的规律。
跟教师练唱小乐段，感受正确发声方法的运用。
（第页发声练习曲，谱例略）进教室的要求：
听音乐并根据音乐节奏自编动作边做边走到自己的位置。
听音乐练习将学生带到教室外练习，看谁做的好。
二新授导入：
同学们，今天大家都是第一次上学，高兴吗？
那谁能说一说你的这一天是怎样过的，你都经历了那些事。
好，接着，我们来听一首快乐的一天，看是不是你做的事情。
听音乐的第一段早早起请生说一说这一段听过后有何感受看图，这一段表现了小朋友早晨起来的情景，请生根据音乐表现的内容，边听边用动作表现。
早晨起床后应该做什么？
上学去这时你的心情怎样？
路上看到什么景色？
直接听第二段，请生边听边做动作表现。
那么在上学途中，有一个小朋友遇到了这样的事情。
学唱《上学歌》①教师范唱歌曲，请学生跟琴用模唱歌曲。
②读歌词，注意咬字要清楚。
③跟琴唱歌词，注意情绪，要活泼欢快。
歌曲处理：
中速充满朝气地演唱。
太阳天空照，花儿对我笑，连贯舒展小鸟说：
早早早轻松亲切富有弹性我去上学校……爱劳动情绪饱满富有激情节奏明快。
长大要为人民立功劳坚实有力，表现出决心注意以上几点，教师范唱后，学生练唱。
请同学根据歌词给歌曲编舞蹈，边唱边跳，看谁表演的好。
分别听来学习做游戏放学了静静睡，并请生边听边根据乐曲情绪表现的内容做相应的动作。
听后，让学生说一说每一段的情绪是怎样。
完整复听乐曲，并做动作。
演奏到上学歌处齐唱，做动作。
三小结今天我们学习了歌曲上学歌，也欣赏了快乐的一天，同学们有什么收获？
（好好学习；
热爱学习等）希望同学们今后向歌曲唱的那样好好学习快快乐乐。
板书设计：
第一课上学歌情绪欢快富有朝气中速演唱上学歌
《上学歌》教学设计4
灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词，认读2个字。
体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。
在理解词语的基础上，能区别指定的6组“形近字”并能组成词语。
教学设计：
这是一篇散文。
描写了山区小学生上学的情景，表现出他们爱上学、爱生活的情感。
以春夏秋冬四季为序，展现一幅幅人与自然和谐相处的画面。
在描写孩子们上学的欢乐情景时，巧妙地将大自然的特点融合在字里行间。
通过“自己是怎样上学的？
”这个贴近学生的问题和播放山区风光课件入手，激发学生学习兴趣。
初读课文和检查字词，可以消除学生读书障碍，使学生读正确。
但以往教学常常因为检查字词切断了理解课文内容的感情线。
因此，本课设计这一环节时，注意将重点词汇融入在课文内容之中。
本课的语言十分优美、生动，非常适合朗读。
但孩子在自读的过程中，就可以体会到一些课文中描绘的情与景。
因此，教学设计要重在朗读与感悟,避免过多分析。
了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
1、想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
2、有感情地朗读课文。
教学时间：
2课时
在对课文的学习过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，了解课文内容，感受一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
使学生能够在朗读中融入自己的感情。
一、引入：
从“我们是怎样上学的？
”引出课题。
用自己喜欢的方式读一读课文，把字音读正确。
二、快速读文。
课文写了哪几个季节上学时的情景？
你觉得写的是哪的小学生？
从那看出来的？
三再读课文
1、思考：
你觉得孩子们上学开心吗？
从文中哪看出来的？
画一画
（1）轻声把课文再读一遍。
你一定能感觉到他们的开心。
说说读完课文你有什么感受？
（2）默读思考：
春天上学,走一路，（）。
夏天上学,走一路，（）。
秋天上学,走一路，（）。
冬天上学,走一路，（）。
板书：
春、夏、秋、冬。
2、汇报:
（1）你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。
（1）朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。
（2）说说感兴趣的理由。
（3）指导朗读：
（4）指名朗读，把你的感受读给大家听。
（1）边读边想像：
想像我们在上学路上的欢乐情景。
（2）把自己的感受通过读表现出来。
（1）指导朗读：
（2）边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。
（3）思考：
说说你的想法。
3、体会读，从读中感受孩子们的欢乐
4、上学的路上真快乐，真有趣呀！
那我们默读一遍课文，把你觉得很有趣的句子画出来，画完自己放声读一读。
四、小结。
课文我们学完了，你还有什么问题？
或有什么不明白的吗？
五、上学的路上，一年四季歌声不断，选你最喜欢的一个季节，读一读。
2上学一路歌
春夏秋冬
野花溪水野果冰
教学反思：
课文吸引学生的注意力，大部分学生掌握了预习方法，达到预期目标。
第二课时
学会9个生字。
体会课文内容，学会9个生字。
一、复习前面的知识并学习生字。
1、复习生词，引出生字。
小溪教室滑梯或者帮忙闭上互相以
2、体会汉字音、形、义三位一体的特点，记忆字形，理解字意。
强调：
“便免”读音。
3、让学生发现生字结构的特点，教师指导书写。
4、5页2题形近字组词。
紫（）趟（）滑（）
资（）尚（）骨（）
梯（）闭（）便（）
第（）闲（）更（）
二、小结。
结合学生生活实际，说说你上学的路上有什么趣事，增强学生上学的兴趣。
三、作业：
5页2题
2上学一路歌
溪滑梯帮互免
识字处理比上一节课加细了，慢慢使学生适应并学会独立识字。
《上学歌》教学设计5
1.学会11个生字，认读3个字。
ABC
2.能区别指定的四组形近字，并组成词语。
3.结合生活实际理解词语：
“黑炭条、以免”。
4.正确朗读课文，了解课文内容。
ABC，
5.读书质疑，进行二次预习。
AB
1.“溪、教、互、免”的字形。
2.理解词语“黑炭条、以免”。
3.正确朗读课文。
生字“溪”的书写和记忆；
读书质疑，进行二次预习。
一、谈话激趣导入：
（3分钟）
同学们，你们上学路上都做什么？
有哪些开心的事情？
板书课题：
上学一路歌
齐读课题，读了这个课题，你有什么问题？
（学生可能会问：
小作者上学一路上都做了什么？
“一路歌”唱的是什么歌呢？
……）
二、检查读书学习生字新词。
（22分钟）
（一）检查读书，随机学习生字（完成教学目标1）
1.读课文，初步感知。
2.结合预习本，说说你学会了哪些生字？
随机指导。
（1）字形记忆：
溪。
儿歌记忆：
三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水都往大海里流。
（2）确定偏旁。
“互”查一横。
“免”是刀字头。
“或”是“戈”字旁。
（3）引导学生归类学习。
熟字加偏旁的'
字。
弟——梯孝——教骨——滑
亡——忙更——便才——闭
熟字去偏旁的字：
惑——或兔——免
熟字换偏旁的字：
到——室
教师：
检查自己的预习，对错误及时改正。
3.练习：
（完成教学目标2）
（1）比一比，再组成词语。
梯（）或（）免（）闭（）
第（）惑（）兔（）才（）
便（）教（）室（）滑（）
更（）孝（）到（）骨（）
（2）选择字义。
滑：
A光溜，不粗涩。
B在光溜的物体表面上溜动。
C狡诈，不诚实。
光滑（）滑头（）滑梯（）
（二）学习词语（完成教学目标3）
1.理解重点词语。
黑碳条：
看图理解
以免：
为了避免，害怕发生某事的意思
“蒲公英、二月兰”看图理解
2.象声词：
叮咚叮咚嗒嗒嗒你能说几个象声词吗？
嗒嗒嗒（）（）（）
叮咚叮咚（）（）（）
（三）考考你
听写词语：
溪水教室滑梯或者帮忙方便关闭互相以免
三、再读课文，了解段意。
（7分钟）（完成教学目标4）
1.自由读课文，想一想每个自然段讲什么？
同桌说一说。
2.汇报交流。
3.整篇课文讲了什么？
四、读书质疑。
（7分钟）（完成教学目标5）
1.自己读课文，提出不明白的问题。
2.交流问题，梳理问题。
3.读了这篇课文，你最想知道什么？
预设：
说说题目中的“歌”是什么意思吗？
（唱歌，欢歌）
引出问题：
你从哪些地方能感受到“我们”上学路上很快乐？
五、分层作业：
（1分钟）
A、B、C：
1.正确流利地读课文；
2.学会生字并听写；
完成课后2题。
A、B进行二次预习：
标画在书上。
1.了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
（ABC）
2.有感情的朗读课文。
3.知道课文是按照春夏秋冬一年四季的写作顺序写的。
了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学流程：
一、课题导入，体会心情。
这节课我们继续学习第2课，你从哪里能感受到上学的路上多么愉快呢？
轻声读课文，边读边思考。
（边读边做批注）
二、品味语言，集体交流：
（目标1、2）
你从哪里能感受到上学的路上是多么愉快呢？
1.第一小节。
（1）引发学生想象：
除了这些，还有什么花？
（2）根据学生的回答，随机出示课件图片，视觉感受花的种类多、颜色多，嗅觉感受花香味浓。
帮助体会春暖花开、花多（种类、颜色）花香。
（3）把你体会到的情感读出来。
（4）师生共同读：
教师读第一句，孩子们读其他的句子，说说：
发现了什么？
（5）谁能把春天在上学路上的欢乐情景读出来？
（学生有感情地读第一节。
）
2.第二小节。
谁还从不同的地方感受到上学路上我们是那么愉快呢？
（1）你们蹚过水吗？
说一说你们蹚水时的心情怎么样？
带着你的感受读。
（2）再读：
除了溪水的叮咚叮咚声，你还听到了什么声音？
（“歌声、笑声”）
（3）简直就是一片欢乐的海洋，伴随着叮咚叮咚的水声我们来到了学校，结果，教室的地上满是湿鞋印，这是为什么呢？
把你的感受读出来。
（5）学生有感情地读第二节：
看谁能把夏天在上学路上的欢乐情景读出来。
3.第三节。
（1）你还从哪里感受到上学路上“我们”是多么愉快？
出示①：
我们吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭条，洗也洗不掉。
这是一个什么句？
把什么比成了什么？
生活中你有没有过这样的经历？
吃到自己亲手砸的核桃心情怎么样？
出示②：
今天不红，明天就红了。
从这句话中你体会到了什么？
（孩子们心中充满了希望）
（2）学生用自己体会到的情感读。
（3）师生共同读：
（4）学生有感情地读第三节；
谁能把秋天在上学路上的欢乐情景读出来？
4.引导学习课文第四节。
还有谁从不同地方感受到上学路上的欢乐？
（1）重点提示：
结合生活实际说说滑梯什么样？
（有什么特点？
（2）为什么说小溪变成了长长的大滑梯？
想象：
坐在这样一个长长的大滑梯上，会是什么感觉？
我们一起来读读作者的感受？
（3）同学们是怎样滑冰的？
读一读。
如果去掉“一路嗒嗒嗒！
嗒嗒嗒！
睁开眼睛，好像坐汽车；
闭上眼睛，好像坐飞机。
”好不好？
为什么？
（4）出示：
我们或者站，或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴一推，便从自己家门口一直滑到了学校。
这一段描写了孩子们的什么？
把描写动作的词语画出来。
有感情朗读相关的句子。
（5）再读这段，你有什么不明白的吗？
处理：
“跑进校门，大伙又都怪学校太近太近……”
①为什么会有这种感觉，读书，联系上文解决。
②看看这句话后面用了什么标点符号？
省略号省去了什么？
把它补充完整，试着用陈述句或者感叹句来说一说。
为什么大伙都怪学校太近太近？
（可引导：
玩滑梯给你留下什么印象？
什么时候你会觉得时间过得特别快？
（6）指导朗读：
把你刚才感受到的读出来！
5.教师：
同样，你们在上学路上也有许多快乐的事情（这一问题第一课时导入已经作为谈话内容，所以此处省略掉）
（1）谁愿意讲给大家听？
（2）是呀，上学路上的快乐就像一首唱不
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