百分数教学设计共7篇Word格式.docx
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4、“做一做”第四题：
学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
第2课时
活动4：
安排作业练习十九的练习题。
第2篇：
百分数教学设计《用百分数解决问题例
3、4》教学设计
【教学内容】
教材第89例
3、90页例4【教学目标】
经历求一次数比另一次数增加（减少）百分之几的问题和求比一次数增加（减少）百分之几的数是多少的问题探索过程，培养学生利用百分数解决生活中现实问题的能力。
【教学用具】
课件【课前准备】
设计预习学案，设计预习任务，提前下发预习学案，引导学生预习新知，为学习新课做好自学准备。
【教学过程】
一、情境导入
1、复习旧知，通过课件展示相关百分数、分数、小数互化的知识练习检测，学生思考回答。
复习一次数比另一次数多或少几分之几这类题的解题步骤。
为学习新知做好铺垫。
2、展示例3问题情境，引发学生思考解决，同时引出课题。
（设计意图：
通过情境的创设，引导学生一步步接触：
求一次数比另一次数增加（减少）百分之几的问题，同时激发学生的求知欲。
二、探索新知
（一）组织学生自主探索例3问题的解决措施。
1、教师强调了学生先独立思考题意，解决问题。
2、组内交流自己的思考结果，达成统一认识。
3、小组谨代表发言，其他学生弥补。
4、教师根据学生的发言及时组织学生进行互评，并归纳出：
求一次数比另一次数增加（减少）百分之几这类问题的一般步骤。
5、扩大练习的展示及处理，让学生操练并提高对求一次数比另一次数增加（减少）百分之几，从而加深对知识的理解和了解。
让学生在知识点的操练中认识倍，理解倍的含义，同时培养学生的探索能力、动手操作能力和合作交流的意识。
（二）图书室里的百分数问题
1、引出图书室里相关的百分数问题，
2、学生独立思考后，小组讨论回答下列问题：
（1）、这道题的已知条件是什么？
问题是什么？
（2）、什么是单位“1”？
（3）、12%是谁的12%？
（4）、数量关系式是什么？
（写出来）
3、展示学生的结果，教师做简单的弥补和评价。
知识性课堂自身很乏味，通过联系学生身边的现实问题解决生活中的数学问题，可能激发学生的学习积极性和激情，从而利于课堂效率的提高了。
三、课堂检测
2设计两三次简单的考查性题目，逐步展示给学生，学生在独立思考的基础上可进行小组讨论，次别学生展示答案，其他学生进行合理的评价，教师做总体评价。
检测学生的学习效果，同时发散学生的思想，培养学生思考问题的多样性和创新性。
四、课堂小结
引导学生说说收获和体会。
展示学生自我的时候到了，考查并培养学生的归纳、概括能力和综合表白能力。
五、课堂作业教材练习十九1—8题
适当的课下作业设计是必需的，目的是让学生对今天所学内容进行回首和反思，强化对知识的理解和了解。
六、板书设计
百分数应用题
例3：
（14－12）÷
12
＝2÷
12≈0.1673
＝16.7%
答：
现实造林比原规划多16.7%。
例4：
1400×
12%+1400
＝168+1400＝1568（册）
现在图书室有1568册图书。
4
第3篇：
百分数教学设计年级五年级下册课题百分数的认识
（一）备课学习目标
1、理解百分数的意义。
2、学会百分数的读写、法。
3、用百分数分析、解决一些现实问题。
着重难点着重：
理解百分数的意义。
学会百分数的读写、法。
难点：
体会百分数的必要性。
主要导学过程教学
环节时间分配活动内容导学策略和方法备注
一、
导入新课
5分情境一：
姚明在NBA打篮球的进球情况：
投篮总数投中次数
第一节2016
第二节107
第三节2519
1、你认为姚明哪一节投球水平高？
2、小组合作、解决问题。
3、小结：
通过计算，投中的次数占所投蓝总次数的百分之几，我们知道了哪一节投球水平高。
用学生喜欢的篮球明星创设问题情境，即可以激发学生兴趣，又可以引发学生的认知冲突。
独立思考，组内交流，展示汇报。
二、
探索新知：
百分数的意义及读写方法
一．学生自主学习活动单上的问题导读局部，完成导学问题。
1.科技小组正在进行黄豆种子的发芽试验，3天后种子的发芽情况如下表：
品种实验种子数发芽种子数
一号205
二号257
三号5011
你认为哪次品种的发芽情况好？
二．观察比拟，揭示概念。
1.观察这两道题解决方法上有什么共同点。
2.为什么要把分母变为100？
3.从数学角度来说，百分数是什么？
三．如何读、写百分数？
1.在组内说一说，写一写
2.交流、展示。
四．像这样的百分数大家在生活中有没有看到过？
1.组内交流
2.展示汇报通过让学生解决实际问题，进一步体会用百分数解决问题的必要性，并初步感知百分数的意义。
1.独立思考，组内交流，展示汇报。
培养学生分析、比拟、综合概括能力。
2.观察比拟，揭示概念。
3.自学，组内交流。
教学百分数的读、写
4.感受百分数在生活中的广泛应运。
。
三,当堂检测
依照要求完成活动单问题检测局部
10分
1、读出接下来百分数，所表现的意思
（1）、25%13.2%100%2%
（2）、姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%
2、说一说生活中的百分数，并在全班交流独立完成，组织交流。
由探索发现转换道联系现实，巩固学习结果。
四.
小结和评价2分
这节课你有什么收获？
学生自由谈
五.
安排作业
第4篇：
百分数教学设计[教学内容]北师大版小学数学五年级下册第64页—65页的《百分数的认识》。
[教材分析]百分数是在学生学过整数，小数特殊是分数的意义和应用的基础上进行教学的，在本课内容中，教材非常重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从现实情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。
在认识百分数以后，教材又部署了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动现实解释百分数所表现的含义，进一步体会百分数的意义。
从此看出教学时要密切联系生活现实理解百分数的意义，并能正确运用它解决现实问题。
[学生分析]百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比方：
出勤率、投篮命中率、发芽率等等。
所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数和分数的联系和区别，会较好地辅助学生理解百分数的意义。
[教学目标]知识和技能：
让学生经历从现实问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
过程和方法：
让学生经历资料收集和整理，比拟、分析、交流、表白的过程，推动学生完成百分数意义的建构。
情感态度和价值观：
让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数和社会的密切联系及在生活中的广泛作用。
[教学着重]：
理解百分数的意义，会正确读写百分数。
[教学难点]：
在具体情境中理解百分数的意义。
[课前准备]：
教师：
多媒体演示文稿
学生：
搜集生活中的百分数
[教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）]：
一、谈话导入、激发兴趣（时间：
3分钟）
同学们，你们喜欢运动吗？
喜欢什么运动?
要知道老师喜欢什么运动吗？
老师先让同学们来看看一些图片,请大家来猜一猜,这是什么运动。
幻灯片投影：
二、新课探索：
1.出示情境题同学们看这幅图，这是什么？
（足球）这次又是什么（世界杯）每四年一次的世界足球锦标赛，也就是世界杯竞赛，夺得冠军的国家就可以拥有这次金杯。
你们喜欢踢足球吗?
我们学校的同学可喜欢了,上星期041班和042班就踢了一场,在竞赛中,041班获得了一次罚点球的机会,三名队员争着要求点这一次球。
这是他们三次以往点球的进球情况（投影演示）七号球员曾经罚点球20次，罚中18次；
三号球员曾经罚点球10次，罚中7次；
五号球员曾经罚点球25次，罚中21次；
如果你是教练，应该派哪名队员,说一说你的理由.
2、探索学习，发现知识A、小组学习
小组合作学习要求：
（1）小组研讨，要出方法，选择哪一名开始罚点球最好？
（2）列式解答，写出主要过程，并简单说出你的理由？
（教师巡堂引导）B、学生汇报展示（学生可能会用分数分别表现3名队员的命中率）C、“生成”百分数：
同学们！
根据这些分数,你们能不能立即很快地、准确地判断地派出那一位球员罚点球吗？
（学生开展充分争论）
师：
如果我们将里面的分数换成百分数，给你的感觉会怎么样？
（教师将其中的分数全部换成百分数）教师示范，把三次分母为100的分数化成百分数，再读出百分数，从而引出课题《百分数的认识》。
3、百分数的读、写法：
（像90%、70%、84%等，就是百分数）
4、小组合作交流：
理解百分数的意义
引导学生结合情境中的信息理解90%表现7号队员罚中的次数占点球次数的百分之九十.同时板书:
表现7号队员罚中的次数占点球次数的90%.再让学生尝试说说70%、84%表现的意义
5、引导学生总结百分数的意义：
归纳百分数意义板书：
百分数表现一次数是另一次数的百分之几.百分数又叫百分率或百分比。
6、百分数的好处
教师谈话：
为什么人们这么喜欢使用百分数呢？
接下来我们通过另一次具体的例子来看一看。
（出示例题）
学校科技小组有一次做水稻种子的发芽实验，3天后种子的发芽情况如下表：
品种实验种子数/粒发芽种子数/粒一号205二号257三号5011你认为哪次品种的发芽情况最好？
应该选择哪一种种子较好？
你有什么方法呢？
说出你的理由？
三、巩固练习
1、读读写写
1%、15%、50%、99%100%、180%、300%、400%7.5%、121.7%、0.1%
（1）齐读。
（2）引导加深认识百分数。
师：
我这三组数是有规律的，谁知道？
（第一组都比1小或100%小，第二组等于或大于1或100%，第三组的百分数的的分子有小数）师：
这说明，百分数中的分子有整数也有小数。
1、写一写：
（投影演示）百分之七百分之零点五
百分之九十八百分之一点二五百分之一百二十
2.百分数在生活中有着广泛的应用,请你把自己收集到的百分数在小组内说一说它的意义.再全班交流.3.阅读课本65页“读一读,说一说”.先自由读,再选一次自己喜欢的百分数,和同桌说一说它表现的意义.4.课堂小结,组织小竞赛:
老师从1数到10,学生任意写10次百分数,最后用一次百分数说一说自己完成任务的成就.5.游戏活动：
其实，生活中处处都隐含百分数，语文学科中的一些词语也隐含着百分数呢.请你把接下来成语表现的意思用百分数来解释出来：
选词填空:
十拿九稳百分之百凤毛麟角百战百胜百发百中傅老师（）听从篮球的召唤,投篮命中率虽然不达到（）,但在没人防守的情况下,也能（）,所以我是我们学校教师篮球队里（）的最佳第六人,我们学校也因为有我的贡献,在穿山镇教师园丁杯篮球赛的战绩是（）选词填空:
十拿九稳百分之百凤毛麟角百战百胜百发百中傅老师（）听从篮球的召唤,投篮命中率虽然不达到（）,但在没人防守的情况下,也能（）,所以我是我们学校教师篮球队里（）的最佳第六人,我们学校也因为有我的贡献,在穿山镇教师园丁杯篮球赛的战绩是（）
1、学生谈收获.
2、教师用“胜利=99%的汗水+1%的灵感”升华本节课的知识点。
师生共勉。
板书设计:
略
第5篇：
百分数教学设计《百分数的认识》教学设计
教学目标：
1、使学生在实际的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数和分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。
3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数和生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识。
教学着重：
理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
教学难点：
体会百分数和分数、比的联系和区别。
教具准备：
课件;
课前安排学生收集生活中的百分数。
教学过程
一、创设情境，导入新知
谈话：
同学们喜欢看篮球赛吗?
最近我们教育系统正在组织全区中小学教师开展3人篮球赛的活动，瞧，我们学校的蓝球运动喜好者正在积极训练（出示课件），最终要选拔3人谨代表我们学校去竞赛。
要知道最终我们学校选派哪3人吗？
（出示课件）
那你们猜猜看，这三位老师谁投篮的技术好一些？
学生猜。
二、例题教学，引出概念。
1、出示例题，引发探索
我们来看看竞赛的数据显示。
（出示表格）
学生独立思考，并在小组中交流要法。
组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比拟方法，如：
谁投中的次数多，谁的成就就好一些;
谁失球的次数最少，谁的成就就好一些;
算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比拟这几次分数，谁大就表现谁的成就好一些。
引导学生比拟这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。
2、初步理解百分数的意义
学生独立计算三名队员投中的比率。
指名报计算结果，教师完成统计表。
（出示书上完整的表格）
让学生说一说19/
25、16/20、28/40分别表现哪次数量是哪次数量的几分之几。
提问：
根据上面的计算结果，你能比拟出谁投中的比率高一些?
学生自主探索比拟的方法。
组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三次分数，先两次两次比拟，再确定哪次分数最大，或者先把三次分数一次性通分，再比拟大小，也可以把它们都改写成小数再比拟大小。
为了便于统计和比拟，通常把这些分数用分母是100的分数来表现。
学生按要求独立进行改写。
指名口答改写的结果，教师板演。
76/100表现哪两次数量比拟?
表现哪次数量是哪次数量的百分之几?
再让学生说一说80/100、70/100的现实含义。
现在能很快看出谁投中的比率高一些?
王老师投中的比率高一些。
说明：
像上面这样表现一次数是另一次数的百分之几的数叫做百分数。
百分数又叫做百分比或百分率。
揭示课题。
2.提问：
认识了百分数，百分数怎样写，怎样读呢?
学生自学课本99页“试一试”上面的内容。
组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范76%的读、写法。
百分号相当于分数中的什么局部?
用百分号形式写分数，什么变了?
什么没变?
学生模仿读一读，写一写。
学生照样子表现出80/100、70/100，先写出来，再读一读。
读百分数时要注意什么?
百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。
”
你能说说黑板上百分数是什么意思?
（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）
3.教师：
请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一次比一次写得好。
记时开始。
（停，时间不是很长）
如果老师要求写十次，请用今天学到的知识描述一下你写了几次。
学生1：
我写了5次，我完成了50%
学生2：
我写了7次，我完成了70%
如果不直接告诉别人，让别人猜猜你写了几次?
我还有70%没有完成;
我写好的接近50%;
学生3：
……
三、分层练习，加深理解
1.“试一试”
指导学生做一做。
第
（1）题
引导学生：
根据“男生人数是少女生的45%，如果把少女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份?
指名回答男生人数是少女生的几分之几，男生和少女生人数的比是几比几?
第
（2）题
先让学生说一说近视率的含义是什么，再在书上填一填。
通过解答这两题，谁能说一说对“百分数又叫做百分比或百分率”的理解吗?
学生在小组中交流后，在班级里说一说。
明确：
百分数的实质是表现两次数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。
2.“练一练”第1题
学生看题，理解题意，独立做一做。
做好，交流填写结果。
并具体说一说某次百分数表现的现实含义。
百分数可以表现一次整体中的局部和这次整体的关系。
第2题
在日常生活中，你还见过哪些百分数?
生举例，是课件出示。
在小组里说一说，并说出这些百分数的含义，再组织学生在班级中交流。
3.练习十四第1题
同座同学互相读一读，并说出每次百分数的含义。
指名分别说一说每次百分数的含义。
4.练习十四第2题
学生独立写一写，写好在小组中交流。
组织学生交流写法，并说一说百分数表现的含义。
分母是一百的分数都可以用百分数表现吗?
5.比拟分数和百分数的异同点（课件）
6.练习十四第3题（哪些分数可以用百分数表现）
出示题，让学生试着判断，并说明理由。
百分数只表现两次数量的倍比关系，不必来表现某次具体数量。
百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表现一次具体的数，又可以表现两次数的比，在表现一次具体的数量时，分数后面可以带单位名称。
四、全课总结
今天这节课你有什么收获?
一次人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一次学识渊博的人。
（出示：
胜利=99%的汗水+1%的灵感）
你能用百分数来描述你这节课的感受吗?
第6篇：
百分数教学设计百分数和分数的互化
梁家坟小学谭家军
教学内容：
义务教育课程尺度试验教科书，六年级、上册。
教材第81至82页。
1、使学生理解并了解百分数和分数互化的方法，能正确地把分数化成百分数或把百分数化成分数。
2、在计算、比拟，分析、探索百分数和分数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数互化的规律，激发学生的数学探索意识。
感受数和数之间的联系，体会数和树之间的转化。
了解百分数和分数互化的方法。
理解算理，正确、熟练地进行百分数和分数的互化及变形应用。
教学方法：
尝试教学法即学生自主学习为主导，老师进行指导。
通过对相关的知识回首，迁移，归纳，总结得到解决问题的措施。
教无定法，
以偿试教学为主，多法并用。
教学过程：
一、复习导入。
1．百分数的意义是什么？
2．把下列的百分数和小数进行互化。
0.123.634%1.25%百分数和小数互化的方法：
（1）、把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；
（2）、把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。
3、小数和百分数可以互化，那么分数和百分数呢？
本节课，我们就来研究百分数和分数之间的互化
板书：
百分数和分数之间的互化
二、新授
尝试
1、把接下来的小数化成分数或分数化成小数，并说一说是怎样化的？
0.45
1.2
0.367
6337
100258请同学们独立完成学生演示：
0.45=
0.454591.2126==；
1.2===；
11002011050.367367=0.367=11000363=63¸
100=0.63；
学生演示：
=3¸
25=0.12；
251007151==15¸
8=1.87588小数化分数：
首先改写成分母是“1”的分数，然后利用分数
的基天性质化简。
分数化小数：
用分子除以分母，即可。
2、百分数和分数也可互化，请同学们把下列的百分数化成小数.7%,13%,35%13.5%同学们、你们可以尝试这把这些百分数化成分数，先独立完成，不会的，同桌俩人一起探索。
探讨结果：
（1）、有的同学说，在学习百分数时，百分数也可以写成分数形式（如：
50%=
50）就可以了。
100
（2）、有的同学说，直接改写得到的分数，有些可以，有些不行，还的化简。
教师总结：
同学们要的措施很好。
下来我们一起演示一下：
7%=板书：
结论：
由于我们的百分数可以写成以“100”为分母的分数，那么百分数化成分数，第一步、将百分数改写成“100”为分母的分数；
第二步、利用分数的基天性质化简改写之后的分数。
3、教材P81-3春蕾小学的一个调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。
请同学们用已学的知识，把20%，80%化成分数。
教师找同学上黑板演示，集体订正！
713459=13%=35%=
10010010020板
书：
20%=
201804=；
80%=（）=（）10051005尝试
4、把1.25%化成分数，同学们要一要怎么做的？
依据我们总结的法则去做：
12.5%=
12.51251==10010008像这类问题:
写成分数，但是分子是小数，我们需要把分子化成整数（如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基天性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。
）。
课堂反馈:
完成P81“做一做”第1题。
1331，，，化
升级会员 