小学三年级语文《我爱你中国的汉字Word下载.docx

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实现师生与文本间的对话。

在汇报交流中，实现生生互动、师生互动，在愉悦、民主的课堂氛围中，完成教学目标。

虽然三年级的孩子在感悟理解能力上还不是很强，需要在老师的引领下完成教学，要给予足够的时间和空间让学生自己去感受文本，表达自己真实的想法。

四、教学过程：

（一）、谈话导入:

刚才我们读的每一个词语都是由不同的汉字组成的。

我们中国的汉字源远流长，一个汉字如一幅画，令人陶醉。

诗人刘湛秋对汉字更是情有独钟，这节课我们就跟随作者一起进一步了解汉字，再次感受汉字的奇特魅力吧!

请大家齐读课题——《我爱你，中国的汉字》。

读了课题，你能说说哪个字最能表达作者的情感?

（爱）请大家带着这种情感再读课题，做到未读文先有情。

（二）、抓住重点语句品读课文。

以文中“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力与奇特魅力。

”这句话最能表的作者情感的句子为切入点来理解课文。

抓住重点词语来实现与文本的对话。

如“无限钟情”说明喜爱的程度极深;

“赖以思维与交往”点明了汉字的作用;

“震惊于它的生命力与奇特魅力”凸显了汉字的特点。

抒发了作者对汉字的无限热爱之情。

再结合问题“文中哪一自然段具体写出作者对汉字的无限钟爱呢?

”引导学生抓住第一自然段的比喻句“一群活泼可爱的孩子”和“美丽多姿的鲜花”展现汉字的动态美和形态美，拟人句“不受拘束的享受自己的快乐”像人一样自由自在。

字里行间充满了对汉字的喜爱与赞美。

（三）、放手让学生自主感受课文

仿照学习第一自然段抓住重点词语品读课文的方法，放手自学第二自然段。

引导学生围绕“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。

”展开教学，体会汉字像精灵一样，透露出无限的生机与活力。

“而在书法家的笔下它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海……为人们打开一个个想象的天地。

”来感受汉字的变化无穷，给人以无尽的想象。

再利用课件辅助教学。

在笔锋顿挫间感悟——汉字的书法艺术。

感受到甲骨文的形象之美，感受汉字字体的变化奇妙无穷。

（四）再通过多种形式地朗读,品读文本,升华情感。

阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操。

本节课我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟我抓住描写汉字特点的句子，引导学生感悟汉字的魅力，体会作者对中国汉字的热爱之情，进而激发学生热爱祖国语言文字、传承祖国文化的信念与决心。

反思一下本节课还有许多不尽人意的地方，如对书法作品只是停留在感受的层面上，而达不到欣赏的高度。

对于一些难度大的句子理解还不到位。

这些都有待于在今后成长的过程基于长期的关注，逐步得以提升。

另外，对于文章结构上的把握还未来得及提及。

在今后的教学中逐步得以完善。

恳请各位领导和同行们提出宝贵意见。

一、说教材

《我爱你，中国的汉字》是长春版小学语文三年级上册第八版块的一篇课文。

课文讲述了世界上独一无二的方块字——汉字的奇特魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力，引导学生热爱祖国的语言文字，传承祖国的文化。

这篇课文通过写自己对汉字的感受，抒发了作者的爱国之情。

全文共三个自然段，第一自然段写“我”写字时常常动情。

第二自然段写不同的汉字带给“我”不同的感受，它们是一群可爱的精灵。

第三自然段抒发自己的情感，认为汉字将会被世界珍爱。

根据本课特点和学生的实际，确定以下教学目标：

1、理解“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力”，体会作者对汉字和祖国的喜爱之情，发挥想像，积累文中好词佳句。

2、继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，激发爱国情感。

学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：

有感情地朗读课文、积累语言。

难点：

通过学习理解课文内容，体会作者的感情。

二、说学情

对于三年级的学生来说，这篇课文学生理解起来会有些吃力，特别是一些重要的词语较难理解，因此教学中要注意联系上下文，通过课件和生动有效地教学方法，让学生在获得了感知的基础上理解词语，体会作者的写作目的。

三、说教学策略

课标中强调“应让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此对这样一篇情感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,不厌其“读”,感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的回味。

为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书和表达的空间和自由。

四、说教学过程

一、激趣引入

1师：

亲爱的同学们，请拿出虚宫本，用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话，并说说你为什么写它?

（学生写字）

指名说出所写字词句的理由

2、我爱你，xx的汉字（生齐读课题）

上课伊始，就让学生来体验汉字的神奇与魅力，拉近了与文本的距离，激发兴趣，为学习课文做好了铺垫。

二.检查复习

上节课已经初步理解了课文，学会了生字新词，这个环节看同学是不是能把课文读通顺，找三名同学读全文。

复习检查读文情况。

三、理解课文，激发对汉字的热爱和自豪之情。

1、感受作者对汉字的喜爱之情。

师：

整篇课文围绕一个字来表达作者的情感，你们知道是什么字吗?

学生会说是“爱”字，因为题目中就有：

我爱你，中国的汉字

请同学们默读课文，把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。

2学生汇报

3教师相机指导

（1）我写着写着，常常为我面前的一个个方块而动情。

a是啊，可是作者为什么要为汉字而动情呢?

作者把汉字比作了什么?

引出两个比喻句：

它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

从比喻句中你体会到了什么?

（对汉字的喜爱）读出作者的心情，自由读，示范读，指名读、、、、、、b那么你想把汉字比成什么呢?

（拓展学生的思维）

（2）他们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵

a在你们的印象中精灵什么样?

有什么特点?

（预设：

精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人，精灵会魔法，都很机灵。

可爱）

b这是第二段的中心句，作者举了哪些例子来说明每一个汉字都是可爱的小精灵?

自由读一读，说说你的理解。

c全班交流，教师适时指导

课件展示，学生难理解的xx和幽深。

d多种形式读读书，使学生理解掌握汉字的魅力

e让学生拿出笔在纸上写一个人字，再谈谈写这个字的感受。

师也在黑板上写一个“人”字,书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。

（肃然起敬）

f你觉得哪些字或词也让你有这样的感受?

指名分句练读这几句话。

【设计意图：

课标中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”以上教学环节以朗读为主线，通过多种形式地读，使学生自主地与文本心灵对话，与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

】

⑶体会书法中汉字的变化。

书法是汉字最直接、最完美的表现形式。

它是一种独特艺术。

它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。

书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。

或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣赏书法作品体会括号中的四个词。

）

b你还能用其他的词来形容这些书法吗?

（浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧;

颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。

飘逸通达、行云流水。

同学练读，指导读，感受反问句表达的情感（一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲。

自豪之情）指名读，男女生赛读。

作为一个中华儿女，此时此刻你有什么感受?

带着自己的感受读书。

特级教师王崧舟说过：

“就语文教学而言，没有情感的课堂，如同没有情感的溪涧，没有清香的荷塘”通过课件展示，情境创设，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

四、理解最后一句话，升华情感。

汉字之美，美在精髓，美在真情。

请同学们带着自己的情感齐读最后一段话。

1教师示范停顿：

我真的是无限钟情/我赖以思维和交往的/中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。

2请默读最后一段谈谈你的理解。

3教师相机指导（课件出示资料）

4指导学生读文，评价读。

五、总结

同学们，作者用一篇充满着深情的文章来表达对汉字的喜爱，你想用什么方式来表达对汉字的热爱之情呢?

（学生自由谈想法）

希望学过这篇课文，大家能规范书写汉字，让我们也为纯洁的祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美，好吗?

让我们再饱含深情地读：

我爱你，中国的汉字。

用文本的感染力，激发学生的自觉行为，人文性和工具性完美统一，此时学生一定激情澎湃，那么就充分尊重学生的个性特点，让他们说出想说的话，抒发出对祖国的热爱，达到教学目的】

知识和能力：

学会本课的6个一类生字，认识9个二类生字。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：

通过朗读课文，理解课文中出现的一些新词，并学会积累这些词语。

通过寻找有趣的汉字文化，来体会中国汉字的奇特魅力。

情感态度和价值观：

通过学习课文，进一步培养学生对祖国文化的无比热爱之情，调动学生学习汉字的兴趣。

激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

教学重点难点：

感悟课文大意，有感情地朗读课文，体会中国汉字的奇特魅力。

教学准备：

一些有代表性的文字卡片词语卡片

教学时数：

3课时

第一课时

教学内容：

1、初读课文，整体感悟课文内容。

2、学习生字，认读生字。

教学过程：

一、导入：

同学们，从我们懂事时，就开始认识了一个个汉字，它们有不同的形状，表示不同的含义。

在我们的生活和学习中，无时无刻都要与汉字打交道，早就和这些字交上了朋友。

今天我们就来学习一篇课文《我爱你，中国的汉字》。

齐读课题。

二、整体感悟课文。

1、教xx读课文。

2、学生自由练习读课文，画出自己不认识的字或词。

3、分小组读课文。

4、指名读课文。

5、再读课文，画出文中的生字。

三、学习一类生字。

四、练习巩固生字，同桌读字组词。

五、认读生字。

六、作业：

书写生字。

第二课时

熟练、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文中表达的情感。

一、读课文，整体把握文章内容。

1、指名读课文。

找三名同学分别读课文的三个自然段。

2、自由读课文，思考：

这篇课文主要写了什么?

二、分析理解课文，体会文章表达的思想感情。

1、学习课文的第一自然段。

（1）齐读课文的第一段。

（2）找出这段中的比喻句，你能读一读吗?

（3）从这段中你体会到了什么?

]

（4）知道朗读。

（5）指名读。

2、学习第二段。

（1）自由读这一段，画出自己不懂的词语或句子。

（2）提出自己画的词语和句子，师生共同解决。

（3）思考：

a我们说文字是一种符号，作者在前面加入了一个形容词，说它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

你怎样理解这句话?

作者为什么这样说?

b文中说到了这些有独特性格的汉字，你还想到了哪些汉字呢?

（1）读这段中的最后一句话，你能不能换一种说法。

（换成肯定句，老师渗透这叫反问句，表示肯定的意思。

（2）指导朗读。

3、学习最后一段。

（1）齐读这个自然段。

（2）说说第一句话的含义。

4、再练习读课文，要读出感情。

5、指名读课文。

三、作业：

将文中喜欢的词语积累起来。

第三课时

复习巩固，完成课后练习。

一、复习巩固。

2、听写生字。

二、完成书后练习。

1、读一读。

（1）找同学领读词语。

（2）选择自己喜欢的词语造句。

2、练习2已经在课堂上完成了。

3、读一读，想一想，画一画。

（1）找出具有独特性格的汉字。

（2）画一画。

4、朗读、体会、积累。

（1）自由练读。

（2）说说这段话写了什么?

（3）你从中体会到了什么?