三年级上册新疆综合实践教案Word文件下载.docx

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小观察员"

.这里是要学生注意观察校园里的不文明现象,并把自己的发现记录在表格中.教师应通过以上两个环节引导学生发现校园中的"

美"

和"

丑"

美的加以表扬和提倡,丑的给予批评和制止.

3,"

大课堂"

.要求学生回忆学校的各项教育教学活动,体会这些活动对自己成长的意义,并将自己的感悟和理解写出来.

4,"

校园调查"

.这个环节要求学生分组对学校的各种教学设施进行调查,并将调查结果整理在表格之中.使学生通过调查进一步了解自己的学校,热爱自己的学校,争做学校的小主人.

5,"

小画家"

.要求学生画出自己眼中的"

校园一角"

完成之后可在班级当中展览,这项活动也可以以照片的形式进行.

（二）"

有心人"

.班级是学生在学校活动的主要场所,这个活动是想通过填表的形式让学生对班级,对同学有进一步的了解.

说一说"

.引导学生说说自己有哪些强项和特长,说一说自己的班级在学校活动中取得了哪些荣誉以提升学生的自信心和集体荣誉感.

玩一玩"

.这个活动通过说一说和玩一玩两个环节,引导学生回忆和创建一些能够受到大家欢迎的集体游戏,通过集体游戏提高班级和小组的凝聚力.

做一做"

.这个活动是引导和启发学生思考,我们能为班级做什么教师可以组织学生分小组讨论,同时因势利导使各小组扎扎实实地把活动开展起来.

建议箱"

.利用写建议的形式调动每一个学生的积极性,让他们对班级的各项事务提出自己的意见和建议,并通过此项活动使学生产生对班集体的归属感和认同感,能够关心班集体,热爱班集体.

（三）"

朋友是宝"

.三年级的学生入学已经两年多了,他们在低年级中已经有了一些自己固定的朋友,但每个人交朋友的原因很复杂,有的是因为彼此居住较近,上学放学时好有个伴儿;

有的是因为从幼儿园就在一起,彼此较为熟悉;

有的是因为同桌接触时间长等.这个活动是利用填写卡片的形式,进一步了解和认识自己的朋友.

他山之石"

.这里是让学生找一找自己每一个朋友的优点和特长,虽然是朋友但学生不一定思考过这个问题.通过发现他人的优点可以取人之长补己之短,对学生的成长大有益处.

凸透镜"

.这个活动是要引导学生树立正确的朋友观,教师可做一定的指导.我们列出了四种情况,让学生们议议应该如何去做才算真正的朋友,或者说你做为一个朋友应该怎样去做.当然,这四种情况并不全面,所以还可以让学生自己举出其他事例,把他们在学习生活中遇到的现象和大家共同讨论.

朋友是书"

.前面的活动是希望学生从同学交往之中认识朋友的重要性,学会交好朋友.这里则是把学生的眼光从学校扩展到校外,把朋友的概念延伸到家庭,社会,让学生学会和其他人的交往.

传统观念中讲究等级森严,父母师长是长辈,高高在上,而我们则希望孩子们能把长辈当成是朋友,平等交往.这个活动步骤就基于这种理念而设计.当然,这需要父母师长把自己摆在一个"

孩子的朋友"

的地位,和学生平等的交流.学生的"

大朋友"

给他印象最深的一件事,一句话,一个举动等等,都可能会让学生记忆很久.

悄悄话"

.交朋友的一个目的就是和朋友进行心灵的交流,现代社会里我们常常忽视这点,造成人与人之间关系冷漠,同住宅里"

老死不相往来"

.设计这个步骤的目的也在于从小培养孩子的交往能力.

6,"

心灵小天使"

.此活动可以由学生先谈一谈自己的交友标准及对自己的认识,同学之间相互说一说优点和不足,帮助别人的同时也是在帮助自己.

五,评价与生成

1,总结评价:

这个活动的总结评价是要求学生对自己在活动过程中查阅的资料,访问的对象,遇到的困难,解决的办法做一个回顾,并且写下自己的收获和体会.红旗台是每一个学生对自己在活动中表现的评价,要求学生实事求是的填写.用真情实感的记录,记载自己的成长历程.

2,拓展延伸:

生成性是综合实践活动的一个重要特性.如果一次活动中,所有的学生都掌握了相关的知识,却没有什么问题发散,没有新的问题生成,那么我们的综合实践活动课其实并不成功.因此,我们在每个活动的后面都有拓展延伸的设计,这个环节的设计是希望学生能够在开展主题活动之后,把活动延伸出课堂.问题的设计一般立足于本主题活动,有的时候要比主题活动的要求更难,基本上是在课后完成的.有些问题并不需要学生有答案,只是一种思考.老师在引导时,也不必强求统一的答案.拓展延伸不是家庭作业,学生的完成情况可以通过多种方式检查,不一定要形成书面文字.

本次拓展延伸安排了两项活动,一是以"

为题,设计开展一次班队活动.二是在与别人交往的过程当中,有的人成了我们的亲密朋友,而有的人则只是一般的朋友,探究一下其中的原因.一个是班队活动的形式;

另一个是讨论的形式,可任选一项开展.

参考资料

教会孩子怎样交朋友

一,问题的提出

学会共处"

是21世纪教育的"

四大支柱"

之一,学生在儿童时代能学会与他人友好相处,善于创设良好的人际关系,是我们对学生进行终身教育的重要内容之一.据有关部门调查显示,许多城市内生活的孩子,尤其是独生子女,有很大比例的孩子都存在一种孤独感.可见,孩子们有与人相容的亲和需要,我校提出了"

以爱育爱"

也是在强调孩子们之间应该相互欣赏,相互关心,要善待他人."

教会孩子怎样交朋友"

意在教会孩子在交朋友的过程中相互关爱.

二,方法的探索

（一）,先期调查及相关分析

为了使研究更加有针对性,也是怀着一种科学的研究态度,在进行研究前要对孩子们进行以"

朋友"

为核心的先期调查.

附表:

三年级调查问卷;

1你喜欢和什么样的同学交朋友

（1）学习好的

（2）性格开朗的（3）热爱集体乐于助人的（4）敢当面批评自己的（5）听我指挥的（6）其它

2当你的好朋友把你做的一件错事告诉老师时,你怎么想的

（1）认为他的做法正确

（2）虽然表面不说,但心里责怪他（3）从此与他绝交（4）从此对他更信任,希望今后能更多提醒自己

3当你的好朋友犯了错误你会怎么办

（1）告诉老师,请老师帮他

（2）自己找他谈谈,当面给他以批评（3）为了不得罪朋友,对此不声张,替他保密（4）告诉好朋友的家长,请大人帮助

4当班里进行评选时,你的好友不具备当选资格,而他又希望你投他一票,你会怎么做

（1）因为是好朋友所以选他

（2）坚决按评选条件投票（3）当朋友的面答应投他一票,但并不在选票上写他的名字

5你有了心里话想和谁聊聊

（1）家长

（2）任意同学（3）好朋友（4）老师

6当你身处陌生环境时,你一般会怎样做

（1）沉没,不愿和别人说话

（2）主动与他人接触,使自己很快适应环境（3）感到紧张,害怕,不知所措

7觉得自己在班里有几个好朋友

（1）一个

（2）两三个（3）四个以上

8你和你最好的朋友交往了多长时间

我对问卷调查结果进行了统计,发现孩子们的交友现状是有差异性的.如:

第二题当你的好朋友把你做的一件错事告诉老师时,你怎么想的选择"

（1）认为朋友的做法正确的"

（4）从此对他更信任,希望今后能更多提醒自己"

的一共占到总人数的一半,另一半的同学则认为好朋友对自己的告密行为是不对的,甚至有将近15%的同学产生了与朋友绝交的想法.又如"

（6）当你身处陌生环境时,你一般会怎样做选择"

（2）主动与他人接触,使自己很快适应环境的"

约占40%,而选择"

（3）感到紧张,害怕,不知所措"

的将近25%.

结合孩子们平日的言行综合地进行分析和研究,能够发现有相当比例的学生身上存在着不同程度的交友问题,归结起来主要有以下几种:

⑴强烈的以自我为核心,他人应该服从于我的倾向.这样的孩子大多是被家长娇生惯养的结果,心中只有自己,不愿接纳他人.

⑵对同学或他人很不信任,他们在班里朋友不多或不固定,很难获得新朋友.

⑶有与同学交朋友的意识,但缺乏交友技巧,朋友倒是有,但不够贴心.

这些交友问题正为我们展开具体工作提供了依据及方向.

（二）具体做法

1,创设交往机会,强化朋友意识（集体角度）

孩子们在集体中会相互模仿,相互关照,教师积极利用集体这个场的作用,有意识地精心地设计一些以"

交友"

为主题的活动,运用"

正增强"

强化学生正确交友的观念,能力,方法.在此,仅就曾经尝试过的几种做法来举例:

（1）"

夸夸我的新同桌"

的赞美活动

班里经常要换位子,为了使小同桌之间尽快熟悉起来,相互交上朋友,以融洽的相处,我要求孩子们在一周内观察,了解自己的新同桌,并发现他的优点,看谁最先与同桌交上朋友.孩子们通过各种途径挖掘同桌身上的优点.并用小报的方式制作出来,老师同时还提供他们在班上交流的机会.

同学小A与一个曾发生过矛盾的同学坐在一起,开始时,他常会挑同桌的毛病.但在这个活动之后,她这样评价他的同桌:

我以前特别不喜欢我的新同桌.我从没想过和他交朋友,现在,我发现他心眼还是挺好的.星期一我生病了,他主动照顾我,给我倒水,盛饭,我很感动.后来我发现他还特别爱劳动,曾经被评为"

劳动小标兵"

.我现在很高兴他和我坐在一块儿,我们一起学习,一起玩,谁要是把他要走我还不同意呢!

现在他们已经成为了好朋友.

找优点"

是一个双向的过程,他们相互赏识,夸赞,对对方产生良好的认知,为进一步建立朋友关系而奠定良好基础.

（2）"

报喜会"

朋友是贵宾

对于已经交上了朋友的孩子,则要有意识的引导他们更好的巩固相互的朋友关系.可设计一些相关活动.如:

在"

上体现"

朋友情结"

.

每个被开报喜会的同学应主动邀请一个朋友前来参加.活动中,朋友可以是展示者的小助手,还可以作为参与者为朋友报喜,为了表示祝贺和谢意,朋友间真诚地握手,拥抱,场面着实感人.这样的安排目的有二:

强化学生在自己成功的时候不要忘了朋友这个重要角色,应该让朋友与你共同分享快乐.被邀请的朋友心中自然会心存感激,产生被朋友认可,重视的自豪感,心中默默形成一种和这个朋友继续交往的渴望,并想办法牢固朋友关系.

此外,还有"

我为朋友做件事"

交友小博士"

评选等被老师精心设计了交友环节的活动.

2,针对不同交友问题展开科学矫正（个别群体角度）

采取科学的行为矫正理论及方法对交友能力差的同学进行个别群体教育是很有效的.

（1）调节自我认识

以自我为中心,对于伙伴提出的异议,难以接纳的孩子衡量朋友的尺度是单方面的,在交朋友的过程中看中的是别人对我怎样,而非我对别人怎样,这样的交往不成熟,禁不住考验,难以交上固定的朋友.

针对这一类的同学首先要引导他"

自省"

.利用"

谈话法"

请他自己分析造成交友问题的内因,只有先认识到自己的问题才能有调节自我的可能.

第二步:

学会接受别人对自己的爱.老师为他安排一个交友能力较强的同学作为他的交友目标,鼓励他自己做交友记录.当他能耐心听取他人对自己提出的意见后,可以在交友记录上画一个小红旗.这样做可以减少与他人冲突的机率.老师定期向他询问交友近况,并指导他一些交往技巧.一旦发现他有进步就要及时表扬,增强他继续交友的信心.

第三步:

鼓励他主动为这个同学做一件事,给与他人帮助和关爱.同时以表扬,报喜等方式给予肯定.

第四步:

鼓励他主动向那个同学询问能否建立朋友关系,如果可以,就算他交朋友成功了.以后还可以鼓励他与其他人交朋友.

通过这样的指导和帮助,孩子能够重新审视自己以往的言行,通过一步步的指导使他意识到:

朋友是相互间的交往,"

好朋友不是影子,阳光灿烂时才陪你;

好朋友是拐棍,危难中总是扶持你."

朋友对自己应该这样,自己对朋友也是一样.这是真正的"

爱"

的体现.

（2）交友技巧的总结

良好的交往技巧有益于学生与朋友长期保持朋友关系.中年级学生应该能够掌握一些交友技巧:

①语言技巧

准则一:

语言要清楚,具体.避免因表达含糊而给朋友造成误解,做决定时要与朋友讲清目的,说明道理,避免冲突.从而得到小伙伴的认可和信任,愿意再次的合作.

准则二:

言辞应该合理,符合实际,切不可夸大."

你老是不和我玩"

你总不帮我忙"

你从来没有┄┄"

等这些带有绝对色彩的词句最好少用.

准则三:

行动应多于说话."

明天我要送你一块橡皮"

你有不会的就问我"

等这样类似承诺的话,一旦说出来就不能光说不做,避免引起朋友的反感和不信任.

②学会倾听

倾听可以使他人感受到被尊重和被欣赏.倾听他人谈话的好处之一就是,小伙伴会更加尊重你,也就愿意和你交朋友.

运用倾听这种技巧时,还应注意:

真心实意,集中注意力;

适时的用动作或简短的言语进行鼓励,表示你对朋友的理解;

听懂了别人的话,还应给予准确的反馈.这样才能增强"

倾听"

这一技巧的实效性.

③陌生环境的交往技巧

有这样一个案例:

开学时班里来了新同学,孩子们之间是完全陌生的,在新同学进行自我介绍之后,愿意和他交朋友的孩子们可以向他进行自我介绍,表达想与他交朋友的意愿,如果想了解新同学也可以向他随意提问,如"

你喜欢吃什么"

你爱看什么书"

等.在交流中,孩子们很快的认识与被认识,一下课就有同学主动找他玩,不久他在班里就有了朋友.这样做是告诉孩子们,要想和别人交朋友,首先要自我开放,主动让别人了解你,而对方也在信任你的同时,把自己的感觉和想法表露出来,从而达到真诚的沟通.也就是心理学家所说"

开放可以产生开放"

的双向效果.所以"

开放"

就是在陌生环境下交友的"

金钥匙"

三,实践后效果及反思

通过一年的尝试与摸索,班上每个孩子都有了固定的朋友,很多同学都增加了好几个朋友.朋友之间发生矛盾的现象明显减少,一些不善于结交新朋友的孩子也能主动与人交流.对某些以前交往问题较严重的孩子经过前后对比,发现他们比一年前要成熟了,遇到问题能做自我反思,且增强了与他人合作的意识,学生家长也给予了认可和很高的评价.当然,孩子们的进步是有差异性的,这也为我们的进一步工作指明了方向.

秋天的色彩

一,设计思路

这个主题活动是在学生一,二年级学习的基础上,为了让学生通过对自然景观的直接经验,来感受秋天的美好,发现秋天的乐趣,并逐步积累对于四季变化的完整认识而设计.主题通过欣赏,调查,收集,制作等活动,引导学生欣赏和体验大自然的美,从而激发学生认识自然,探究自然,爱护自然的意识和情感.

在这次活动中,学生将尝试着观察周围的景观,开展简单的调查活动,制定综合实践活动课程中常见的活动计划,学习和同学互相交流,表达自己的感受.本主题安排了两个次主题活动:

秋天的故事和快乐的秋天.加上拓展活动,形成一个活动系列,使学生能在一个相对完整的时间进行探究和实践.

1,了解秋季给大自然带来的变化,知道秋季的显著的特征.

2,感受和体验秋季的自然特点,培养学生的观察能力.

3,培养探究大自然,热爱大自然的情趣.

本主题活动可以分3——4课时进行,活动内容可以选择和拓展,采集树叶标本可以集中安排也可以安排在课外进行.

四,活动计划

三年级的学生已具有一定的观察和实践能力,但往往缺乏计划性,随心所欲,不知道自己应该做什么,为什么做,漫无目的,没有时间观念,不会分配工作时间等.所以在活动开始之前,就要让学生根据预设的问题制定出活动计划.好的活动计划可以帮助学生进行有目的的活动,使活动具有实效性.

在制定计划时,教师要一步步地给予引导,越详细越好,最好能得到家长的支持,使计划具有可行性.当然,活动计划也可以根据实际情况不断地调整.

（一）秋天的故事

1,欣赏:

书中给出了表现秋天特点的四幅景色图,让学生在欣赏秋天美景的同时,了解秋天的一些最基本的特征.天高云淡,表现出秋高气爽的意境;

玉米成熟,描绘了秋天是一个收获的季节;

树叶开始变黄,变红以及地上的落叶等这些都是孩子们熟悉的秋天植物变化的显著特征.当然,图中的景物虽具有代表性,但不同地区同一季节反映特点的事物是有差异的,因此,在组织活动时,必须联系当地的实际情况进行,最好能组织学生到室外去寻找秋天.

2,小调查:

秋天里都有哪些不同的水果这个活动是让学生对当地的水果种类,名称,特点,价格作一个调查,可以分组进行也可以让学生随家长一起进行,并在调查活动中逐步学会记录.

3,节日知多少:

节日是小学生生活的一部分,也是教育学生的有利时机,学生了解节日,开展节日实践活动,对于小学生的全面发展具有重要意义,所以,此次主题活动中,设计了让学生了解秋天节日的活动.

活动时可以让学生说说秋天有哪些节日及这些节日的有关内容,丰富学生的节日知识,进一步感知和体验节日丰富的内涵.也可以鼓励学生搜集有关节日的资料,编辑以节日为主题的小报.

4,聪明树:

这项活动要求学生在充分感知与探究的基础上,对秋天的特征尝试进行解释,在获得更多的科学知识的同时,培养自己自主学习,自主获取知识的能力.在这里,老师要担负起引领的作用,在搜集资料,进行观察等方法上给予具体的指导.

5,想一想:

一项活动应该注意它的延展性,注意学生问题意识的培养,所以,把这项活动安排在此处,是让学生在经过一系列的活动后,能提出自己还想继续研究的问题,让学生有这样的意识,并开始学会自己研究,培养学生的探究能力.

快乐的秋天"

1,用心体验:

这项活动可以让学生在课前就留心观察校园里或住家周围有什么植物,这些植物的叶子是什么样子的,收集不同颜色,不同形状的树叶,把它们压平,压干,自己试着查一查,这些树叶的名称.

此项活动中要注意教育学生爱护树木,花草,不要乱摘树叶.有条件的学校,教师可组织学生进行这些活动.

2,探索发现:

让学生在充分实践,体验的基础上进行交流.通过交流,使学生认识各种各样的树叶,了解它们的颜色和形状等特点.活动中,教师可指导学生认识几种常见的叶形——卵形叶,披针形叶,带形叶,针形叶,心形叶,扇形叶,圆形叶等.

还可以让学生展示更多的他们发现的叶,以激发学生研究叶的兴趣.

3,交换感受:

这部分的设计是让学生的活动更有实效性,在亲自实践和体验后,能通过阅读,交流等获得一些科学知识.

4,欣赏:

在进行活动时,教师可先出示自己准备的叶贴画,让学生欣赏,受到美的熏陶,让学生明白这种方法也可是一种制作叶标本的方法,以便于更好地研究植物,制作叶标本是一种重要的研究植物的方法,这各破坏植物是不同的.

5,亲手试试:

活动时,可让学生先讨论怎样制作叶标本的方法和步骤,根据学生的讨论,交流予以补充.使学生知道,制作植物干制标本的方法是:

（1）采集;

（2）压制;

（3）上台纸;

（4）固定;

（5）贴标签.

这部分活动时,教师要加强对学生制作活动的指导.然后让学生分组展示他们自己的作品,并进行评价.

6,我的记录:

是在学生研究叶的兴趣的基础上,让学生收集更多的关于叶的知识,拓展知识面,培养学生自主学习和搜集信息的能力,同时树立学生的问题意识,能生成新的问题,并引导学生知道获得知识的方法:

或上网查询,或查阅资料等.

7,由叶想到的:

植物的生长除了受环境因素的影响以外,还受其他生物的影响,有些是植物的朋友,有些是植物的敌人,这是学生非常感兴趣的活动.通过记录卡的填写可以引导学生进行这方面的探究.

8,秋意绵长:

这是一个很有创意的活动.这个活动是希望学生关注身边的绿色,通过多种形式留住秋天,留住绿色.教师要引导学生多动动脑筋,看看哪个同学,哪个小组的办法最有建设性.

1,总结与评价:

总结评价活动要求学生进行自评和互评,自评写出自己对自己说的一句话,要求学生写出真情实感,互评是小组同学对自己说的一句话,应该是对自己最受用或最有帮助的一句话.

这项活动是对主题活动的一个延伸,是以一个问题作引子,让学生进行一项课外的自主探究活动,学生可以把在主题活动中得到的科学方法运用于此,可以结合小组与其他同学共同研究,也可以进行独立的研究,在这项活动中,还给了一定的实践的步骤和方法,学生实践起来易于操作,学生可以在课后对这一问题进行研究,也可以对自己新生成的问题进行研究,在这里不必过分强求,给学生一个更广阔的自主的,自由的,实践的空间.

中秋节的由来

中秋"

一词,最早见于《周礼》一书,而真正形成全国性的节日是在唐代.据传这个中华民族重要节日的形成是与"

唐明皇梦游月宫"

的故事有关.

传说唐明皇在一个八月十五之夜,做梦游历了月宫,当他飘飘然地游历到月宫前的时候,见月宫上方悬挂着一块巨幅牌匾,上书有"

广寒清虚之府"

六个大字,他好奇地走了进去.进宫以后唐明皇立即被眼前的情景惊呆了,只见数百名天上仙女,个个如花似玉,她们舞动洁白如玉的长袖,在云雾飘渺的太空,伴着美妙的音乐,翩翩起舞.唐明皇看到一个个仙女体态轻盈,舞步优美动人,便越看越不想离去.正在他兴致高昂,情趣正浓之时,不觉惺眼醒来,原来是一场美梦.但唐明皇一直难于从这场美梦中醒悟过来,后来竟"

以梦当真"

念念不忘梦中的一切.他命令皇宫中的总管组织宫女,根据自己的记忆,设计排练了一套模仿月宫仙女表演的霓裳羽衣舞.每到八月十五,就要摆上供品,赏月祭月,同时观赏宫女表演的优美舞曲.由于皇宫中每年八月十五都要表演这套舞曲,引得朝中文武百官竞相效仿,后来又传至全国各地,使人们对月亮产生了更多的神秘色彩,也促使每年八月十五过中秋佳节这一风气逐步盛行,形成了与端午,春节齐名的中国民间三大节日.

至于中秋节食月饼这一习俗的形成则是在明代.明代文学家田汝成在《西湖游览志余》中写道:

八月十五谓之中秋,民间以月饼相遗,取团圆之意"

.明代史学家沈榜在《宛署杂记》中描述北京中秋月饼盛况时写道"

造面饼相遗,大小不等.饼中以果为馅,巧名异状,有一饼值数百钱者."

书中还介绍了当时的制作工艺,已经达到了很高的水平.北京皇宫中供月使用的月饼"

从下至上直径尺余,重有两斤."

后来随着历代的演变,月饼的品种及花样越来越丰富,制作工艺更新,风味更多,八月十五吃月饼已经成为中华民族的一项古老而又非常有意义的民间习俗.（王志振）

重阳节的起源

九九重阳,早在春秋战国时的《楚词》中已提到了.屈原的《远游》里写道:

集重阳入帝宫兮,造旬始而观清都"

.这里的"

重阳"

是指天,还不是指节日.三国时魏文帝曹丕《九日与钟繇书》中,则已明确写出重阳的饮宴了:

岁往月来,忽复九月九日.九为阳数,而日月并应,俗嘉其名,以为宜于长久,故以享宴高会."

晋代文人陶渊明在《九日闲居》诗序文中说:

余闲居,爱重九之名.秋菊盈园,而持醪靡由,空服九华,寄怀于言"

.这里同时提到菊花和酒.大概在魏晋时期,重阳日已有了饮酒,赏菊的做法