最新语文S版三年级语文下册10 万年牢教案jWord文件下载.docx

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教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激趣导入

1.（展示课件第三、四屏）教师播放歌曲

《冰糖葫芦》：

都说冰糖葫芦儿酸，酸里面它裹着甜，都说冰糖葫芦儿甜，可甜里面它裹着酸，糖葫芦好看它竹签儿穿，象征幸福和团圆，把幸福和团圆连成串，没有愁来没有烦……

师：

在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？

他就是我们今天要学的课文《万年牢》作者的父亲。

2.学生齐读课文标题。

理解“牢”，再理解“万年牢”。

（万年牢：

永远牢固，永远结实）

3.质疑：

到底什么东西会万年牢呢？

二、字词学习，扫除“拦路虎”

（一）自由地读课文，要求读准生字词。

（二）检查生字词掌握情况。

1.认读生字。

（展示课件第五屏）

（1）采用“我指你认”“开火车”等方式认识生字。

（2）师生讨论“选、煮、闷、甩”的字形结构。

2.认读词语。

（展示课件第六屏）

出示词语：

走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、耽误、甩糖风、掺假、挣钱

（1）采取小老师领读、男女赛读、齐读等多种形式反复识读。

（2）结合课文相关语句选词释义。

三、初步感知，整体了解课文内容

（一）到底什么东西会万年牢呢？

请同学们先自由读读课前导读，边读边思考：

（展示课件第七屏）

用学生熟悉的歌曲导入新课，唤醒学生的生活经验，让学生一下子就被吸引，学习兴趣无形中就被调动起来了。

中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字，教师必须加于指导，帮助学生记忆。

边读边思考，带着问题去读课文，更容易让学生的思维

一直处于活跃状态，也能更好

1.课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？

哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？

2.课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？

几次之间有什么联系？

有什么深刻含义？

3.联系生活实际，体会“万年牢”。

（二）生默读课文，找出有关语段做上记号。

教师巡视，及时协助、引导解决学生在阅读过程中碰到的困难。

（三）小组合作研讨。

（四）班内汇报交流。

课文围绕父亲做糖葫芦讲了两件事，即：

①讲父亲自己经营制作糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺，并保证产品质量。

②讲父亲受雇于老板后，因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉了工作。

四、小结

做冰糖葫芦的父亲给你留下深刻印象了吗？

那么，这位父亲与“万年牢”到底有什么关系？

“万年牢”又有什么深刻的含义？

请你们课后继续阅读课文，找出答案，下节课我们继续探究。

第二课时

一、交流谈话，导入新课

上节课，我们认识了一位会做冰糖葫芦的父亲，你们还记得他吗？

上节课，老师也给大家留了几个思考题，你们找到答案了吗？

不着急说出你的答案，今天这节课，我们继续学习

《万年牢》，待会儿请你尽情表达吧！

二、复习旧知，引出新课

（一）提问：

课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？

指名学生汇报。

（二）提问：

从这两件事中，可以看出父亲是一个怎样的人？

地促使学生积极与文本对话。

在这堂课即将结束时，再次抛出课中未解决的问题，一是能让学生继续带着问题去复习和预习，二是为下节课的新内容留下悬念。

谈话导入，自然进入新课，再用“不着急说出你的答案”来先压压学生的表达欲望，以便将更多的热情留入课中，让整堂课都是“活”的。

让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。

学生同桌之间讨论，全班汇报。

教室在黑板上板书关键词：

认真、实在……

（三）提问：

课文题目“万年牢”在文中一共出现了几

次？

三、深入探究“万年牢”

（一）第一处的“万年牢”指的是什么？

找出有关语句读一读。

（展示课件第八屏）出示句子：

“我的糖葫芦糖得蘸均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

”

1.为什么叫“万年牢”？

（板书：

糖葫芦

——万年牢）

2.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第2自然段，体会父亲十分讲究选料；

读第3、4自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

3.小结：

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

（二）第二处的“万年牢”指什么？

小组讨论。

（展示课件第九屏）出示句子：

“凭着良心做买卖才是正路，不能做亏心买卖。

公平买卖走正道，顾客就都点头说好，回头再来。

1.什么叫“正道”？

（凭着良心做买卖）

2.父亲是怎么走正道的？

（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

做生意——万年牢）

（三）第三处的“万年牢”又指的是什么呢？

全班讨论。

（展示课件第十屏）出示句子：

“父亲教导我做万年牢的法子，不但是做生意的万年牢的法子，还是让我做个可靠的、实实在在的人的秘诀。

”体会父亲教导“我”做人要做可靠实在

的人。

抓住重点句子品悟课文，理解教学重点，突破教学难点。

品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。

做人——万年牢）

（四）这三处的“万年牢”之间有什么联系？

（展示课件第十一、十二屏）启发学生懂得：

这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。

万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。

我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

四、有感情地朗读，深入体验

齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。

提示：

课文表达了作者对父亲为人实在、

做事认真的敬仰和赞美之情。

五、课堂小结

你是怎么理解父亲做人的道理的？

实际生

活中的生意人都是文中父亲那样的吗？

结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。

“学”与“说”结合，“学”为“说”服务，学以致用，所以这一环节设计“结合具体的生活事例来谈谈自己的看法”的内容，是学生走出课本的过程，有利于锻炼学生的表达能

力。

11吆喝

《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。

文章内容贴近生活，文字也不艰深。

学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。

1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。

2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3.培养热爱本土民俗文化的情感。

教学重难点：

把握文章结构，理解作者的内心感受。

多媒体课件、生字卡片。

2课时

教学过程

设计说明

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1．同学们，户外巨大的广告牌、电视里的声光电广告你们都不会感到陌生，因为你们出生在这样一个多媒体多感官的年代，但是谁能想象在多年前电子设备远远没有得到普及的时候，那时的宣传工作都是怎样进行的呢？

难以想象，对吧？

那么，今天老师就带着大家回到过去，去感受作者笔下那个年代感极强的“吆喝”声。

2．（展示课件第三屏）介绍作者。

萧乾（1910—1999），原名萧炳乾，蒙古族，北京人。

作家、记者、翻译家。

萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。

1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文版）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史研究馆馆长等职。

二、认读生字，理清层次

1.自读课文，多读几遍生字。

2.画出本课生字，读熟会认；

再用自己的方法记一记，同桌交流，全班交流认字方法。

3.（展示课件第四屏）认读生字。

4.理清文章思路。

调动学生的学习兴趣，开启学生的知识积累库，加深印象。

简单介绍作者，让学生了解作者所处的时代背景，为更好的理解课文内容打好基础。

这一环节的设计目的在于让学生先读准字音，为后面的朗读做铺垫；

同时发挥学生自主性，给学生自读自学的空间。

让学生自主理清文章思

（不同形式读课文，为每段标上序号）全文共5个自然段。

可分为三个部分。

第一部分（第一自然段）：

总写北京的吆

喝声一年四季、从早到晚没个停。

第二部分（第二、三自然段）：

按照时间顺序具体从两个方面入手写“吆喝”，一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分（第四、五自然段）：

写“吆喝”是一种口头广告，变着法儿地吸引顾客。

三、精读课文，总结中心

（精读课文，勾画出文中的叫卖物）

小组讨论本文围绕北京的吆喝声介绍了什么？

作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

（课后讨论，下节课总结）

第二课时

一、复习导入

1.复习字词。

2.用自己的话简单介绍一下北京独具特色的吆喝声。

二、逐段解析课文

1.指名读第一自然段，说说这一段主要写了什么内容。

总写北京的吆喝声一年四季、从早到晚没个停。

2.指名读第二自然段，说说这一段写了几种吆喝声。

（展示课件第七屏）

写了卖早点的、卖青菜、卖花儿的、卖馄

路，为后面的学习做好铺垫。

采取勾画法、合作交流讨论的教学方法，启发学生自主对课文进行研读，在理解课文的基础上进行再创造，激发学生的主动意识及合作学习精神。

通过总结各段的主要内容让学生对各种吆喝有了较为全面深入的理解，体会浓郁的地方特色。

饨的吆喝声。

3.指名读第三自然段，说说这一段主要写了哪些叫卖声。

（展示课件第八屏）

提到了卖大小金鱼、卖蝌蚪、卖雪花酪、卖柿子、卖葫芦儿、卖烤白薯的叫卖声。

4.指名读第四自然段，说说这一段主要写了什么内容，提到了哪些吆喝声。

（展示课件第九屏）

叫卖是一种变着法儿吸引顾客的一种口头广告，提到了高粱秆制成的玩具、类似烧卖的吃食、卤煮、炸豆腐、白薯、萝卜、葫芦儿，山楂的各种叫卖声。

5.指名读第五自然段，说说这一段主要写了什么内容。

（展示课件第十屏）

承接第四自然段，又写了一种带有戏剧性的叫卖艺术——卖“冰棍儿”的吆喝。

三、文章重点解析

1.我们逐段分析了文章内容，大家有没有发现，第一自然段与第二、第三自然段有什么联系？

请大家互相讨论后，举手发言说一说。

（展示课件第十一屏）

大家说得很好，第一自然段是第二、第三自然段的总领段落，作者按照“一年四季”“从早到晚”的时间顺序，介绍了北京各种不绝于耳的吆喝声，经过作者精心组织，纷繁复杂的吆喝声顿时“井然有序”了很多。

所以，在我们以后的作文写作中，大家也要借鉴这种描写复杂事物的好方法：

分类，再按一定顺序排列，

最后用总起句和过渡句串联。

这段出现的叫卖声很多，很有特色，可以让学生试着吆喝。

有趣的交流，可以开拓学生的思路。

2.一种物品，一声吆喝，这一声声的吆喝让我们看到了一个热闹繁华的北京城。

这一声声的吆喝带我们走进了老北京胡同里早晚四季的生活场景。

说说老北京的吆喝给你留下了什么印象？

这些吆喝声你最喜欢哪个？

试着模仿一下。

老师示范：

这些吆喝声语言丰富、极富表现力、善用比喻、合辙押韵，优美动听。

我最喜欢“喝了蜜的大柿子”运用了拟人句式，可以想象柿子饱满水分又多又甜。

“葫芦儿——冰塔儿”用一个比喻，“冰”写出了葫芦晶莹剔透，咬上去又脆又甜，“塔”字又写出了形状，一层一层的，光是想想就流口水了。

学生展示：

交流互动。

3.一般听过吆喝的也许不会把它们称为“艺术”，可作者却将其称为“叫卖艺术”，显然这名称里倾注了作者特殊的感情，你从中读到了作者怎样的感情呢？

（展示课件第十二屏）

对老北京吆喝文化的怀念和关注，也写出北京古老文化的辉煌，渗透着自己对它的依恋之情。

4.吆喝是一种口头广告，也是一种语言艺术。

你在生活中听见过吆喝吗？

和大家交流一下。

现在我们周围还能听到的吆喝真的变得很少了，但老师经常还能听到“磨剪子……”“回收旧家电、旧报纸、废书、废本”

等的吆喝声。

教师“抛砖引玉”引导学生自由交流互动，将枯燥的知识点变得灵活有趣，提高学生语文学习兴趣。

把课中学习到的技巧积极引导到课后的复习与预习中，让学生把学到的知识融会贯通。

四、课堂作业

（展示课件第十三屏）

把自己想象成商贩，编写一段吆喝词，想

想应该怎样吆喝才能吸引更多的顾客，更好地

销售自己的商品？

努力创设口语交际情境，

要求：

以小组为单位，每一个小组至少要

拉近学生生活，激活学生思维，

写出一种吆喝，小组长执笔，把吆喝写在纸上，

启发学生灵感，提高学习兴趣。

小组内其他同学出言献策。

在这个环节中我们

将评出一则最佳吆喝词和一名最佳商贩。