中学师德师风自查报告XXWord下载.docx
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根据自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，认真做好以下几点：
1、在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。
加强学习师德先进典型的事迹，严格要求自己，以他人为榜样，努力做好本职工作。
2、在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，努力提高自己的业务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。
3、加强自我改造，自我完善，努力提高自身综合素质，热爱本职工作，刻苦钻研业务，虚心学习，认认真真做事。
确立学生为本、德育为首、和谐发展的教育理念。
加强业务学习，要有创新精神，多开展创造性的活动，以自身的严谨学风和高尚的师德师风来做学生的表率。
对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成。
4、走进学生的心里，尊重学生，教育引导，实现亲其师，信其道的教学境界。
学生的成长，各种行为偏差是难免的。
作为老师，我应该深入了解孩子的内心，找到原因，然后进行引导，使学生认识到自己的行为的确出现了偏差，并明确危害，使学生从内心认识到，进而自觉纠正。
在今后的工作中我将勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。
力争做一名合格的人民教师。
中学师德师风自查报告XX
（二） 自办学以来，学校一直坚持“对学生成长负责，为学生成才奠基”的办学宗旨，秉承“启智正德”的校训，以“正念”“正意”“正知”“正行”具化启正“正”文化，培育启“正”人。
坚持以学生发展为本的核心价值观为理念引领，以教师教学专业发展为基础，进一步提升学校的办学水平，扩充学校的发展内涵，教学质量稳步推进，形成“启智正德、轻负优质”的下城区“高尚高位教育”影响品牌。
学校以“启智正德”为理念，以“学有潜力”为目标，致力于开创以“轻负优质”为特色的办学之路，在前进中不断总结经验，在不同发展阶段中自我设问“如何使轻负优质得以体现”，以探寻发展之路。
学校认为，要打造“轻负优质”的特色学校，其关键首先在于教师。
教师是学生知识汲取、习惯养成、观念树立的引导者，是学校教育的实施者，是学校社会形象的代言人，是学校文化的基石，更是学校持续发展的决定因素。
因此，学校以“正德”为主要内容，以“师德”坚定教师本位，引领教师教育教学行为，树立教师高尚形象，以“轻负优质”为特色开展师德师风建设工作。
1.建章立制，建全师德约束机制
学校组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《民办教育促进法》，认真反思学校教育教学过程中存在的一些问题，对照《下城区教育局师德师风十项戒律》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的六条红线，通过召开各个层次的会议，讨论制定了《杭州启正中学八条戒律》。
全体教师自觉抵制有偿家教、体罚学生、收受礼品、弄作虚假、散漫懈怠等有违师德师风的不良行为，以积极健康的人格投身教育教学实践，努力践行启正教师的“正”德文化。
20xx年1月，第三届第三次教职工代表大会通过了《杭州启正中学奖励性绩效工资分配考核暂行条例》对违反师德师风的七种行为（包括体罚、变相体罚、有偿家教、家长学生社会有效投诉等）做了“扣除月岗位津贴5%——100%的规定。
为了进一步规范教工行为，学校结合校情出台了《杭州启正中学教学责任事故认定办法》、《杭州启正中学监考及违纪处理条例》、《杭州启正中学教职工奖励性绩效工资考核分配暂行条例》、《杭州启正中学教职工考勤制度》《杭州启正中学公开服务承诺制度》等一系列规章制度，细化教师行为规范，对学校的师德师风建设提出了具体要求，使教工的思想、道德、作风建设目标明确、有章可循，对违反师德师风的言行进行了有效的制度约束，保证师德师风建设工作的有序、有效开展。
2.制度宣传，师德要求时时提醒
学校把《中小学教师职业道德规范》、《下城区教育局师德师风十项戒律》、《六条红线》、《杭州启正中学八条戒律》张张贴于校务公开栏、启正中学教师QQ群供教师共享下载学习。
并将重点内容做成KT版张贴在学校外墙等显著位置，使为人师表、师德高尚、师风端正的和谐校园文化氛围蔚然成风。
3.制度落实，师德师风内化于心
学校办公室设计《杭州启正中学师德师风测试问卷》对全体教职员工师德师风学习情况进行踪测试，并将测试情况归入教师档案。
此外，对违反师德师风行为、有学生家长投诉的教师根据情节轻重进行调查处理或者戒免谈话。
1.专题培训主题鲜明讲实效
学校重视师德师风建设，每年暑期组织全体教工开展定期定时的师德师风主题教育活动。
学校暑期师德培训工作由学校党支部牵头落实，各部门分工协作有实效。
每次学习有主题、有计划、有总结。
为了认真贯彻下城区教育局的要求，今年学校的暑期师德培训主题为“践行群众路线、正塑教师形象”。
学校聘请了区十项戒律讲师团的刘发建与祝毅晶来演讲，他们都来自于下城区教育教学一线的老师，风趣的语言、真实的案例、可操作的做法，让全体教师获益匪浅，会后老师纷纷表示非常欢迎这种接地气可借鉴操作师德培训。
夏雪律师开设的法律讲座则从“依法治教”、“依法治校”等角度提醒教师在教育教学实践中如何更好地用法律保护自己、维护学生的权益。
丰富多彩的专题培训没有空话、大话、假话，气氛佳，收获大。
2.讨论演讲形式多样成常规
学校开展师德师风教育工作讲步骤、有策略、有实效。
除了主题师德培训外，学校还利用两周一次教工大会进行时时宣讲教师职业道德规范、区十项戒律、六条红线、校八项规定对教职员工的具体要求，时时提醒教工不踩师德红线、底线。
学校还利用开学典礼，对全校师生进行“正”字新解读。
校长陈翔雁满怀激情地勉励全体师生做一个有目标、有竞争力、有人格魅力的顶天立地的“启正人”。
此外，学校还利用晨会让考核优秀的教职工、先进工作者、市区优秀教师向全体师生进行国旗下演讲，在全校范围内营造“立师德,塑师表,铸师魂”的良好氛围。
通过“我的教学（岗位）责任大讨论”，让全体教职员工形成集体共识：
只有明确并认真履行自己的工作、岗位职责的人，才能将“教书育人”视为天职，施大爱于孩子，做一个不单是追求纯粹的外在功利，更要追求人的内在的精神品质和生活意义。
只有如此，才能增强教师的师德和责任心，使教师真正成为“人类灵魂的工程师”。
学校还特别关注对五年内年轻教师的师德师风建设，学校为五年内年轻教师配备德育导师，重点培养年轻教师“爱岗敬业、无私奉献、为人师表”、“尊重、协作、责任”的师风师德。
通过新教师师德演讲、教坛新秀评比演讲勉励年青教自觉提高师德素养的意识。
3.党员学习先锋模范塑形象
坚持党的“三会一课”制度，利用党员大会向全体党员宣讲党的方针政策，强调师德师风对于保持党的先进性与纯洁性的重要性。
学校组织全体党员学习观看影片《焦欲录》、《人民的好儿女》等共产党员的优秀事迹并撰写影评与感悟。
全体党员还利用暑期进行的党的纯洁性主题教育活动，对自己教育教学工作中存在的问题进行了批评与自我批评，党员教师们纷纷表示今后要不断加强学习，主动承担学校各项工作，充分发挥党员教师在师德师风建设中的模范带头作用。
1.自我监督
学校每学年开展年度考核工作。
通过自我总结，使教工清楚认识自己的进步与不足，看到差距与提升空间。
在总结中自我剖析，从中自我提升。
自我总结后，通过小组推荐、全校评选，评选出综合先进个人及考核优秀教工，从自评、他评中看到自己一年的进步及收获。
学校还将教工自我师德师风建设与职称评聘等考评相结合，对激励全体教工自觉履行职业道德规范起到积极作用。
学校将每年度考核结果记录在教工们的年度考核表中，并将年度考核表存入教工的个人档案，建立起教工师德跟踪机制。
2.学生监督
（1）教师满意度调查。
每学期在全校范围内开展“教师满意度调查”“学生最喜欢的老师”评选。
通过满意度及最喜欢老师的评选，可以直观了解决学生对教师师德师风师能方面的满意度与喜爱度。
（2）教师节系列活动。
每年教师节，学校政教团队组织学生开展感恩教师系列活动，其中在初一年级开展“启正教师初印象”活动，初二年级中开展“最美教师”摄影、绘画比赛;
全校学生中开展教师节主题班会活动。
这些活动让学校从侧面了解教师的师德师风面貌。
（3）学生座谈会。
学校定期召开学生代表座谈会，了解班主任、任课教师的课堂规范、作业批改、体罚变相体罚、有偿家教等情况，加强对教师师德师风的管理。
3.家长监督
（1）定期召开家委会，形成家校合力。
各年级均成立家委会，各班均有代表参加，定期召开年段家委会听取家长对学校教师教育教学、师德师风意见。
（2）定期召开家长会，听取家长建议。
每学期至少二到三次召开各年级家长会，向家长汇报孩子在校的各方面表现，听取家长意见，改进教育教学。
（3）利用家长开放日，充分发挥家长的参与、监督与激励功能。
每学期开学第一天定为“家长开放日”，通过家长进课堂、家长评教、家长“挑刺”等活动进一步提升教职工的危机意识和责任意识。
通过外部督促检查的力量推进“立德树人”和社会主义核心价值观建设，切实加强我校师资队伍建设、改进师德师风、提高服务水平、推进学校发展。
（4）利用其他各种途径。
此外，学校还利用各年级家长QQ群、了解教师师德师风情况，对存在的问题进行及时反馈。
根据学生、家长对教师的反馈情况，每月一次召开年级组长会议、班主任会议，每月一次利用教工大会、党员大会时间及时将家长反馈的师德师风问题进行清查、整顿与通报。
杜绝教师体罚、变相体罚或心罚学生的事件发生;
杜绝有偿家教或违规补课事件发生。
4.社会监督
我校是下城区教育局督学驻点单位，陶静芳老师和余国亮老师是我校驻点责任督学。
除此之外，学校还聘请孙磊、施美星、张莹、吴杭民、郑学浩、金伟民为公众教育督导员，了解学校办学情况，听取师生、家长意见和建议，依照国家以及地方的教育法律法规和政策规定，对责任区内所属学校进行经常性督查和指导。
学校设有投诉举报电话xxxxxxx、投诉信箱xxxxxxx@，对投诉进行及时反馈;
校园内设有家长接待室，方便家长与学校反映、沟通。
此外，区长、市长公开电话也对学校起着监督作用，对交办单里反映的问题能进行及时调查并及时反馈。
启智正德是我们的信念，学有潜力是我们的追求，师德师风高尚是学校持续发展的灵魂，那么要达到“轻负优质”，我们还需要鲜红的血液。
因此，除了将师德师风建设纳入学校日常管理中，加强教师队伍建设，促进教师自身素质提升，也是学校打响特色品牌的关键。
为打造一支思想活跃、富有个性、敬业爱生的教师队伍，我校对教师队伍的教育教学素养培养方面的主要做法是：
（一）教师全员培训，提升教书育人的能力
学校对教师职业素质要求是：
“四基础一专长”。
四基础即：
高尚的人文修养;
扎实的专业知识和教育教学技能;
开展教育科研实践能力;
较熟练的计算机操作基础。
一专长即：
至少具备一种培养学生特长的业务能力。
为实现这一要求，教师们制定了个人成长五年规划和个人成长年度计划。
积极参与省市区校各级各类平台的研修活动。
20xx学年，一共有18人次参加省师训平台90学时培训，全体教师自主选课达208个项目。
自主选课项目共5152分，人均达83学分。
教师自主选课率100%，教师参训率与参评率100%。
参加90学时培训的人员已经达36人，占全校专职教师人数（48人）的75%，三率要求及学分要求远远超过省规定要求。
（二）专项校本培训，促进教师专业成长
1.优化成长共同体建设，助力新教师成长
年青教师是学校发展的巨大财富，年青教师的成长是学校可持续发展的坚强后盾。
教师的成长速度决定了一个学校发展的速度，同时也检验着一个学校的现状。
因此，我们学校对年青教师目标管理要求是：
一年上格、二年合格、三年成风格、五年骨干、十年名师。
随着办学规模的进一步扩大，更多地新教师加入了启正教师队伍，三年内的新教师已占教师总人数的20%，35周岁以下的年青教师占教师人数的45%。
面对较好的学生素质、期望值很高的家长，新教师没有经过一定的修炼与培养是很难面对青春叛逆期的孩子与高期望的家长的。
一个高水平的好的学校如果不强化对年青教师的培养，肯定是一个没有明天的学校。
为了整体提升年青教师的业务水平，XX年9月，学校按照自愿、同备课组（年级组）等原则的基础上，为全校16名教龄三年内的新教师聘请了校内外共32位德育导师与学科导师，组成新一届的“教师成长共同体”。
20xx年x月，又为教龄五年内的教师聘请校内外德育导师与学科导师，组成第二届“教师成长共同体”。
学校通过制度化建设来优化共同体建设，形成长久有效的促进机制。
学校制定了《杭州启正中学“教师成长共同体”活动方案（试行）》、《杭州启正中学师徒结对协议》、《杭州启正中学结对师徒考核表》等系列制度与考核表，来明确师徒双方的职责与义务。
学校还通过师徒结对仪式、期中推进会、期末总结交流等加强过程监督和结果反馈，并通过绩效考核来促进成长共同体成员的主体意识与责任意识。
为进一步推动年青教师的责任参与意识，学校还为年青教师量身定制了校级“幸福悦读”有奖读书征文、“从教路上点滴感悟”千字征文等活动;
积极组织发动6名年青教师参与区三年会教、五年会教与市青年教师基本功大比赛……付出一定会有回报，这一年，年青教师取得了前所未有的成绩：
有8名共同体年青教师获得区级学科比赛荣誉，有5位教师获得市级以上个人学科荣誉，指导学生研究性学习、综合实践、体育绘画、科技艺术等方面的获奖更是众多。
参与即提高，获奖即认可，随着教学业务的不断提升，成年青教师的职业成就感、幸福感，教书育人的主体意识与责任意识也与日俱增。
2.规范校教坛新秀评比，赛研结合以评促教
随着办学规模的扩大，35周岁以下的中青年教师已占教师人数的45%。
中青年教师是学校教学教学的中坚与骨干。
为切实加强教师队伍建设，激励广大中青年教师努力学习、刻苦钻研、勇于创新，奋发向上，开创我校教育工作的新局面，从XX年开始，已连续举行五届“启正杯”校级教坛新秀评比（除20xx年学校在外过渡之外）。
校级教坛新秀的评比，一方面旨在鼓励青年教师积极钻研教学业务，提高教师专业素养，促进新课程教学的改革，形成优秀教师脱颖而出的竞争机制，为区市两级的教坛新秀评比做好人选准备。
另一方面是为了充分发挥学科骨干教师在学校的表率和示范作用，营造良好学校教研新氛围。
第三是为通过搭建成长的平台，培养和造就一大批师德高尚、教学优秀、教研突出、教改先进、有影响力的年青教师，为创建省、市、区内一流知名民办学校奠定人才基础。
每年10月，凡是35周岁以下，教龄在2年以上的教师均可报名参加。
第一步是“课堂教学”评比。
学校教务处提前24小时告知教学内容并借班上课，由校学术委员会成员按照市教坛新秀的评比要求进行打分。
第二步，由教科室组织对全体参老师进行“教学理论测试”。
第三步，在教工大会上进行“教学责任”主题师德演讲，由全体教师评分。
最后，根据这三项的综合得分从高到低排名，按30%的参赛人数确定获奖人数。
校坛教坛新秀评比工作的开展6年以来，青年教师的课堂教学水平越来越高，教学能力越来越强，课堂教学各有特色，教科研能力逐步增强。
教师之间的差距也越来越小，教师之间的竞争越来越激励。
通过竞争与合作、学习与观摩，教师的教学业务得到了进一步提升，越来越多的青年教师已进入了“优秀”的行列。
最近五年，有16位年青教师被评区教坛新秀或区十佳等荣誉，3位获得市优秀教师或教坛新秀荣誉称号，占历年获奖荣誉教师总数的%。
越来越多年青教师在区三年会教、五年会教、青年教师基本功大赛上屡获高奖。
同时各教研组还以教坛新秀评比为契机，或邀请专家或组内自行对本组参赛老师进行课堂观察与诊断分析，为与赛教师进一步改进教学，提升课堂实效性提供有价值的建议性意见，促进了教师的快速成长与教研组的整体实力。
每一次教坛新秀的评比，我们都能从年青教师的身上感受到他们的活力与激情，感受到老师们对教学的投入与热爱。
教师们的热情与投入，是学校教育教学质量稳步提高的不竭源泉和内在动力。
3.阅读经典亲近巨人，名师引领自学提高
教师要胜任教书育人的责任，读书是一种最有效果的自我提高，可以为教师不断地补充专业发展的能量。
学校以“读书俱乐部活动”为载体，以“教师8分钟学术小讲堂”为有效途径，利用教工大会，充分发挥党员、骨干教师的模范带头作用，将一本本有关教育教学、有关新课程理念与实践的书籍，和大家一起分享。
通过创建学习型校园、研究型教师来进一步打造校园的责任文化。
从XX年开始，学校已经连续举行了11届以“幸福悦读”为主题的教师有奖读书征文活动，旨在利用寒假、暑假相对宽裕的时间，在引领教师的精神成长同时打造书香校园的氛围。
学校对教师读书征文活动除了经费支持之外，还辅之以制度支持（将各教研组上交的读后感情况纳入教研组、备课组考核）、技术支持（聘请专家匿名评审与修改点评）和一系列后续跟进措施。
如将优秀读后感集体向区刊《成长》投稿发表;
每年10月，教科室还会将修改后的校一、二等奖征文集体送评省《教育信息报教师周刊》的教师读书征文活动，学校自参加浙江省第四届教师读书征文以来，每年被评为优秀组织奖，已经有近四十篇教师读书征文获省三等奖以上。
学校还出资购买100本教育教学心理类书籍，作为成长共同体的漂流书吧，积极鼓励教师参加浙江教育在线“我的教育理想”读书征文活动，最后有24篇征文参加评比活动。
教育教学类的书籍，让我们重新审视习以为常的教育教学方式的合理性与科学性;
心理类的书籍，让我们去尝试更符合学生心理的教学方式与手段;
家庭教育类的书籍，让我们反思为人父、为人母所需要的耐心与智慧……一切皆因为阅读而悄然发生变化：
教师个体的博览群书、视野拓展带动和影响了学生的阅读爱好;
通过阅读经典，教师的文化底蕴、内在修养逐渐提升;
通过与名师对话，共鸣之中有感悟，差距之中有反思，教师的自我反省、人格魅力日渐突显。
4.实施班组教育会诊，合作反思团队提高
全体教师的团结一致是教学教育工作成功的保证。
教师之间的互不合作，会加重学生的负担，不利于学生身心的和谐发展，甚至会导致教育整体效果的相互抵消，也不利于教师之间良好的人际关系的形成，严重影响学校的凝聚力和战斗力。
在一个开放复杂的社会中，一个没有鲜明的合作意识和协作精神的教师，是很难在真正意义上完成教书育人的使命的。
任何个人的力量相对于团结协作的教师群体来说都是渺小的，无论你是多么优秀的教师，都可以从其他教师身上学到许多东西，可以在各科教师的协作中全面提升学生的学习。
学校从XX学年开始建立先进教研组、备课组的考核制度，XX年又结合新的实际情况对考核制度进行修改与优化。
每学期一次的先进教研组、备课组的考核，目的是为了增强教研组、备课组的团队合作意识，提升组员之间的向心力和凝聚力。
此外，学校还实施学科、班级、年级教学业绩困绑制，即对一个老师、对一个班级、一个年级的教学业绩考核不光看其他的平均分是否在“文三理五”范围之内（文科在年级平均份的上下三分之内，理科年级平均份的上下三分之内），更注重看他所在的备课组是否达到了整体的增量提升和超越，同时还要关注本学科与班级其他学科是否总体平衡发展。
学校每月一次召开教研组长、备课组长会议，由组长汇报本组本学科存在的问题，进行过程性工作反思、阶段性的责任反思，并提出解决的对策;
年级中一旦出现“问题班级”由年级组长与班主任牵头召集班级所有任科教师及相关领导进行“教育会诊”，分析原因共商对策;
班级中一旦出现“问题学生”由班主任牵头召集全体任科教师及家长进行“教育会诊”。
“年级组-教研组-备课组-班级”四级班组教育会诊制培养了教师之间的协作精神与合作意识，确实有众多的好处。
首先可以缓解教师之间无序竞争的压力，改善人际关系，潜心致力于提升教学质量。
其次可以使教师正确对待激励机制，树立“一荣俱荣、一损俱损”的团体意识，调动调动教师的团队责任感。
最后教师“团结协作、尊重责任”的身传言教可以潜移默化地影响学生的团队合作精神，增强自己对学习的责任意识。
5.创建班主任工作室，共享教育美好人生
为充分发挥优秀班主任的示范、引领和辐射作用，促进年青班主任的快速成长。
学校聘请具有多年班主任工作经验的毛清建老师为工作室领衔人物，招收了首批班主任工作室成员5名，班主任工作室将以“成长的阶梯、师生的益友、研究的平台、辐射的中心”为宗旨，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，共同探讨班主任与班集体，班主任与学生，班主任与家长，班主任与科任老师，班主任与领导的各种微妙关系，为年青班主任寻求一条适合自己的高效的班主任德育之路提供专业化发展的业务指导，共享教育人生的美好幸福之路。
五、特色亮点，是师德师风建设成效的突出体现
（一）构建多元校本课程，引领学校特色发展
校本课程的是以学校为主体，根据学校传统和优势以及学生的兴趣和需要，由教师自主开发的多样性、可供学生选择的课程。
校本课程为学生的全面发展、自主发展、个性发展和终身发展提供了重要学习资源和机会，它作为学校特色文化的重要支撑，是学校特色发展的重要标志，也是教师专业发展的重要载体和动力引擎。
为进一步培养和拓展学生的特长，使学生更具有“文化”底蕴和“个性”光辉，践行“对学生成长负责，为学生成才奠基”的核心价值观，学校积极对课程内容进行调整、改革、充实，实行以基础课程为主，探究性课程、拓展性和活动性课程为辅的课程结构，逐步使“必修课程、活动课程、社团课程、校本课程”配套成龙，结构优化，促进初中学生的多元智能发展。
1.研究性学习是启正中学的一大特色课程。
研究性学习就是让孩子走进社会，将所学的课本知识应用于实践，从学科的角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究和探讨。
它引导学生从生活的问题出发，用眼睛去看，用耳朵去听，用双手去触摸，用心灵去感受，通过参与、体验与感悟去探索那未知而美好的世界。
近三年，研究性学习成果屡获佳绩，其中《让咱杭州地铁更有国际范儿》获得全国研究性学习一等奖;
《停车场智能系统的创新与改进》获得浙江省科技创新大赛二等奖;
《关于中学生出国留学热的调查》获得浙江省研究性学习三等奖;
《“知湿了”让婴儿尿湿不再烦恼》获得杭州市研究性学习一等奖;
《关于杭州市民对打车软件看法的调查研究》杭州市研究性学习二等奖……学校教科室每年将学
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