校本研修经验材料Word文件下载.docx

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但如何提高软件上异常参差的基本功，我们一时陷入了困惑。

学校领导班子经过深入地调查研究发现由于现代多媒体的飞速发展，速度的提高，名师资料充溢于教师的桌头案椅，造成了教师教学的依赖性，产生了思维的惰性，使教师专业软件严重萎缩退化。

我们经过一段时间的思考探索，从县内名师和我校教学能手成长的经历中找到了对策。

在学校举行的教学业务学习和交流活动中，我们观看了上海著名语文教师于漪老师的备课“一篇课文，三次备课，二次反思”的成功经验引起了我们浓厚的兴趣。

于漪老师的“三备”其具体解读为：

1、不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案；

2、广泛涉猎，仔细对照，“看那些东西我想到了，人家也想到了；

哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习、理解后将其补充进自己的教案；

哪些东西我想到了，人家没有想到，我要到课堂上去用一用，以印证我想的是否更切实际，效果更佳，这些是否可能以后形成我的特色”。

3、边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，备“课后案”，再修改完善教案，最后书面完成自己的教学反思教学心得，达到教学的创新。

“两反”一是围绕经验与理念的反思，另一次是围绕设计与现实的反思。

基于此两点的启示，我们的主导研修思路逐渐明朗。

后来，经过学校领导班子和教研组长、校内骨干教师经多次的研讨、推敲，联系我校的实际，我们立足当前、高瞻长远，以科学务实、高效实用为教研基调，确定了我校教师的研修方向。

从而达到促进教师成长、学生成才、实现大课堂教学优质高效的目的。

二、师德研修与课题研究相结合，使校本研修具有鲜明的特色。

近两年结合我校实际情况，主要从师德研修和课题研究这两个方面指导教师开展系列的校本研修活动，并做好活动过程中的资料收集及阶段总结工作。

以教研组为单位每月向教务处做一次校本研修工作汇报，总结经验，提炼特色，找出存在问题，并制定对策及整改意见。

积极创造条件，学习外地的先进经验，从而确保校本教研工作沿着纵深方向发展。

经过近两年来校本研修活动的开展，我校教师在师德修养及教科研方面都有了较大幅度的提高。

（一）加强教师师德培训，提高教师的师德修养

1、学校每周一下午组织教师进行一个小时的师德研修，研修方式分为自主研修及集体研修两种形式。

自主研修主要是教师通过网络或书籍学习《教师法》及《教育法》等教育法规，还有教师师德方面的知识；

集体研修的主要内容是《善于体验教育的幸福》、《教师人格理想》等，让教师学习先进的教育教学理念，提高自身的素质及修养。

另外，还组织教师观看国外教育影片《讲台前的我》《地球上的星星》等，通过研读、互动、反思，创建一个教师交流的平台，利用集体教研的机会让每一位老师吐露心声，谈谈学习后的想法和看法。

很多老师再细细研读后，有的加强了教师的责任感、使命感；

有的联系实际想到自己的本职工作；

还有的老师从中学到了怎样更好的设计和组织教育教学活动；

更有老师在典型的案例分析中产生了强烈的共鸣，找到自身教育职业的价值。

2、通过有效组织教师政治学习活动，开展形式多样的主题教育活动，加大宣传力度，规范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升教师的师德修养和育人能力。

促进师德教育的制度化、规范化，提高师德教育的针对性和实效性，实行师德一票否决制。

通过政治学习、师德培训、主题演讲等活动进一步提升了教师的师德规范，促进师德水平再上新台阶。

（二）保障教师课题研修，提高教师素质

学校作为一个教育基地，一个传播知识的窗口，需要承担着一些前沿的创新研究，只有用源源不断的创新才能推动教育教学的发展，才能面对复杂的、日新月异的科技要求。

因为我们的学校是最低层的人才培养基地，要培养好各种各样的人才，就必须进行教育教学的研究，而通过对小课题研究这门课程的深入学习，我们渐渐意识到小课题研究的开展是整个学校应该共同肩负起来的任务。

没有学校的大力支持，教师仅凭个人很难坚持完成小课题的研究。

因此，学校从以下几个方面组织教师开展了小课题研究：

1、努力营造浓厚的科研氛围。

一个学校的科研文化具有隐性的渗透力量，学校应设法在教师之间营造一种积极创新的科研精神，引领教师意识到研究是自己教育教学工作的需要，意识到小课题研究开展的必要性，从而主动投入教育科研活动之中。

2.成立了科研组织。

学校的科研带头人组织各科教师形成科研小组，这样让老师之间相互切磋、交流，在讨论中激发灵感，同时也方便管理。

各科研小组内部可以定期开展讨论会，针对一些有价值的问题进行了小课题研究，教师轮流上研讨课，在教学实践中发现问题和解决问题。

3.在技术、经验、经费等方面给予大力支持。

小课题研究的开展离不开有经验的教师指导、技术支持以及经费的支持，学校让教师到外地听课学习，请专家来校指导老师。

此外，学校定期划拨科研经费，激励教师积极参与小课题研究。

三、制度保障，确保教师研修实效。

校本研修工作必须辅以一定的制度保障，才能使教师的言行有标可向，有规可依、有章可循。

几年来，我校以加强教师的理论专业知识学习，建设高素质专业化教师队伍为目标，坚持每周三一次的业务学习，要求学习做到“五有三结合两保证”，即有计划、有记录、有材料、有笔记、有点名；

集中学习与分散学习相结合，理论学习与实践教育相结合，示范引领与教学咨询相结合；

保证学习时间、保证学习质量，收到了较好的教育效果。

并结合我校实际，制定并实施了以下几项制度：

1、例会制度：

每周一早开例会，参会人员有校领导班子以及教研组长，先由教研组长汇报上周校本研修工作的开展情况及存在问题，再确定本周研修工作重点。

2、推门课制度：

校领导班子在不打招呼的前提下，推门听课，及时了解课堂动态，肯定优点，指出不足，帮助教师提高课堂教学水平。

3、案例点评制度：

对教师撰写的案例，学校领导亲自点评，帮助教师提高案例分析的能力，通过案例知识，开启教师思维的智慧火花。

4、集体备课制度：

双周一次，由教研组长负责实施。

5、专项奖励制度：

制定教师校本研修评比细则，对每一位教师的研修工作进行考评，学期末评出校本研修先进个人。

四、多彩活动，激励教师团队成长。

1、抓好集体备课，促进教师专业成长

教师能否上好课，关键是上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。

我们坚持双周一次的集体备课活动。

确保“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

首先由中心发言人提前拟定教学内容、讨论主题，由教师按前面提到的七个步骤尝试自解，做好笔记，再对照教参，修正教学思路，记录困惑；

其次，在集体备课活动中谈自己在理解课文时遇到了什么问题，谈自己准备选择什么方法去教给学生学习的方法，与其他教师共同探讨，寻求解决问题的最佳方案；

第三，形成真正关注学生，促进学生充分发展的个案或共案；

第四，课堂行动；

（如果是个案，则在自己班内实施，如果是共案，则按约定由某一个人实施授课，其他教师听课。

）第五，根据实施情况，撰写案例分析。

集体研修备课有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体的智慧清淤除障，释疑解惑，提取精华，相互启发，也有利于避免教师备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。

2、同课异构，提升心灵会通高效实效。

理念决定方向，方向支配行动，行动决定结果。

教师只有认识自己在教学中存在问题，才会产生强大的内驱力，更好地进行教学实践。

同课异构可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。

同课异构既可以是同一个教师采取不同的方法、方式和途径，分析解决同一个教学问题，达到相同的教学目标；

也可以是不同教师面对同一个课题、相同的内容，采取的不同思路、方法和风格各异的教学策略，达到殊途同归预期效果。

我校以“如何在课堂上达到师生心灵会通”为问题开展同课异构活动。

按“三定三有”（即定时间、定内容、定执教者，有计划、有记录、有反思）的要求，学校每学期按年级组划分时间段开展活动。

以《三角形边的关系》为例，我校两位骨干教师先研究自己的生活经历、知识背景、情感体验进行了自备，再进行课堂实践。

王长云老师采用演示教学法，以明晰的教学思路引导学生操作、观察、比较、概括推出三角形两边之和大于第三边。

而于晓梅教师立足于学法指导，运用合作探究的方法，让学生动手操作——完成表格——小组讨论得出结论。

听完课后，我们对两位教师课堂中存在的问题进行集体会诊，前者的课堂上学生已掌握基本知识技能，却没有习得自己解决问题的方法，不利于学生今后的发展；

而后者的课堂上学生的虚性无效经历较为明显，在讨论中部分学生只做了听众，没有自己积极思考的过程。

可见我们要摒弃传统的讲授法，在使用教师思维方式自主探究的新教法时，教师不能只走形式，仅仅让学生所谓的自由“探索”，是对学生不负责任的做法，必须让学生有“法”可依、落到实处，真正的心灵会通，需要教师在教师教会学生有效操作之后，及时的点拨和有价值的引领。

找到问题的症结之后，我们上网积极寻求专家引领，反复观看名师授课录像，寻求解决问题的措施，经历了再次修正方案之后——重新利用另一个班还没学习这一章节内容的班级再次尝试，课堂上实现了精彩的成功。

这次同课异构活动对全校教师启示很大，真正达到了教师成长学生成功的双丰收，也达到了高效教学的目的。

3、引领互助，互补完善各自风格模式。

（1）、名师能手示范课引领：

每一学期的开学初，我校都会开展“名师、能手示范课”活动，它既展示出我校骨干教师严谨的治学态度和深厚的教育教学基本功以及丰富的教学经验，激发了名师和能手的活力和工作热情，又给全校教师树立了典范，在全校形成浓郁的教育科研氛围。

如我校教学能手、县名师王凤霞老师在专题研修主导思想指引下的英语高效教学示范课；

市级骨干教师赵有和老师的低段数学研修示范课，以及校级教学能手陈姗姗、黄晴晴等老师的数学语文研修观摩课，为我校的老师起到了创举性的新启示。

（2）、骨干教师成长启示讲座：

名师能手为什么能成为名师能力？

他们的教学为什么能成为我们的榜样引领和启示？

其实他们的成长过程才是我们教师追寻的根源。

介绍他们的成长历程，敬听他们的教学讲座，我们从中得出以下几条经验：

首先他们爱岗敬业精神形成了他们的责任感、使命感。

这些老师教学态度积极端正；

教风科学严谨；

备课上课扎实认真；

教学方法精雕细琢。

例如赵有和、于晓梅、于长发、王凤霞老师为了在教学中有所创新，他们对每一单元的教学内容，首先是从自备开始，到最终的练习检测都有细致的教学札记、反思、甚至总结。

第二是虚心学习，不断进取，他们以教学为阵地，以目前教育的新理念、新经验为学习重点、研修别人的教育思想和教学方法，围绕我们自己的教研专题不断修正自己的教研方法，跟进时代的发展，并做大量的剪贴及学习笔记，以及做好学习心得体会。

第三、善于学习、善于总结、虚心求教。

他们把学到的想到的不断用于自己的教学实践，并认真总结得失成败，主动邀请同事听课或听同事的课，最后进行认真总结。

我们通过自己身边的名师谈其成长过程。

谈自己的教学经验，在同一环境内，更能激发教师教学教研的热情——榜样的力量是无穷的。

（3）、优秀案例交流：

优秀的案例可以启迪教师研修创新的智慧火花。

我们在研修专题确定之后，通过组长主持、名师备课、集体讨论、名师上课等方式，不断实验反馈校正。

最后形成较大的模式框架。

在这一框架下，各位教师各自为阵，发挥自己个体的悟性特长和优势，在同一专题下形成各自研修的模式特色。

例如前面所叙的黄晴晴、陈姗姗等教师的课、集体备课、老师同课异构等，在这里就不再赘述。

4、班班通培训，努力提高教学质量

我校受益于明德项目，台塑集团在2014年5月1日给每个班都配备了班班通。

在业务领导精心组织下于2014年9月份业务学习期间对全校教师进行了班班通使用的培训。

虽然这次培训的时间很短，但对我校教师来说受益匪浅,充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。

培训使得教师的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发，同时也使教学质量有了质的飞跃，使我校的学生真正受益。

伟人说过，“感觉到了的东西，我们不能立刻理解他，只有理解了的东西，我们才能更深刻的感觉他”。

感觉只能解决现象问题，理论才能解决本质问题。

我们目前对校本研修专题研究的实验尝试还处于初浅的感性认识阶段，粗浅的探索认识阶段，要深化我们的认识，形成正确的理论，再用理论指导我们实践、深化我们的研修专题，还有待于我们持之以恒积极坚持探索，希望各位领导提出宝贵的意见，指出发展的方向，为我校出谋划策，力促我们茁壮成长。