江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛班主任竞赛题库有答案Word格式文档下载.docx
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良好的集体活动
（）认为把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。
陶行知/任小艾/李镇西/魏书生/
魏书生
（）是班级成员在班主任的引领下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。
班级文化/班级风气/班级目标/班级制度/
班级文化
（）是班级活动的主要参与者。
学科教师/班主任/学生/家长/
学生
（）是班级活动开展的关键，也是活动全过程的高潮活动评价/活动组织/活动计划/活动实施/
活动实施
（）是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式班会/班委会/队会/活动
班会
（）是对自己的认同和评价信念树立/自我概念/角色定位/情绪管理/
角色定位
（）是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学技术，创设体验情境和活动。
答辩式班会/辩论式班会/模拟式班会/体验式班会/
体验式班会
（）是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。
开办家长学校/找家长谈话/成立家长委员会/家访
家访
（）是每个学生个体生活的起点，同时将伴随学生个体生活终生。
集体生活/社会生活/家庭生活/校园生活/
家庭生活
（）是实施班会的领导者，应发挥主导作用。
班长/家长/班主任/学生/
班主任
（）是学生在学习期间最主要的生活空间。
家庭/学校/书房/社会/
（）是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位教师/班主任/班级/团队/
班级
（）是一切教育的基础，学生的健康成长离不开它的有效配合。
终身教育/家庭教育/社会教育/学校教育/
家庭教育
（）是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征的总和个性/情绪/性格/脾气/
个性
（）说过：
“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。
”洛克/苏格拉底/马卡连轲/夸美纽斯/
马卡连轲
（）提醒我们教师在转化“差生”过程中要多些真诚，同时用足够的耐心鼓励他，就可能会收到意想不到的效果。
鲶鱼效应/蝴蝶效应/南风效应/木桶效应
南风效应
（）通过口头言语交换看法、收集信息，是人际互动最常见的方式。
访谈/讨论/记录/观察/
讨论
‘读’学生后期的工作主要是进行跟踪调查，可以促使班主任（）工作。
继续/努力/反观/开始
反观
“读”学生的常规方法分为（）三个阶段。
观察了解认识/前期中期后期/交流观察了解/了解理解认识/
观察了解认识
“离开诚信，我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。
”出自（）陶行知/冯特/勒波而夫/苏格拉底/
冯特
“没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。
这句名言其实是在告诫我们，做班主任要（）。
严格管理/宽松管理/得饶人处且饶人/任其自便
严格管理
“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。
”这句话出自（）蔡元培/魏书生/陶行知/竺可桢/
“世事无好坏，人心使之然”这句话告诉我们（）。
教育学生要坚持正面教育，少举反面事例/世上本来是没有好坏之分的，只是人们对利益的注意点不同所致/人的情绪主要是由其信念引起的，而不是诱发事件本身/世界是美好的，我们不要妄自揣测
世上本来是没有好坏之分的，只是人们对利益的注意点不同所致
“思维具有灵活性、独创性”描写的是人的哪种心理特征？
（）动机/气质/性格/能力/
能力
“中华人民共和国未成年人保护法”提倡的“五爱”不包括（）爱科学/爱家乡/爱人民/爱祖国/
爱家乡
“终身学习、持续发展是班主任的权利,也是义务,是责任;
是班主任自我提升、自我实现所必需的。
”这句话是（）说的。
杜威/齐学红/陶行知/班华/
班华
《江苏省中小学管理规范》规定：
初中学生每天在校活动总量不超过（）6小时/8小时/5小时/7小时/
7小时
小学生家庭作业量不超过（）1.5小时/2小时/1小时/0.5小时/
1小时
《江苏省中小学管理规范》规定小学学生每天在校活动总量不超过（）6小时/8小时/10小时/9小时/
6小时
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出：
“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要（）岗位”专业性/学术性/管理性/教育性/
专业性
《素质发展报告书》属于（）沟通方式书面沟通/家长到访日/携手开展活动/网上沟通
书面沟通
《学生伤害事故处理办法》自（）年9月1日起实施2001/2004/2002/2003/
2002
《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定：
学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意（）未成年学生。
侮辱/批评/开除/处分/
开除
《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年的年龄指的是（）已满16周岁的/未满18周岁的/已满18周岁的/未满16周岁的/
未满18周岁的
《中小学班主任工作规定》班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行（）的权利。
批评教育/理想教育/价值教育/政策教育/
批评教育
1999年6月13日，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：
“（），就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律'
的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”素质教育/基础教育/实施素质教育/义务教育/
实施素质教育
班风是中小学班级文化建设的（）。
集中表现/基础/前提/核心
核心
班会课的形式要为班会课的（）服务。
主题/标题/主体/流程/
主题
班会课的性质是（）上课/开会/训练/活动/
活动
班会课设计文案的呈现有文本式和（）图片式/录音式/表格式/漫画式/
表格式
班会课是实施班级教育的重要形式，是一门综合实践活动类的（）课程。
校本智育/校本体育/校本美育/校本德育/
校本德育
班会课是在班主任的领导下，（）共同参与的具有明确的教育目的、灵活的教育时间和严谨的内容设计的系列主题教育活动。
班委成员/班级成员/科任老师/全校学生/
班级成员
班会课以班级活动为主要载体，以（）等为主要形式，是师生间、生生间，以及学校、家庭、社会间多方参与互动的教育过程。
主题会议/户外活动/师生对话/拓展训练/
主题会议
班级工作的最高境界是（）。
学生的自主管理和自我管理/学生的创新精神和实践能力得到发展/学生个性得到充分的发挥/班集体有较高的凝聚力/
班集体有较高的凝聚力
班级工作计划的构成要素包括：
依据、目标、措施、（）参与人员/基本步骤/时间、地点/过程/
基本步骤
班级公约具有（），是每一位学生自我监督和规范的准则。
权威性/严肃性/教育性/激励性/
权威性
班级管理的高效性原则要求班主任按（）办事，理论联系实际，科学合理地安排计划和实施管理，管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。
领导指示/客观规律/学校要求/班级实际/
客观规律
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，其出发点和归宿是（）。
培养学生的自我管理能力,实现学生自治/对学生进行综合素质评价/制定班级管理目标/营造和谐健康的班级氛围/
制定班级管理目标
班级活动必须突显（），也是“以人为本”教育思想的要求，更是活动取得实效性的根本标志。
学生的主体性/教师的主导性/活动的实效性/活动的多样性
学生的主体性
班级活动布置会场的基本原则是（），创造良好的环境氛围美观/舒适/适合活动主题/温馨/
适合活动主题
班级活动的类型包括精神引领类班级活动、学习促进类班级活动、（）和社会适应类班级活动。
心理活动类班级活动/教育实践类班级活动/人际交往类班级活动/个性发展类班级活动/
个性发展类班级活动
班级活动结束后，班主任不仅要客观评价活动的得失，还要（）及时向德育处汇报/将活动教育效果引向深入/及时鼓励和批评/及时颁发奖品
将活动教育效果引向深入
班级活动可以根据学生的（）、知识水平、设备条件以及指导力量等，采用多种多样的形式。
家庭背景/年龄特征/兴趣爱好/学科素养/
年龄特征
班级活动是在（）的指导下举行的教育实践活动。
班长/家长/学校/班主任/
班级活动通常由（）来制定计划或组织策划。
班长/德育处/班委成员/班主任/
班级集体中，最主要的组织活动形式是（）课间操/小组讨论/班会/晨会/
班级建设的核心要点是（）建设。
班风/制度/团队/学风
班风
班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体，这是为了满足学生的（）。
安全感的需求/自我实现的需求/社交的需求/尊重的需求/
社交的需求
班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序，其中以（）的制定最为重要实现目标的途径/班级建设目标/具体方法/工作程序/
班级建设目标
班级教育的主要教师是（）语文教师/校长/数学教师/班主任/
班级教育工作是（）与集体教育的结合。
无论是着眼于个体的工作职责，还是从集体出发的工作职责，根本的着眼点是“人”。
个体教育/个别教育/学生教育/班级教育/
个体教育
班级授课制起源于（）17世纪欧洲/16世纪欧洲/18世纪美洲/16世纪亚洲/
16世纪欧洲
班级团体辅导主要通过（）来达到辅导的目标。
详细的活动环节设计/有趣的活动体验/学生之间的相互影响力/教师的引导过程
学生之间的相互影响力
班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫（）班风/班歌/班规/班训/
班规
班级中有多种群体，有的是正式群体，有的是非正式群体，下列群体属于非正式群体的是（）。
班级小组/班级小集团/班级合唱团/班级田径队/
班级小集团
班级自己的长处、风格与自己特色，就是自己班级的（），是班级凝聚力的象征班级名片/班徽/班牌/班训
班级名片
班集体的功能与作用不包括（）学习知识，培育思想品德的基地/发展个性，培养人才的摇篮/师生第二家庭能产生强大的自我教育力量/全面贯彻教育方针，推进素质教育主阵地/
师生第二家庭能产生强大的自我教育力量
班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育教学目标为共同目标，有一定组织结构、规章制度的（）。
青少年社会化的重要场所/学生共同体/学生学习、生活、发展的直接环境/学校教育、教学的基本单位
学生共同体
班主任班级管理工作的中心环节（）组织管理班级/建立学生答案/操行评定/熟悉学生/
组织管理班级
班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外，在专业（）、专业知识、专业技能等方面还有一些更广、更高、更深的要求，这就决定了班主任岗位的专业性。
素质/资格/道德/水平/
道德
班主任的（）是心理辅导成效的基本策略。
消极关注/有条件地关注/无条件积极关注/随其自然/
无条件积极关注
班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教育中的（）。
磁化效应/狮羊效应/安泰效应/罗森塔尔效应/
磁化效应
班主任的价值体现主要是精神层面上的，其在育人方面的突出价值主要是通过（）而实现的。
集体教育/任课教师/课堂教学/班干部/
集体教育
班主任的特有权利：
（）、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。
班级分配权/班级管理权/班级监督权/班级任命权/
班级管理权
班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。
一位班主任的真正威信在于他的（）权利/威严/权威/人格力量/
人格力量
班主任对非正式群体实施教育的方法不包括（）。
创造条件，发挥“积极型”群体的作用/建立良好的师生关系，转化“中性型”群体/压迫、强制非正式群体/调动各方面教育力量，疏导、影响“消极型”群体/
压迫、强制非正式群体
班主任对工作的（），是一种高尚的职业道德情感，是做好本职工作的巨大动力。
使命感/正义感/责任感/幸福感/
责任感
班主任对学生的了解可以分为（）三个阶段了解——理解——认识/了解——认识——解读/认识——解读——了解/了解——解读——认识/
了解——认识——解读
班主任对学生干部在工作过程中的指导是（）的不必/可有可无/必须/不信任学生/
必须
班主任对学生有社会责任,还有（）责任。
帮助/理解/沟通/伦理/
沟通
班主任给家长打电话交流学生的情况，这位班主任采用的是（）法。
全班家长交流/传统面谈对话/个别家长对话/部分家长座谈/
个别家长对话
班主任工作是一项复杂的（）劳动。
脑力/经验/专业/管理/
脑力
班主任工作压力大，在自我减压时接受自己的优点、长处，也接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡，这就是（）悦纳自我/反省自我/控制自我/调节自我/
悦纳自我
班主任和家长是教育的同盟军，都是未成年学生的（）管理者和指导者/指导者和保护者/管理者和教育者/教育者和保护者/
教育者和保护者
班主任和学生交流的第一步是（），表达了对学生的尊重，也又便于了解学生情况。
提问/考试/问卷/倾听/
倾听
班主任可利用的教育资源包括学校教育资源、社会教育资源和（）企事业单位资源/海外关系资源/任课教师/家长教育资源/
家长教育资源
班主任老师在与学科教师相处时不当的是（）团结友爱，真诚相处/目标一致，共同努力/加强管理，督促教学/积极交流，相辅相承/
加强管理，督促教学
班主任耐心倾听家长的意见，有利于（）。
教训家长/处分学生/化解矛盾/惩罚学生
化解矛盾
班主任能够进行心理辅导的学生状况是（）抑郁/愤怒/焦虑/恐惧/
|焦虑
班主任拟订和实施班级计划的前提是（）。
制定计划/走访学生的任课教师/全面了解研究学生/走访学生家庭/
全面了解研究学生
班主任深入了解每一个学生，并根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到发展的工作形式被称为（），它是班主任的常规工作之一学校教育/个别教育/班级教育/家庭教育
个别教育
班主任实施教育的特殊操作系统为（）发展性班级教育系统/科学性班级教育系统/时代性班级教育系统/研究性班级教育系统
发展性班级教育系统
班主任实施心理教育的理论依据中，以下不属于的是（）心理测试理论/人本主义理论/行为理论/认知理论/
心理测试理论
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生心理健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施（）的重要力量。
终身教育/应试教育/素质教育/继续教育/
素质教育
班主任是否拥有（）是我们是否真正深入学生内心的一个衡量标准之一。
童心/恒心/耐心/同情心
童心
班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法具体化/质疑/共情/概括
共情
班主任心理辅导主要是面向（）全班学生/有心理困惑的学生/行为怪异的学生/学习困难的学生/
有心理困惑的学生
班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上，以下哪项不在重点考查范围之内（）。
心理健康，为人师表/身体健康，爱好广泛/热爱学生，善于沟通/爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力
身体健康，爱好广泛
班主任学习并运用（）于教育教学实践中，是班主任专业成长的必经之路。
教育学/心理学/法学/政治经济学/
心理学
班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量，就要在班级建设和管理中拥有（）。
高尚的人格/很大的权利/很高的威信/很高的威严/
高尚的人格
班主任要在班级活动中引导学生具备（）。
合作意识/争先意识/创新意识/个性意识/
合作意识
班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。
这项工作是（）操行评定/建立学生档案/班主任工作计划/班主任工作总结/
操行评定
班主任应协调好与学校领导的关系，下列做法中错误的是（）。
多些换位思考/加强沟通与交流/尊重、服从领导/迁就领导、意气用事/
迁就领导、意气用事
班主任与学生的关系中不协调的有（）师生关系“结合律”/师生关系“分配律”/师爱“分配律”/师生角色“交换律”
师生关系“分配律”
班主任运用语言影响学生，进行师生沟通的常用手段是（）辅导/谈话/上课/班会/
谈话
班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部，让我们的管理工作有好的“领头雁”。
这是运用教育中的（）罗森塔尔效应/安泰效应/狮羊效应/磁化效应/
狮羊效应
班主任在班级管理中的经常性工作之一是设计并开展（）少先队活动/小组活动/班级教育活动/课外活动
班级教育活动
班主任在班级建设中引导学生树立“今天，我以班级为荣；
明天，班级以我为傲”意识，其目的是（）发展每一位学生的个性/关注每一个学生的发展/增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感/以学生为本，以学生的发展为本/
增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感
班主任在对学生的评价中使学生明确要求，引导其规范言行，激励其成长。
这一做法体现了综合素质评价的（）发展性/可操作性/导向性/公平性/
导向性
班主任在对学生进行学习指导要贯彻从以教为主转向（）的基本理念。
以生为主/以学为主/以师为主/以导为主/
以学为主
班主任在开学初引导学生从学习、生活、工作等方面制定奋斗目标，期中时提醒学生对照奋斗目标调整方式、方法或重新制定目标等等，此班主任管理方法是（）集权管理法/目标管理法/学生自主管理法/制度管理法
目标管理法
班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于（）领导方式民主的/迁就的/权威的/放任的
民主的
班主任在学生心目中威信的获得主要靠（）。
通过惩罚性措施，奠定班主任在学生心目中的威信/不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得，而是让学生敬重进而信服/在于社会、学校给予了他多少权力/班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神/
班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神
班主任在学校与家庭、社会三结合的教育中，起着（）的作用。
协调/领导决策/纽带与桥梁/支持/
纽带与桥梁
班主任在中小学阶段对人的影响非常大,是中小学生学习做人做事最具影响力的（）。
促进者/帮助者/指导者/管理者/
指导者
班主任在诸多工作中一定要把（）放在首位。
智育/德育/美育/体育/
德育
班主任在组织学生爬山时看到某位学生乐于助人，这属于在（）中了解学生。
活动观察/家校交流/同事交流/学生反思/
活动观察
班主任制度是我国中小学教育的（）模式，班主任在中小学的特殊作用是难以替代的，班主任工作是一个重要的专业性岗位。
先进/成功/失败/落后/
成功
班主任追踪研究几个学困生，最为合适的方法是（）调查法/个案法/访谈法/观察法/
个案法
班主任最核心的职责与任务是（）。
教书育人/爱岗敬业/关爱学生/为人师表/
教书育人
班主任作为班级工作的组织者，负有促进学生身心健康成长的责任。
在进行心理健康教育时，其对象主要以（）为主。
有严重心理疾病的学生/非正常学生/全体学生/正常学生/
全体学生
被人们比喻为“疾风骤雨期”的时期是（）成人期/老年期/青春期/幼儿期/
青春期
不认为自己是一个独断专行的人。
表扬学生并关心学生。
他的专断的症结在于他的自信，他的口头禅是“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?
”以我为一切工作的标准。
这位老师属于（）仁慈专断型/强硬专断型/放任型/民主型/
仁慈专断型
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