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如果把这标准当成真理的话，就是12个字，即“适度保护，利益共享，平衡协调”。
这个原则的贯彻需要很多实例。
首先说适度保护，这是前提和基础。
如果说知识产权不保护，现在反知识产权的主张者说没有知识产权可能更好，这个观点不止中国有，美国、日本、韩国、欧洲也有，这样的观点一直没有停止过。
举个例子，我们中国有五千年文明史，但我国真正有知识产权制度也就一百来年，但古代中国的科学技术、文学艺术在世界历史上的地位众所周知。
既然这样，为什么要保护它呢？
这不是单纯意义上的保护，不是说单纯地保护知识产权人的利益就叫保护，我们现在说的保护是同时保护，即既保护知识产权人的利益，也保护社会公众的利益，但这两者很容易产生冲突和矛盾，有两种观点，一种就是强保护，越保护越好；
还有一种是弱保护，自然保护是应该的，但是考虑到社会公众利益，可以适度的限制。
举个实例，2011年，我国出现了同一个类型的案子在两个地方不同的判决。
是关于字库单字的著作权保护问题，字库在office软件里是必不可少的，与我们的生活息息相关。
字库是软件，软件受著作权保护在全世界是公认的。
但字库作为操作的层面来讲是软件，从应用的层面来讲是由若干个单字组成的。
单提汉字，根据我国著作权法的规定，找不到数据库之类的概念，但找到汇编作品，即作品、作品的片段以及图片和一些公共元素等按照一定的方式、技巧编排具有独创性的，就可以受到保护。
汉字编进字库肯定有方式技巧的。
现在的问题是字库里的每一个汉字是不是受著作权法保护。
如果汉字以独特的字体输入，如宋体、仿宋、黑体、艺术体等，这是自古一代代传下来的，是中华民族共同的财富，显然不受著作权法保护。
对于单字，由于汉字本身就具有艺术性，如福、寿、虎等可以用艺术的方式制作出来，这本身就是一幅作品。
可以通过艺术的加工变成美术字，因此，字库中就出现了自己创作的字体，那么自己创作的字体受不受著作权法的保护呢？
这就引起了纠纷。
这两件纠纷，一件是专门做字库设计的北大方正公司，它有一个独创的字体“倩体”。
广州
宝洁公司的飘柔字体就用了倩体。
方正就在北京市海淀区人民法院起诉广州宝洁公司未经许可擅自以经营为目的在商品商标上使用，构成对其字体著作权的侵犯。
海淀区法院经过审理，认为汉字的字库能够受著作权法保护，字库的单字有一定的创新设计，但不构成著作权法上的创作，所以不产生著作权，驳回了原告的诉讼请求。
原告不服，提出上诉至北京市第一中级人民法院，然而我国对于这种情况缺乏一个权威和统一的解释，也没有深入的学者研究。
北京中院便采取了肯定海淀区法院的“默示许可”。
解释是：
此软件是正版软件，是合法购买的，意味着允许购买者以任何方式使用，包括营利性目的的使用。
同样是去年，差不多的一个案例在南京市中级人民法院却不同。
这个案子是北京的另一家字库设计公司告南京的一家日化公司购买其字库，将其中的秀云体作为其商标字体。
相似的双方，相似的内容，但南京中院经过审理认为，秀云体具有独创性，更重要的是具有美感，因此字库中的每一个字都是一件艺术作品，符合著作权法的规定和保护，被告擅自使用就构成侵权，便判原告胜诉。
同类案件审判结果却迥异，引起了学术界广泛的讨论，大体是三种观点：
一种认为，字库中独创设计的单字受著作权法保护，理由是符合著作权法里规定的条件。
更重要的是，汉字字体原来有很多企业在设计，但是由于保护不力，行业受到影响，到最后只剩下几家公司还在做汉字字库，为了保护字体设计的生命力，也需要著作权法对其保护。
第二种观点认为，汉字字体可能受其他保护，如外观设计、反不正当竞争等，但不应当受著作权保护。
理由就是海淀区法院的观点，即使有一定的创作性，还是没有达到著作权法所规定的标准。
还有个理由是，如果给予其著作权法的保护，那著作权法便陷入了违背“适度保护，利益共享，平衡协调”原则的矛盾中，过度保护反而不利于汉字字体产业的发展。
假设字库里的每一个汉字都有著作权，那购买office字库的话，打多少个字就用了人家多少个作品，若发表人人都侵权了。
我国关于应用别人作品的比例至今没有明确统一的规定，我国有关于版权保护条例，其中有应用别人的作品一般不能超过10%。
古诗文是一对一对的，
两句一用。
“窗前明月光，疑是地上霜”，两句话，用了50%了。
按照这个说法，古诗文没有著作权保护了，他只保护经济权利不保护财产权利。
美术作品呢？
原则上不得把别人整幅拿过来用，可以用部分，但是美术作品部分怎么用呢？
比如一幅作品拿来展览，你搁在教材里那叫特殊情况，九年制义务教材、国家规划教材可以用单幅，若是一般的则不可以。
现在我写一篇文章，每一个字都是美术作品，那么你是用了别人二十幅作品，五绝七绝不管整整二十个字难道你还不侵权吗？
合理使用是有限度的，好，你用二十个字都不行，你用一本书，我有20万字，我现在用秀云体，那我不是侵权得不行啦。
你想各个人都受到这样保护，公众一点利益都没法享受，保护他的利益则于公众无好处。
社会资源的地方被你独占去，弄得每个人都不能用，要用可以，付费。
著作权属于合理使用他的使用都是要付费的。
哪怕是法定许可，事先不需要授权但还是要付费，如果著作权利益得到保护，我们工作利益谁来保护呢？
著作权是解释不通的。
字体行业成长也要保护，现在你创了字库，如果你把它放进office字库里去了，我认为你就是不合理的。
我又不能用，你却要花钱买，用不来的东西我花钱买什么呢，你说有价值才能由价格衡量，现在对我来说没有价值，干嘛要花钱呢，所以就不应该搁在字库里面。
搁在里面就说明北京中院那个观点，你默示我使用。
若不考虑社会利益、公共利益，在诉讼中那个原告说，我为了申请字库花了多少钱。
花钱是可以的，你把他卖给了字库，谁买字库那个钱就给你了。
字要是漂亮，office就买了用了，钱也给你了。
你想要全垄断，每个字作为独立作品有著作权就不行了。
所以说过分的保护，只会带来坏处，没有好处。
我们要协调，这是第二种观点。
第三种观点，这样一个字库你是给他保护还是不保护，你可以不给著作权保护？
可以给以别的保护。
若是完全不给保护，也没有别的保护，那字的设计者、开发者需要投资。
著作权主体有两种，最早是创作者，投入了时间成本智慧精力，所以给予了保护，然后让你享有权利，收回你的投资。
现在随着社会的发展，著作权的保护进入了新的领域，给投资者保护。
最典型的就是数据库，数据库就是能形成一种汇编作品给予保护，大家看得比较多的就是期
刊、杂志，一般情况之外数据库，像我们学生的名单，可以查到信息，如果构成软件，则是软件开发商的权利，而数据库本身是没有创作型的，不应该给予著作权保护的。
但是为什么要给予保护呢（不一定是著作权），其他保护，以专有权，实际上是保护投资商的利益。
要收集姓名、信息、符号、元素是要花钱、精力的，所以说给予一定的保护是对的。
发展到今天，不断扩充、扩大，但我们认为这个度一定要把握好。
如果不是叫适度保护，双方或三方利益强调著作权人利益或知识产权人利益，制度本身通不过去。
第二个可能造成了你自己的自绝之路，你原是要保护，我国是合理使用，国际上是三不管原则，美国有一个四要件检验法，不管是哪种，若每个单子都搁到著作权保护，肯定不是合理使用。
哪怕我们自己写文章，用字库里的字，当时都不是合理使用，不管在哪个国家，合理使用都是有一个适当的的数量，一旦保护过度就会走上自绝之路。
反过来，我们公众利益也不能绝对保护。
就算我们每一个人都想享受到百分百的利益，但如果所有东西都是公有领域内的公有元素，无需花钱就能自由取得的话，那谁来供给给你？
缺乏供给之源，我们的利益实际上就没有了。
举个简单例子，网络时代，网上自由空间的歌曲、电影、电视、软件，所有东西想下就下好像这就是自由天堂。
但是想一想，若是别人创作的，花了很多精力的电影电视都免费拿来用的话，以后谁给你供给电影呢，如果他的利益得不到保护，那么我们就成了无源之水，无本之木，最后就枯竭了。
所以既不能把知识产权人利益保护到极致，也不能把社会公共利益保护到极致，必须要适度，就是我们讲的追求我们领域内的真理，利益共享。
利益共享不管是通过创作产生利益，还是公有领域的很多利益，是要大家保护的。
公共利益要共享，知识产权也一样，知识产权有哪些公共利益呢？
我们说的“源”是共享的，创作之源、发明之源，符合商标之类的都是源头、起源这应该是我们共同的，你不能把这些东西也保护起来。
你说创作之源，80年代我们还有一种讨论，创作之源是不受保护的，后来我发现源也受到保护了。
现在关于非物质文化遗产问题的保护有点对源的保护，你对他进行保护，是不是就以为这保护就使得它得到更好的发展？
是不是不保护他就不能发展？
怎么保
篇二：
中南财经政法大学833知识产权法学网授精讲班
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷
（江西师大附中使用）高三理科数学分析
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1．试卷原题11.已知A,B,C是单位圆上互不相同的三点，且满足AB?
AC，则ABAC?
的最小值为（）
?
?
1
41B．?
23C．?
4D．?
1
A．?
考查方向本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。
解法较多，属于较难题，得分率较低。
易错点1．不能正确用OA，OB，OC表示其它向量。
2．找不出OB与OA的夹角和OB与OC的夹角的倍数关系。
解题思路1．把向量用OA，OB，OC表示出来。
2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
2?
2
解析设单位圆的圆心为O，由AB?
AC得，?
，因为
，所以有，OB?
OA?
OC?
OA则OA?
OB?
1?
AB?
AC?
OA
2OB?
设OB与OA的夹角为?
，则OB与OC的夹角为2?
11
所以，AB?
cos2?
2cos?
22?
22
即，AB?
AC的最小值为?
，故选B。
2
举一反三
相似较难试题2015高考天津，理14在等腰梯形ABCD中,已知
AB//DC,AB?
2,BC?
1,?
ABC?
60?
动点E和F分别在线段BC和DC上,且,?
BE?
BC,DF?
DC,则AE?
AF的最小值为.
9?
试题分析本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何
运算求AE,AF，体现了数形结合的基本思想，再运用向量数量积的定义计算AE?
AF，体
现了数学定义的运用，再利用基本不等式求最小值，体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现.答案
解析因为DF?
DC,DC?
AB，
9?
CF?
DF?
DC?
18?
2918
AE?
AB?
BC，?
AF?
BC?
BC，
18?
BC
211717291?
19?
?
4?
cos120?
218181818?
18
212?
29
当且仅当.?
即?
时AE?
AF的最小值为
2318
2．试卷原题20.（本小题满分12分）已知抛物线C的焦点F?
1,0?
，其准线与x轴的
交点为K，过点K的直线l与C交于A,B两点，点A关于x轴的对称点为D．（Ⅰ）证明：
点F在直线BD上；
（Ⅱ）设FA?
FB?
8
，求?
BDK内切圆M的方程.9
考查方向本题主要考查抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线距离公式等知识，考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。
易错点1．设直线l的方程为y?
m，致使解法不严密。
2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。
解题思路1．设出点的坐标，列出方程。
2．利用韦达定理，设而不求，简化运算过程。
3．根据圆的性质，巧用点到直线的距离公式求解。
解析（Ⅰ）由题可知K?
，抛物线的方程为y2?
4x
则可设直线l的方程为x?
my?
1，A?
x1,y1?
B?
x2,y2?
D?
x1,?
y1?
，故?
x?
y2?
4m2
整理得，故y?
4my?
0?
y?
4x?
y1y2?
4
y1y24?
则直线BD的方程为y?
x2?
即y?
x2?
x1y2?
yy
令y?
0，得x?
12?
1，所以F?
在直线BD上.
4
（Ⅱ）由（Ⅰ）可知?
，所以x1?
my1?
my2?
4m?
2，
x1x2?
1又FA?
x1?
1,y1?
，FB?
1,y2?
故FA?
x1x2?
5?
8?
4m，
则8?
84
,?
m?
，故直线l的方程为3x?
4y?
3?
0或3x?
093
故直线
BD的方程3x?
3?
0，又KF为?
BKD的平分线，
3t?
13t?
,故可设圆心M?
t,0?
t?
，M?
到直线l及BD的距离分别为54y2?
-------------10分由
15
143t?
121
得t?
或t?
9（舍去）.故圆M的半径为r?
953
1?
所以圆M的方程为?
相似较难试题2014高考全国，22已知抛物线C：
y2＝2px的焦点为F，直线5
y＝4与y轴的交点为P，与C的交点为Q，且|QF|＝4
（1）求C的方程；
（2）过F的直线l与C相交于A，B两点，若AB的垂直平分线l′与C相交于M，N两点，且A，M，B，N四点在同一圆上，求l的方程．
试题分析本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同.答案
（1）y2＝4x.
（2）x－y－1＝0或x＋y－1＝0.解析
（1）设Q，代入
y2＝2px，得
x0＝，
p
8pp8
所以|PQ|，|QF|＝x0＝＋.
p22p
p858
由题设得＋＝p＝－2或p＝2，
2p4p所以C的方程为y2＝4x.
（2）依题意知l与坐标轴不垂直，故可设l的方程为x＝my＋1．代入y2＝4x，得y2－4my－4＝0.设A，B，则y1＋y2＝4m，y1y2＝－4.
故线段的AB的中点为D，|AB|m2＋1|y1－y2|＝4．
又直线l′的斜率为－m，
所以l′的方程为x＋2m2＋3.
m将上式代入y2＝4x，
并整理得y2＋－4＝0.
m设M，N，
则y3＋y4y3y4＝－4．
m
2故线段MN的中点为E?
22m＋3，－，
m?
m
|MN|＝
4（m2＋12m2＋1
1＋2|y3－y4|＝.
mm2
由于线段MN垂直平分线段AB，
故A，M，B，N四点在同一圆上等价于|AE|＝|BE|＝，
211
22从而＋|DE|＝2，即4442＋
2m＋?
＋?
＝
4（m2＋1）2（2m2＋1）
m4
化简得m2－1＝0，解得m＝1或m＝－1，故所求直线l的方程为x－y－1＝0或x＋y－1＝0.
三、考卷比较
本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较，基本相似，具体表现在以下方面：
1.对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则．2.试题结构形式大体相同，即选择题12个，每题5分，填空题4个，每题5分，解答题8个（必做题5个），其中第22，23，24题是三选一题。
题型分值完全一样。
选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。
3.在考查范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考查了。
篇三：
中南财经政法大学知识产权研究中心——腾讯公益慈善基金会
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