人教版小学语文四年级下册第一单元习作描写景物Word文件下载.docx
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新课标提出“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。
本册仍然从培养写作兴趣、降低写作难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。
所以作文指导中既要培养学生的观察想象能力，也要让学生乐写、爱写，对写充满兴趣，而且还要结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。
做到感情真实、容具体，养成良好的习作习惯。
教学中让学生回顾一下所学课文的记叙方法，有意识地进行迁移训练。
《山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写山水；
《七月的天山》，在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法；
《记的双龙洞》按照游览的先后顺序描写景物的方法，是学生容易模仿的写作方法。
2.学情分析
小学四年级虽然已度过了作文入门的难关，但不少同学一提到作文就发愁，总觉得无话可说，无物可写。
即使是自己认为很有趣的事、很美丽的景，一把它变成文字写下来，就出现一个通病“干巴巴”，事情失去趣味、事物缺少生机。
面对此种状况，结合习作要求，我在引导学生仔细观察的同时，也注重鼓励学生仿写教材中单元优秀例文或课文中的优秀片段，指导学生善于运用恰当的表达方法、引用积累的优美词句，经过一个学期的努力，不少学生基本能按要求使作文有话可说，学会了仿写与引用，但要达到写具体、真实、生动的习作要求，还需要努力。
3.教学目标（含重、难点）
知识与技能目标
1、写一景物，可以写校园景物，也可写别处的景物，抓住景物的特点。
2、引导学生有顺序地观察，学会从整体到部分的观察方法，把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。
3、能把寻找发现到的身边美丽的自然景观，用自己的语言表达出来，叙述清楚、明白，有条理，语句通顺连贯。
4、能大胆、真实地表达自我感受，做到我手写我眼，我手写我心。
过程与方法目标
1、阅读一些写景类文章，提炼常见表达句式，作好教学的语言积累。
2、选择自己身边最美的一处景物进行观察，把观察的情况记录下来。
情感目标
引导学生寻找发现身边的美丽的自然景观，了解并介绍优美的自然景观这一过程中，让学生从中感受美、学会捕获美，培养学生的审美意识，激发学生对美好景色的喜爱和对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1、学会按顺序（从远到近或从整体到部分）观察景物。
2、学会运用总分的句式，结合想象、比喻等表达方式进行描写。
4.教学过程
一、谈话交流，激发情趣
二、回顾赏析，探究写法
三、欣赏校园风光，表达真情实感
四、指导习作，谋篇构思
五、下笔作文，完成习作
六、利用平台，展示佳作
5．板书设计
6．教学活动设计（含师生对话设计）
有人曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
除了课文中学到的外，让我们来交流一下各自了解的自然奇观。
要讲清楚奇观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。
听的同学可以提问，可以补充还可以就共同感兴趣的话题进行讨论。
1、学习、交流《山水》《记的双龙洞》《七月的天山》的写作方法。
生1：
《山水》，作者采用一步一景，抓住了山和漓江水的特点来写。
水：
静清绿；
山：
奇秀险。
生2：
这一课作者在写看到的景象时还展开了丰富的想象，应用了恰当的修辞手法，比如：
比喻句，的山“像老人、像巨象、像骆驼……”；
排比句，“的水真静啊，静得……的水真清啊，清得……”等，所以才把山水栩栩如生的展现在读者面前。
生3：
《记的双龙洞》，重点写了作者游览过程中的所见、所感。
作者按游览的先后顺序、有详有略地进行叙述。
生4：
《记的双龙洞》“过孔隙”一部分写得最好，作者用多种方法写孔隙的小，尤其是过孔隙的感受更让我们感觉到孔隙的狭窄低矮。
生5：
我觉得《七月的天山》很美，这一课作者也是按照游览的先后顺序写的，体现了一步一景的描写方法。
作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美，课文中许多优美的比喻句，把天山写活了。
……
师：
同学们说得真好，可以看出大家对这几篇课文及写作方法都掌握的很清楚。
谁能总结一下写景作文有哪些要求？
生：
按一定的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，运用恰当的修辞手法，
除此之外，遣词造句要准确，善于把积累的好词好句恰当地用在文章中，才能更好的表情达意。
在谋篇布局上，可以仿造《山水》或《记的双龙洞》安排文章结构。
学校是我们学习的乐园，成长的摇篮，
现在我们一起品味一下我们逸夫实验小学的美好风光。
1、学校大门
◆这个大门你熟悉吗？
看到它，最想说什么？
（说自己真实的感受）你看到什么？
（按从外到的顺序说。
）想到什么？
2、操场
◆走进大门，走在宽阔平坦的引路上，东面就是我们最熟悉的……？
（生：
操场）
◆闭目回顾：
心中的操场，有什么特点？
试着用“学校的操场真……啊，……；
真……啊，……；
真……啊，……。
”的句式描述操场的特点。
◆操场上，哪些事物给你留下的影响最深？
能具体描述吗？
最好把原因说清楚。
◆看到这美丽的操场，勾起你哪些美好的回忆？
3、南教学楼、广场
欢乐的脚印、甜美的笑声，撒遍了操场的每一个角落，这是课间活动同学们最快乐的地方。
◆走到引路的尽头，又看到什么？
南教学楼前的广场上又有什么？
站在这里，你又想到了什么？
4、塔松
◆校园里绿草如茵、绿树成荫，这一棵棵挺拔的塔松像什么？
塔松又是怎样伴你成长的？
5、楼道、教室
同学们，不要再留恋校园美景了，赶快走进教学楼，重温一下快乐的学习活动情境吧。
◆走进教学楼，让人处处感受到浓浓文明书香氛围，你感受到了吗？
从哪些事物能感受到？
◆教室为我们提供了舒适的学习环境，你能按照前后左右的空间顺序描述一下教室的设吗？
谁能模仿《山水》一课叙述一下教室的特点？
◆教室里，给你留下那些难忘的小事？
（课堂学习中的、师生之间的、同学之间的）
1、回顾了美好的学校生活，打开书15页，自读习作要求。
2、交流本次习作容与要求
3、小结：
容：
可爱的校园，可以写校园的一处景物，也可以写发生在校园里的难忘的事，还可以写你最喜欢的别处的景物。
要求：
（1）仔细观察，把观察到的按一定顺序写下来；
（2）把容写具体，语句写通顺。
4、写景作文要抓住景物特点，怎样才能抓住特点呢？
景物，是指可供欣赏的景致和事物。
要写好景物，首先要留心观察，对所写景物有明确、具体的了解。
在具体描写上，要注意以下几方面的问题：
（1）要注意景物的时令特征。
一年四季，春夏秋冬；
一日之，昼夜早晚；
不同季节，不同时间，景色是不一样的。
如按一年四季写校园的柳树。
（2）要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。
（3）写景物首先要按一定的顺序，要细致，有重点地观察。
可由远而近，由上而下，还可以先整体后部分；
还可以按照景物出现的时间先后顺序来写。
（4）要注意发挥联想、想象，把自己的感情写出来，借景抒情，使文章写得生动有趣。
（5）“一处”的围不要过大。
可写校园一角，校园一景，如校园的柳树、古诗栏、操场等。
1、学生习作，教师巡视，个别引导。
2、发现精彩，全班交流。
我发现×
×
的很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。
教师边引导欣赏，边勾画精彩词句
7.教学反思
提起作文，确实是日常教学中的一大难点。
老师怕教，学生怕写。
如果引导不当，学生往往会提笔重如山，下笔难成文。
且四年级的作文教学又是打基础的阶段，作文指导要求做到细致具体。
所以在作文教学中，我积极引导学生“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
”做了如下教学安排：
课前：
从实际出发，留给学生一周时间的观察、积累、准备时间。
1、仔细地观察校园景象，并进行记录；
2、阅读一些写景小作文，积累喜欢的好词好句。
课堂：
1、引导学生回归本单元课文的写法特点，用课文作实例教给学生怎么样观察，怎么样把容写清楚，把语句写通顺。
2、借助课件引导学生再次回顾美好的校园生活，充实学生的作文容，力争使学生有话可写；
3、教给学生写作方法。
让学生分层清晰地感受要善于抓住描写景物的不同侧面，多角度描写景物。
即从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达，如何读写结合，引导学生先说后写。
在本次习作指导的过程中，我注意积极地调动学生情感思维，抓住校园景物的特色，自主写作，写出自己的独特感受和体验。
在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。
写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。
再读给同学听，互相交流，互相学习。
本次习作，学生基本做到了下笔从容，有话可写，大部分同学当堂完成了习作。
也许是预设太高，总感觉学生作文精品少，语言描述虽通顺但不精彩，容虽具体但不生动。
主要原因是学生在描述景物的时候展不开，没有细节的描述，只有概括的叙述，想象不丰富，使得文章的容不够生动，文章篇幅较短。
在今后指导学生作文时，一定再细一些，力争使学生说真话、抒真情，轻轻松松再现生活。
同时在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点，使学生感受到自己的点滴进步。
让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。
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