北师大版一年级语文下册《池塘边的叫声》教学设计五则名师Word格式.docx
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（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。
）
2．教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3．听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：
找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4．看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。
熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。
三、学生第二次质疑。
1．青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？
2．青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？
3．青蛙会给小鱼讲什么故事？
4．小鱼为什么叫青蛙为大哥？
5．小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？
6．小鱼为什么一上岸就会死？
（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。
四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。
五、学生汇报（精选其中一段）。
1．学生说：
“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。
当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。
小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。
从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。
在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。
”
2．表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3．学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。
教师问他为什么没有冬季，学生说：
“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？
（2）另一个学生说：
“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。
4．至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。
请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？
《池塘边的叫声》教学设计之二
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学要求：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。
继续培养学生良好的书写习惯。
三、教学准备：
CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
四、教学时间：
二课时
五、教学过程：
1、激趣揭题。
A（播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？
B你们见过小青蛙吗？
说一说。
（学生自由交流）
评：
从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
C今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。
（板书课题，读课题。
2、初读课文。
A听读课文。
B自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：
学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。
这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
D抽读生字卡片。
结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：
（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：
学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：
在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：
点出洗澡需要水。
好奇：
强调“好”是多音字。
亲了亲：
读准前鼻音。
肚皮：
指指自己的肚子。
背、背：
出示句子：
“你趴在我的背上，我背着你去看看。
”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。
通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
E在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
G分自然段个别读课文，学生评议。
（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。
引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。
这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
A教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
B小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
C让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。
让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
D自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。
并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。
以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
E分角色朗读课文，可以边读边做动作。
在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
F全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
G（在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？
（学生自由发言。
让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
A结合学生讲的故事，教师巧妙地说：
小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！
你们愿意送他们去吗？
（学生在游戏中识字。
B游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：
你们想对青蛙和小鱼说点什么？
（学生自由表达）
将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
C（出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？
D教学新部首“走之儿”
E观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
F教老师写字，怎样写才好看？
以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。
通过师生角色换位，引导学生主动探究。
H学生练习、评议。
5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。
并想一想：
如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？
课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
《池塘边的叫声》教学设计之三
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、通过讲故事发展学生的想象力。
4、体会到友情的美好与可贵，培养学生尊重朋友、爱朋友的美德。
重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过讲故事发展学生的想象力。
教具：
录音机、多媒体、卡片、苹果等礼物。
教学过程：
音乐导入：
师：
老师请同学们听一首歌，会唱的同学可以跟着唱，听后要说出歌中唱的是谁？
（放歌曲）
生：
小青蛙
你们见过小青蛙吗？
（自由交流）
今天我们就来读一个和小青蛙有关的故事《池塘边的叫声》，同学们把你的小手抬起来和老师一起书空课题。
（板题）（齐读课题）
看了课题你想知道什么呢？
（略）
老师相信同学们学完课文一定会明白的。
初读课文，整体感知。
现在，我们来听一听，看一看这个故事。
（出示多媒体）
（学生看电视，在音乐声中听读课文）
喜欢这个故事吧！
喜欢
那好， 把书翻到72页，用自己喜欢的方法读课文，在读的过程中，如果遇到不认识的字，自己想办法解决。
开始。
（生读课文，师巡视）
你遇到了那些不认识的字，是怎样解决的？
我把生字圈出来，看生字表或检字表。
我问同学和老师。
我是猜的。
……
看起来同学们认真读书了，那你愿意把课文读给你的同桌听吗？
（愿意）读的时候，互相检查一下，看有没有丢字、落字的现象。
（同桌互读课文）
你同桌出现了什么毛病，你是怎样帮助他解决的？
刚才都体现了同桌之间互相帮助，老师很高兴。
这么美的课文，谁愿意读给大家听？
（指名读课文，生评议）
随文识字
同学们真的读的很好，可是课文中的生字宝宝很淘气，它们跑出来找同学们玩了，你还认识它们吗？
（多媒体打出生字）
（1个学生认读生字，2个学生指读生字。
各个小组长检查一下，你们小组还有谁不会生字，帮助他们学会。
（小组交流，汇报）
听说小青蛙给小鱼讲故事，还有许多小鱼来听故事，你愿意送它们去吗？
愿意。
但每条小鱼的身上都有一个字，你要把字读对，再组一个词语，小鱼才同意你去送它。
小青蛙和小鱼会给你一个小礼物，你喜欢哪一个就拿哪一个。
（认字游戏开始）
再读课文，理解内容
生字宝宝又悄悄地回到了课文里，同学们打开书，我们再自由地
读一遍课文，读的时候你看看课文有几个自然段，并且标上符号。
（生读课文分段）
谁来说一说，一共有几个自然段？
课文共有7个自然段。
你们分对了，下面我们以小组为单位读课文，每组用你喜欢的方法读，一会老师请小组长汇报。
（小组读课文）
老师找两组同学读课文，说出你们小组是用什么方法读的。
（分角色朗读或分段朗读，生评议并给以鼓励）
表演，加深体会
这篇课文同学们读得很认真，下面同桌之间表演一下小鱼和小青蛙的对话，注意它们的动作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）
大家表演的非常好，哪一桌的两个同学愿意到前边为大家表演，表演时把小青蛙给小鱼讲的故事说一说。
（生表演）
总结结束
课文我们学完了，你有那些收获？
这节课我们就上到这，回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？
下课。
《池塘边的叫声》教学设计之四
教学目标：
⒈学会认读本课的15个生字。
⒉理解课文内容，体会友情的美好与可贵，培养学生关心朋友、帮助朋友的美德。
⒊正确、流利、有感情地朗读课文。
⒋在积极参与学习的过程中，养成良好的习惯，提高自学能l力、创新能力。
教学重点：
随文识字，理解课文内容。
教学难点：
有感情地朗读青蛙和小鱼进行的三次对话，以读悟情。
教学时数：
2课时。
教具准备：
多媒体课件，动物头饰，生字卡片。
一、创境引思，目标定向。
⒈指导看图、揭示课题。
这节语文课，曹老师给大家带来一幅美丽的图画，你们看在美丽的池塘边,谁和谁相遇了,他们在干什么？
青蛙和小鱼之间发生了什么事呢？
现在我们就来学习这篇课文——池塘边的叫声（板题）
⒉板题，齐读课题，并质疑。
请大家齐读课题,根据这个课题,你想提出什么问题呢?
那就让我们带着问题到书中去寻找答案吧。
二、随文识字，巧识字形。
⒈按自己喜欢的方式试着读文，如果遇到不认识的字，可以利用以前学过的方法，也可以想出新办法识字。
⒉同桌互相听读课文，要求：
⑴读准字音；
⑵不加字、落字。
⒊自由读文，要读得正确、流利。
⒋小鱼考考你。
（多媒体出示生字）
⒌小组学习，组长检查组员识字情况。
⒍开火车游戏。
⒎在识字过程中，你对自己的表现满意吗？
三、引读升华，发展感悟。
⒈图文对照读，理解课文内容。
⒉轻声读文，用“——”画出青蛙，小鱼说的话。
⒊归纳，展示三次对话。
⒋指导美读，引导学生体会青蛙和小鱼在三次对话中的语言、行动，学习用恰当的语调、语速表达人物的思想感情。
⑴指导美读第一次对话。
①指名读第一次对话（语气不够好）
②教师引导用生活中的语气读文
③学生个体自行练读
④教师范读
⑤指名读
⑵学生自读自悟二、三次对话
⒌小组合作朗读（朗读形式可自愿选择）
⒍汇报朗读
⒎你对自己的朗读满意吗？
四、创设空间，迁移应用。
⒈表演
①在小组中练习表演
②指名表演
⒉迁移：
到大自然中倾听青蛙的叫声，编一个童话故事给大家听。
《池塘边的叫声》教学设计之五
1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。
2.学习写字的方法，能够自己总结字的特点。
3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
学习写字的方法，能够自己总结字的特点。
注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
生字卡片，小黑板。
一、出示课题
同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？
（生答：
《池塘边的叫声》）
二、复习生字
1.池塘边的叫声是谁发出来的？
青蛙）青蛙在干什么？
给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？
想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。
2.学生评价读书情况。
A.自评B.互评
3.出示练习。
同学们课文读的可真不错，现在老师要来出一个练习，考考大家，每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。
在横线上填字：
（1）小鱼
（2）青蛙
_____________________只有尾巴没有腿。
_____________________只有腿，没有尾巴。
_____________________只能在水里游。
_____________________能在水里游，也能在岸上跳。
4.复习词语。
看到你们这么认真学习，我们的一个好朋友也来了，你们看，谁来了？
（青蛙）小青蛙给大家带来了许多词语，看看谁读的最准确？
出示词卡。
A.小组竞赛
B.开火车读
出示生字。
A.离开了词单独的字你还会读吗？
（边读边把要求写的字卡贴在黑板上）
B.出示多音字。
bēibè
ihǎohà
o
背 背 好 好
你发现了什么？
（多音字）
你能给他们组个词吗？
出示多音字练习。
A.同学们，你们可真聪明，看到你们这么爱学习，小青蛙的好朋友也来了，你们看，谁来了？
（出示小鱼卡通图）
B.小鱼也给我们带来了练习，你们看（出示练习）。
这些生字找不到他们的好朋友了，你能给他们找到好朋友吗？
让我们来一场竞赛，请每一个小组出3名同学参赛，看看哪个小组同学找的又对又正确，先给大家一分钟时间，过一会儿老师说开始请选手们迅速给这些生字找到他们的好朋友。
C.各组读一读自己组找到的好朋友。
三、指导写字
如何在田字格里把字写好呢？
我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？
老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？
（2名同学上黑板贴）
1.指导半包围结构的字（过、边、连）
A指导书写“过”字
（1）先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？
（1.半包围结构的字2.都带走之儿）
（2）师范写。
带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？
老师以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先写什么，再写什么。
（3）一生书空。
谁来写一写“过”字？
（4）全班书空。
注意：
横折折撇要一笔写成。
（5）描红，写“过”字。
写字时要注意什么？
（生齐说《写字儿歌》：
学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）
B.指导书写“边，连”。
（1）老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？
（2）学生自由练习。
（由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让学生通过观察，找到规律后自己写。
尊重学生的主体地位，在教学中注意让学生找到学习的方法。
2.指导左右结构的字。
（洗，叫，讲）
（1）生读“洗，叫，讲”。
（2）请你们仔细观察，这3个字有什么特点？
（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）
（3）在写这3个字的时候，还要注意哪些关键笔画？
（注意在横中线和竖中线上的笔画）
（4）把这些关键笔画看准了，就能把字写好。
（5）自由练习。
3.指导“每”字
（1）写“每”字应该注意哪些关键笔画？
（2）一生书空。
（3）全班书空。
（4）提问关键笔画。
游戏：
对口令。
师：
小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？
生：
老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。
小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？
老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。
（“每”的笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆）
4.指导“半”字
（1）刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？
（2）自由练习
（让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”，给学生一点空间，让学生自己观察，自己书写）
四、展示作品。
1.这名同学写的怎么样？
（生答：
很好）
2.好在哪里？
（生答，师总结：
正确；
干净；
一样大）
五、作业布置
1.每个字练习2遍。
2.搜集青蛙和小鱼的知识。
教学后记：
示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。
范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。
在教学中让学生先认读，观察字形，再根据间架结构给汉字分类。
目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。
没必要作过多的字形分析。
然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。
在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的笔画，以确定汉字在田字格的位置。
课程标准指出，要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
教学中我注意让学生自己观察，通过给汉字娃娃找家的游戏，使学生根据偏旁给汉字分类，让学生自己总结汉字的间架结构。
在学生练习写字时穿插《写字儿歌》，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
在展示作品时，注意让学生自己评价别人写的怎么样，好在哪里。
从而渗透良好的写字习惯：
书写规范、端正、整洁。
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