教学设计方案合集10篇Word文档下载推荐.docx
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{抢读}
E.总结学习第一二节的学习方法。
读课文——想画面——认生字
3根据总结的学习方法学习第三节。
（学习生字“竿溪”）
A小组自学。
B.指名读第三小节，并说想到的画面。
C．根据学生的想象相机出示本节情境图。
D.课件展示带拼音的生字“竿溪”。
（指名读抢读）
E.课件展示不带音节的生字。
（齐读）
F用“小溪”说一句话。
4用学习第三小节的方法指导学生学习第四小节。
四巩固识字。
A小组内学生用生字卡互考生字。
B.小老师用生字卡考读全班学生。
C．让学生说说自己的发现。
（从字的结构从识字方法等方面总结）
五再读课文，感悟数量词。
A指读课文。
B全班分组对读，一组读一句。
C师生对读。
D全班拍手读。
像同学们刚才读的“一只”、“一片”这样的词语，我们把它叫作“数量词”。
我们在生活中经常遇到数量词，比如，“我是一位老师”中的“一位”，“这是一支粉笔”中的“一支”。
请小朋友快快观察我们的教师，也可以想象我们日常生活中的一些事物,请你给它配上恰当的数量词.。
同学们同桌为一组，我们也用数量词编一段课文。
七指导书写。
A教师范写“海竹”两个字，学生观察书空。
B学生对写这两个字的建议。
C学生练写。
D同桌互相评议书写。
八板书。
识字6
海滩农村
公园学校
教学设计方案篇2
【教学目标】
科学探究
能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律。
培养、训练学生的空间思维与想象力。
设计制作一个太阳钟。
能与同学团结合作，开展小组的研究活动。
科学知识
知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。
认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。
认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。
知道能够利用影子的变化来测定时间。
知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向
【教学重、难点】
重点：
制定观察计划，进行观察实验，发现一天里温度与影子长度的变化规律。
难点：
【教学准备】
粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。
【教学建议】
课前留心天气预报；
与其他教师协调，将第一课时安排在早自习；
建议教师也选取一个观察物，每隔一段时间用石灰粉沿影子画出影子长短方向。
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入、提示课题
这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？
板书课题。
二、探究太阳在天空中的位置变化
（一）了解学生已有认知
1.看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。
2.大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？
小组讨论，把大家都认同的意见记下来。
3.分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。
学生每回答一条教师都询问大家：
“你们同意这种观点或这种说法吗？
”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的意见做上记号，暂不作评判。
（二）提出问题，作出预测。
1.提出问题：
一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？
2.分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上
（三）探讨观察方法，设计观察计划。
1.那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？
请同学们分组讨论，制定观察计划。
我们比一比，哪个小组的计划最可行。
2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。
3.交流讨论的结果，师评价激励：
①选择观察物要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。
如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。
（观察过程中形成影子的标志物不能移动）②观测项目太阳的位置、高度，影子的方向与长短。
③观察间隔时间每隔一节课观察记录一次。
４.重申活动纪律。
（团结协作，不做与上课无关的事）
（四）、室外观察，搜集数据
1、组长领队下楼，保持安静。
2、分组，合作实验，搜集数据。
师巡回指导，及时纠正不良现象。
三、总结（提前5分钟回教室）
1、评价刚才学生的室外实验表现。
2、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。
3、明确下节课内容：
下节课我们将对这节课观察得到的数据进行整理。
总结出其中的奥秘。
第二课时
【教学设计】
一、谈话导入
这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。
（板书课题：
太阳和影子）
二、新授
（一）影长与气温的关系
1.各小组汇报自己的观测数据
2.组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。
3.交流观察结果，共享我们的发现。
4.讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：
纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。
5.学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。
）
6.析曲线图：
①一天中阳光下的影子是怎样变化的？
什么时候最长？
什么时候最短？
②一天中气温又是怎样随时间变化的？
（讲解一天中最高气温不在中午的原因。
）③我们还有什么发现？
（二）制作太阳钟
１.介绍古代的太阳钟——日晷
①铺垫孕伏“哪位同学能告诉我现在几点了？
”“你们是通过什么知道现在的时间？
”（手表；
上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？
”
②学生阅读19面的资料，了解日晷。
③播放视频：
日晷。
老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。
２.制作太阳钟
１.制作简易太阳钟
①谈话：
古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
②小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。
③动手制作。
④展示、评比。
教学设计方案篇3
设计理念
《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。
课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。
而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。
教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。
教学目标
1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点
感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习__的难点。
课时安排
1课时
课前准备
学生课前搜集的资料、多媒体课件。
教学过程
一、出示课题，谈话引入。
导语：
同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。
（板书课题。
）你们知道猴王是谁吗？
（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？
为什么？
同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？
（电视剧《西游记》）那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？
今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!
【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。
二、初读课文，整体感知。
同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？
（语言上不同，难读，不好懂）
请同学们按照老师的要求，再次学习课文。
老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。
（出示自学要求）
1、出示自学要求：
（1）、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）、找出自己读不懂得词语、句子，用或联系上下文方法解决。
教师巡回指导，及时发现问题。
【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。
但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。
2、小组内检查自学情况。
刚才，同学们学习得都特别认真！
下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！
以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。
我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？
【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。
因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。
这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。
而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。
3、组长汇报自学情况。
下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。
注意说时要
有条理，把出现的问题说清楚。
（为节省时间，只请一两名说即可）
【设计意图】这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。
4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。
课文是按什么顺序来写的？
（事情发展的顺序来写的）
投影出示：
“石猴是怎样出世的？
又是怎样成为猴王的？
”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。
先在小组内说一说，再全班交流。
【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
三、精读分析、组内讨论、全班交流。
默读课文并思考：
石猴是只怎样的猴子？
从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。
【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。
因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。
一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？
让我们再来看看小说。
出示问题：
默读课文并思考：
这是一只怎样的猴子？
从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。
（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。
1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。
品味语言：
读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。
2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。
投影出示第二自然段的相关内容。
“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？
学生加上自己想象说一说。
（2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。
指名读。
（3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？
（排比句）
（4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。
（5）你读到一只怎样的石猴？
写在句旁，做阅读批注。
（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）
（6）小结：
就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。
语言和内容高度融合，就叫经典。
【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。
3、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。
“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
‘我进去，我进去！
’”
（1）、读此句，你读懂了什么？
（这只猴很勇敢，不怕危险）
（2）、体会情感，再次读句，指名读。
4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。
品味语言：
A、石猴是怎样跳入洞中的？
“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
（1）、找出此句中的动词：
瞑、蹲、纵、跳。
（2）、从这些词中，你体会到了什么？
（石猴动作十分敏捷，本领过人）
B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？
出示：
石猴笑道：
“?
?
也省得受老天之气。
”指名读。
用一个词来概括，真可以说是?
（天造地设）。
从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？
（不自私，乐于与他人分享）
【设计意图】：
在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。
5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。
众猴进入水帘洞后是怎样的表现？
“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
（1）读此句，你仿佛看到了什么？
学生读句后，加上想象说一说。
（2）再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。
众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？
“石猴坐上面道?
何不拜我为王？
从这里我们可以看出什么？
（石猴的聪慧、机敏。
他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。
师：
的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？
让我们再来读读这最后几句话。
齐读：
“众猴听说，即拱伏无违?
遂称美猴王。
理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？
（众猴对于石猴都很佩服，真心服从）
此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。
四、拓展延伸，激发兴趣。
１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？
这是谁的功劳？
你觉得名著与影视剧的区别在哪？
２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？
（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山?
是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。
此问题与引入时“你为什么喜欢孙悟空？
”相照应，在前后对
教学设计方案篇4
1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。
2、学会本课生字，理解揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽等词语的意思。
3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2、教学难点：
如何在理解内容的基础上总结出寓意。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、薄型卡片。
3、文字投影片。
【教学时间】
2课时。
一、导入新课，揭示课题
在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：
寓言）
1、学习寓言：
（出示词卡：
正音。
写寓字时注意最后三笔。
（多媒体演示）
理解：
寓是什么意思?
2、学习则：
有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：
寓言两则）
则在这里作量词，相当于?
二、范背，初步了解故事内容
1、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：
揠苗助长）
2、范背：
边听边想：
故事说了一件什么事?
3、交流。
三、解题，揭示本课目标
1、解题。
2、质疑：
⑴你认为题目中哪个字是关键?
⑵围绕助字可以提出哪些问题来研究?
⑶交流板书：
原因做法结果
道理。
3、揭示本堂课目标。
四、抓重点词句，理解课文内容
1、学习第1自然段：
⑴轻读，想想：
那个人为什么要帮助禾苗长高。
⑵交流板书：
巴望
巴望什么意思?
⑶默读，圈词：
为什么不用希望而用巴望，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些?
⑷交流：
动作：
天天看转来转去
神态：
焦急
焦急）正音、理解。
语言：
自言自语地说
自言自语）理解、积累。
自（）自（）语）
感觉：
禾苗好像一点儿也没有长高。
（映示投影片：
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
比较理解：
两句话意思相同吗?
从哪儿看出来的?
指导朗读。
⑸小结，齐读。
2、学习第2自然段：
⑴师生接读第2自然段前半句：
终于这个词儿说明什么?
⑵指名读：
思考：
他想出什么办法帮助禾苗生长?
交流板书：
拔高
弄得他──（出示词卡：
筋疲力尽）
⑶学习筋疲力尽：
正音：
筋读准什么音?
筋这里指身体。
疲什么意思?
力呢?
尽这儿有四种解释，选哪一种?
尽四种解释）
⑷比较理解：
第2自然段如果这样写可以吗?
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。
与书上的相比，哪句更好?
为什么?
第2自然段）
⑸指导朗读。
3、学习第3自然段：
⑴男同学读：
他有没有为自己花费的力气后悔呢?
⑵交流，学词：
白费（出示词卡：
白费）
理解。
一大截（出示词卡：
一大截）
正音、析形、理解。
（多媒体演示：
截的笔面顺）
⑶练习朗读：
喘气）
4、学习第4自然段：
帮助的结果呢?
枯死
五、分析因果，揭示寓意
1、那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。
板书：
→→
他错在中哪里呢?
错
急于求成事与愿违
2、揭示寓意：
小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理?
↓
按事物规律办事
3、深化寓意。
判断下列想法、做法是否违背事物的规律）
六、背诵
1、读读课文，看看板书，轻声背背。
2、引背。
七、巩固字词，布置作业
1、认读词卡。
2、抄写生字。
八、附板书
揠苗助长
原因做法结果
巴望────拔高────枯死
（板画）（板画）（板画）
错
急于求成，事与愿违
道理：
按事物规律办事
教学设计方案篇5
（生齐读：
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
孩子们是怎样离开妈妈的呢
（电脑演示。
书上用了哪个词语
生：
纷纷出发。
怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。
（出示卡片：
1.一个接一个；
2.一起，一下子。
（生打手势同意第一种。
对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。
评析：
教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。
挂住
苍耳是怎样传播种子呢
（演示：
师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。
你们看，他身上怎么啦
他身上有了两个苍耳。
书上用了哪个词
挂住。
你们看还可以用哪个词语表示
粘住。
教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。
炸开
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