西江月辛弃疾Word文件下载.docx
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古时，村有社树，为祀神处，故曰社林。
⑧见：
同“现”，显现，出现。
赏析
这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写一首词。
公元1181年（宋孝宗淳熙八年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，开始到上饶居住，并在此生活了近十五年。
在此期间，他虽也有过短暂出仕经历，但以在上饶居住为多，因而在此留下了不少词作。
词中所说黄沙岭在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。
下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩。
这一带不仅风景优美，也是农田水利较好地区。
辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景词，现存约五首，即：
《生查子》（独游西岩）二首、《浣溪沙》（黄沙岭）一首，《鹧鸪天》（黄沙道上即事）一首，以及此词。
辛弃疾这首《西江月》前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写是风、月、蝉、鹊这些极其平常景物，然而经过作者巧妙组合，结果平常中就显得不平常了。
鹊儿惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀枝干之上。
因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；
而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。
同时，知了鸣叫声也是有其一定时间。
夜间鸣叫声不同于烈日炎炎下嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。
总之，“惊鹊”与“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下景色描绘得令人悠然神往。
接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”把人们关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅为夜间黄沙道上柔与情趣所浸润，更关心扑面而来漫村遍野稻花香，又由稻花香而联想到即将到来丰年景象。
此时此地，词人与人民同呼吸欢乐，尽在言表。
稻花飘香“香”，固然是描绘稻花盛开，也是表达词人心头甜蜜之感。
而说丰年主体，不是人们常用鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。
在词人感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。
先出“说”内容，再补“声”来源。
以蛙声说丰年，是词人创造。
以上四句纯然是抒写当时当地夏夜山道景物与词人感受，然而其核心却是洋溢着丰收年景夏夜。
因此，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来幸福。
不过，词人所描写夏景并没有就此终止。
如果说词上阕并非寥廓夏景描绘，那么下阕却显然是以波澜变幻、柳荫路曲取胜了。
由于上阕结尾构思与音律出现了显著停顿，因此下阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻奇峰，运用对仗手法，以加强稳定音势。
“七八个星天外，两三点雨山前”，在这里，“星”是寥落疏星，“雨”是轻微阵雨，这些都是为了与上阕清幽夜色、恬静气氛与朴野成趣乡土气息相吻合。
特别是一个“天外”一个“山前”，本来是遥远而不可捉摸，可是笔锋一转，小桥一过，乡村林边茅店影子却意想不到地展现在人们眼前。
词人对黄沙道上路径尽管很熟，可总因为醉心于倾诉丰年在望之乐一片蛙声中，竟忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近那个社庙旁树林边茅店，也都没有察觉。
前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋欢欣，又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近怡然自得入迷程度，相得益彰，体现了作者深厚艺术功底，令人玩味无穷。
从表面上看，这首词题材内容不过是一些看来极其平凡景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自然，平平淡淡。
然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心构思，淳厚感情。
在这里，读者也可以领略到稼轩词于雄浑豪迈之外另一种境界。
西江月辛弃疾篇
（二）:
《西江月》辛弃疾原文
示儿曹以家事付之/西江月·
万事云烟忽过
万事云烟忽过，一身蒲柳先衰。
而今何事最相宜，宜醉宜游宜睡。
早趁催科了纳，更量出入收支。
乃翁依旧管些儿，管竹管山管水。
平生所经历的事情千头万绪，都像过眼云烟般的消失了。
近来我的身体非常孱弱，就像入秋的蒲柳，过早地衰老了。
如今，对于我来说，一天做点儿什么事儿最为适宜呢？
那就是饮酒、游览、睡觉。
今后料理家计的重任就由你们承担了，到了官府催缴租税的期限，你们就及早交纳完毕；
家中的出入收支，你们也要做到心中有数，妥善安排。
我老头子也是要管一点儿事情的，那就是管竹、管山、管水。
创作背景
此词作于辛弃疾晚年退居铅山时期，见于《稼轩长短句》卷十。
辛弃疾一生为了祖国的统一大业屡建奇功，但也因为坚持抗战而为以皇帝为首的主和派所不容。
中年以后曾长期闲居上饶、铅山等地。
这是词人晚年在江西铅山写给儿孙们的一首词。
堂上谋臣尊俎
堂上谋臣尊俎，边头将士干戈。
天时地利与人和，“燕可伐欤？
”曰：
“可”。
今日楼台鼎鼐，明年带砺山河。
大家齐唱《大风歌》，不日四方来贺。
（版本一）
公元1204年（宋宁宗嘉泰四年）韩
西江月辛弃疾篇（三）:
《西江月》辛弃疾
《西江月》辛弃疾
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
此词中所说的黄沙岭在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。
这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地区。
辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景的词，现存约五首，即：
《生查子·
独游西岩》二首、《浣溪沙·
黄沙岭》一首，《鹧鸪天·
黄沙道中即事》一首，以及这首《西江月·
夜行黄沙道中》。
辛弃疾的这首词前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。
鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。
同时，知了的鸣叫声也是有其一定时间的。
夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。
总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。
接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，把人们的关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅为夜间黄沙道上的柔和情趣所浸润，更关心扑面而来的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而联想到即将到来的丰年景象。
此时此地，词人与人民同呼吸的欢乐，尽在言表。
稻花飘香的“香”，固然是描绘稻花盛开，也是表达词人心头的甜蜜之感。
而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。
在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。
先出“说”的内容，再补“声”的来源。
以蛙声说丰年，是词人的创造。
以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感受，然而其核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。
因此，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来的幸福。
不过，词人所描写的夏景并没有就此终止。
如果说词的上阕并非寥廓夏景的描绘，那么下阕却显然是以波澜变幻、柳荫路曲取胜了。
由于上阕结尾构思和音律出现了显著的停顿，因此下阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻的奇峰，运用对仗手法，以加强稳定的音势。
“七八个星天外，两三点雨山前”，在这里，“星”是寥落的疏星，“雨”是轻微的阵雨，这些都是为了与上阕的清幽夜色、恬静气氛和朴野成趣的乡土气息相吻合。
特别是一个“天外”一个“山前”，本来是遥远而不可捉摸的，可是笔锋一转，小桥一过，乡村林边茅店的影子却意想不到地展现在人们的眼前。
词人对黄沙道上的路径尽管很熟，可总因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中，竟忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。
前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋的欢欣，又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，体现了作者深厚的艺术功底，令人玩味无穷。
从表面上看，这首词的题材内容不过是一些看来极其平凡的景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自然，平平淡淡。
然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思，淳厚的感情。
在这里，读者也可以领略到稼轩词于雄浑豪迈之外的另一种境界。
这首《西江月》写的是作者夜行黄沙道中所经历的一个片段。
在一个晴朗的江南夏夜，月光皎洁，照耀如同白昼，栖息在绿树枝杈上的乌鹊，以为曙光照临了，“呀呀”地惊飞而起，从这一枝跳到那一枝，弄得树枝还籁籁作响呢！
当它发现自己判断错误时，才在另一根树枝上停息下来。
清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣叫起来。
就在这醉人的晴朗月夜，我们的词人踽踽独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，水国的骄子们似乎很理解我们词人欢悦的心情，于是为他奏起了欢快的交响曲。
就从这青蛙的一片合唱声中，我们的词人已听到了丰收的消息。
明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是令人心旷神怡的，他全部身心都沉浸在江南夏夜的舒适之中，于是情不自禁地翘首遥望天际，那里只有稀疏的几颗星星挂在蔚蓝的天幕上。
可是，“天有不测风云”，何况是江南的盛夏天气呢！
不知什么时候，忽然飘来几片浮云，恶作剧似地洒下几点雨来。
这突来的阵雨打破了词人的雅兴，使他不得不匆匆急步，躲避这夜来的飞雨。
急于赶路，不暇四顾，路到溪桥一转弯，猛然抬头，嘿！
一爿熟识的茅店就出现在土地庙的树林边。
这简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！
它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。
这幅江南山村月夜图，作者是运用哪些艺术手段来表现的呢？
作者采用了侧面烘托和动静相映的表现手法。
明月、清风、稻花、星雨、茅店、溪桥，原都是无情物，而惊鹊、鸣蝉、青蛙，自然也不会有人的感情。
但对这些客观景物的描写，却可以反映出作者的思想和心情。
对于夜行黄沙道中的作者来说，他所看到、听到、嗅到、触到、感觉到的一切，都是令人心情舒畅、欢欣鼓舞的。
整首词的中心是“说丰年”，而着重表现的是作者因年丰而引起的欢快情绪。
词的上阕着重于“面”的渲染，一、二两句静中有动，而偏重于静境的描绘，鹊惊、蝉鸣，则愈益显出环境的幽静；
三、四两句动静交混，而着重于动静的点染，蛙声一片，稻香一片，都是为了突出“说丰年”三字。
上阕对“面”的渲染，已形成欢快喜悦的氛围。
词的下阕则着重于“点”的刻画。
作者选取了夜行途中一个带有戏剧性的特写镜头，犹如在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪。
这个妙趣横生的小插曲，使全词声情为之一扬。
词的下阕一、三两句写静，二、四两句写动，而一、二句的“四二”句式，节奏轻快，跌宕起伏，末句的“转”字、“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。
夜来飞雨，并没有使作者懊恼、扫兴，相反，更增加了词人的兴致。
有的同志认为“七八个星天外”是“写云层之密”，只是从云层里透漏出来七八个星星。
但从整首词看，这样解释则缺乏情致。
这一句是和词的首句相照应的，写的正是“月明星稀”的实景。
黄遵宪《早行》诗：
“东方欲明未明色，北斗三点两点星。
”写的也是这种情景。
如果云层很厚很密，那么酝酿时间必然较长，星星只能透漏出七八个，那么月亮定是黯淡无光了，这样作者思想上必然早有防雨的准备，这与上阕所描写的悠然恬适的心境是不相称的。
再说，作者经常来往于黄沙道中，对沿途景物非常熟悉，如早有准备，那结句的“忽”字就无着落。
盛夏时节，天气多变，刚才还是月明星稀，清风徐徐，想不到刹那间飞来几片乌云，接着撒下“两三点雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路转溪桥”，“旧时茅居”才蓦然出现在眼前。
“忽”字在这里用得是很传神的。
所以我说这是“夜来飞雨”，是盛夏的阵雨。
如果是未雨绸缪，大雨将至，那就未免有点大煞风景了，而与整首词轻快活泼的情调也不和谐。
五代卢延让《松寺》诗云：
“两三条电欲为雨，七八个星犹在天。
”唐李山甫《寒食》诗亦云：
“有时三点两点雨，到处十枝五枝花。
”辛弃疾在遣词用字上显然是受了他们的影响，但不能据此断定“七八个星”是由“云层之密”所致。
再次，全词用语明白如话，而又灵活多变，这是为了更好地表现轻快活泼的情调。
辛词好用典，好发议论，但这首小词，作者一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，把自己的所见所闻所感如实地描写出来，清新活泼，摇曳多姿，表现了作者对农村生活的热爱，使人读来感到异常亲切自然。
应该说，像辛弃疾《西江月》这样描写农村风光的抒情小词，在整个古典词中是不可多得的。
《西江月·
夜行黄沙道中》教学设计
教材分析
夜行黄沙道中》是西师版小学语文第十册第八单元29课，这篇课文是一首词。
词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。
写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
这首词分为上阕和下阕两部分。
词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
设计理念
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。
通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。
在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。
学生分析
六年级学生学习的古诗词不下数百首,有了一定的知识积累，能力习惯也得到了初步培养，还感悟了一点学习古诗词的方法策略。
学习古诗词的重点还是放在诵读朗读上，所谓“读书百遍，其义自见”，读得多了，意思自然就明白了。
但是在诵读的技巧上还有待提高，不但要读出诗词的节奏，还要读出诗词的韵味。
为了了解学生对古诗词的理解与应用，也让他们根据古诗词改写成记叙文、散文等。
这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习。
但学生表述方法还比较单一，语言表达的规范意识、技能和习惯也需不断强化训练，教学中要关注这些能力的培养及朗读情感的激发，逐步提高学生整体的古诗词水平。
教学目标
1．在诵读中扫清文字障碍，有感情地诵读这首词并且会背诵。
2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，体会作者的感情。
3．通过不同层次的解读，品读宋词语言的魅力，受到祖国传统文化的熏陶。
教学重难点
重点：
通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。
难点：
指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
”感受“柳暗花明又一村”的精妙。
课前准备
1．收集辛弃疾的资料和几首词以及有关词的介绍。
2．多媒体课件。
教学过程
（一）交流课前资料，感知词的特点
1．孩子们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？
抽生背诵。
导读：
我国是诗词的国度，尤其历代名篇名作，不仅内涵丰富，意境深远，具有很高的审美价值和艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适合小学生诵读。
2．知道什么是词吗？
抽生读自己查阅的词的相关知识。
（师根据学生的反馈相机揭示词的特点：
词是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分。
）
（设计意图：
小学高年级综合性学习要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
养成课前搜集与课文有关资料的习惯，让学生自主交流，发挥其学习的自主性。
（二）语言导入，解词题
1．宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。
今天，让我们回到八百多年前的南宋，与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧！
2．一起读题目《西江月·
夜行黄沙道中》。
西江月是什么？
夜行黄沙道中又是什么？
让学生了解：
西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题（课件1）。
预设：
词的题目和古诗的题目有什么不一样？
读的时候词牌名和词题中间要注意停顿，词题夜行那里也要注意停顿，再读一遍。
3.从词题中，你知道了什么？
让学生了解词的题目与诗的题目的特点，并用自己的话说出题意。
激起学生的阅读期待，训练学生的诵读能力和说话能力。
（三）初读课文，疏通字词
1．先听老师来读读这首词，注意听读音和节奏。
（课件2）
2．请孩子们自由地练习朗读这首词，老师给你们一点友情支援好吗？
请看屏幕。
（课件3）注意读准字音，读通句子。
读不好的地方可以多读几遍，有疑问的地方可以标出来。
3．指名读词，师相机评价。
有些字音读不准，要多读几遍。
如“山”“枝”强调读翘舌音；
“明”“清”“鸣”强调读后鼻音。
句中的停顿要掌握好，重点指导朗读：
稻花香里|说丰年；
七八个星|天外，两三点雨|山前。
4．要想读得更有韵味，平仄读得要有区别。
知道平仄怎样读吗？
平就是第一、二声，读得长一点轻一点，仄就是第三、四声，读得短一点重一点，这样才有美的韵味。
请孩子们再自由地朗读，读出韵味来。
5．抽生读，再指导。
师生合作读。
古诗词的教学重点应放在学生的诵读朗读上。
指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵。
（四）抓重点词句，解词意
1．孩子们读得有滋有味，会读词了还要懂它的意思。
在这首词中有没有不懂的词语？
你有什么办法解决这些问题？
同桌商量商量，看看能解决哪些问题，不明白的地方再提出来。
学生可能有一些词语不太理解，如：
茅店、社林、溪桥......可以让知道的同学帮助解答。
老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思。
2．通过孩子们的解读，夏夜黄沙岭上的美好景象仿佛就在我们眼前，你最喜欢哪幅画面？
说说你的理由，请带着你的感受读一读。
3．抽生说自己喜欢的画面，师相机点评并指导朗读。
给学生自主学习的时间和空间，创设出其乐融融的学习情境。
充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。
同桌讨论学习，培养学生合作学习的精神，获得更深的阅读体验。
（五）想像画面，境中悟情
1．孩子们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？
这儿的“说”字，只是青蛙在说吗？
还会有谁在说？
（课件4）
学生的想象是丰富的，他们可能会说青蛙在说今年的丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类。
除了青蛙在说，还有农人、作者自己都可以，重在体会作者的喜悦之情。
是呀，词人闻着飘于黄沙岭的稻花香，感受着田野的一派生机，多么盼望有一个丰收年呀！
孩子们，你们融入了自己丰富的想象，感受到了词中所描绘的意境。
这是一个诗情画意的月夜！
一个勃勃生机的田野!
2．这么充满诗情画意的月夜，词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看到了——读“七八个星天外，两三点雨山前”。
此时他的心里怎样想的？
3．提出质疑：
词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
4．词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店，后来怎么看见了？
哪个词体现了词人的惊喜之情？
让他惊喜的是什么？
带着这份惊喜再读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。
这个发现让词人倍感惊喜，这份惊喜让这次夜行乐趣横生。
孩子们，你们的声音中透出一股喜悦，体会到了词人的愉快感受。
充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境。
学习中融入自己丰富的想象，边读边想象再现画面情景，让学生有身临其境之感，感受得真真切切，才会体会到词人的心境。
在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，不仅激发了学生学习的情趣，还丰富了文本的内容，更加深了对诗词的理解和记忆。
（六）联系生活，内化情
1．你对辛弃疾了解多少？
你还知道他的哪些田园词？
能读给大家听听吗？
（课件5）
学生自主说出收集的辛弃疾的简介及作品，老师及时补充。
2．从“路转溪桥忽见”，你感受到什么？
你生活中有过这类情况吗？
说一说。
由此你想到了哪句诗？
大声读出来——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
我们面对困难、挫折，不退缩不畏惧，勇往直前，那么，前方将充满光明与希望。
3．经历过这种峰回路转的惊喜，辛弃疾一定是喜出望外，大声欢呼——读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。
在你们人生的路上，时常会有这样的峰回路转的惊喜，你们肯定会不由自主地想起起辛弃疾的这句词——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”！
让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，以读代讲，逐层深入文本，再一次促进学生与文本的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。
通过交流、朗读、扩展田园词、联系生活谈感受等方法引领学生表达内心体验，在语言的实践交流中积累语言、培养语感。
（七）情景展现，延伸情（课件6）
黄沙岭夏夜清丽喜人的景象和词人的愉快感受深深触动我们每一个人的心，就让它变成我们笔下的作品吧！
小练笔:
夜晚,月儿从云缝里钻了出来,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝头上栖息的山鹊,引起树枝摇曳;
清风吹拂,蝉也叫得格外欢快.此时,诗人正行进在黄沙道中,一路上闻到了
将语言转化为文字，可丰富学生词汇，拓展学生想象，提高文字组合、运用能力。
让他们根据古诗词改写成记小散文，这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习，在具体的语言实践中提升学生的语文能力。
板书：
读音韵
阕
解词意
入词境
悟词情
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