二年级语文下册第八单元单元分析及教案Word文档下载推荐.docx
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2、初读课文，自学生字词：
（1）自读课文，划出生字词。
（2）在读中把没见过的词语画出来。
在小组里练读新词，互相正音。
3、思考：
这个数星星的孩子是谁?
。
二、合作交流：
1、借助不带拼音的生字卡片，同桌互相检查生字认读情况。
2、拿出字卡，小组自学下列字词：
勺、斗、组、睡、玉、数、珍珠、钻研、距离。
（重点是读准音，记住形）
3、请同学当小老师教大家识
4、学生联系自己的生活实际，说说自己在哪里见过这个字，并说说是怎样记住它的。
5、交流：
你记住了哪几个字？
是怎么记住的？
6、猜一猜：
（1）师出谜语，生猜字：
“差点称王，不能作主”。
（2）、看老师的动作猜字：
如师抬头
7、读词语：
用词语卡片检查。
三、品读领悟：
1、老师范读第一段，听后你知道了什么？
（夜空很美，孩子在数星星。
）
2、孩子不停的数，可把奶奶逗坏了，奶奶是怎么说的？
读第二自然段。
3、那我们看看孩子是怎么认为的？
读第３自然段。
4、奶奶的看法和孩子的看法产生了分歧，怎么办呢？
正在这时候，爷爷走过来了，看看爷爷是怎么认为的？
（爷爷肯定孩子的看法，还告诉孩子一些新的知识――北斗星 北极星 北斗星总是绕着北极星转。
）
5、分角色朗读第２、３、４自然段。
6、对于爷爷提出的新知识，孩子是怎么认为的？
（不信，产生疑问）孩子是怎么做的？
（一夜没睡，几次起来观察。
“他看清楚了，北斗星果然绕着北极星慢慢地转动。
”中的“果然”是什么意思？
你能用“果然”说句话吗？
7、通过这个故事，你能看出这是一个怎样的孩子吗？
8、那这个孩子叫什么名字呢？
（张衡）
9、读第6自然段。
四、巩固延伸：
1．指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。
2．总结：
张衡长大以后之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神。
我们要学习张衡这种精神，提高自己观察、研究自然现象的兴趣，长大才能成为有所作为的人。
第二课时
1、巩固并听写本课生字词。
2、完成课后练习
（2）。
3、有语气地朗读课文。
巩固本课所学生字新词，能看拼音填词语，完成课后练习2。
一、分角色有语气地朗读课文：
（按小组读，全班读）
再说说张衡为什么能成为天文学家。
二、巩固字词的训练：
1、看拼音写词语。
（出示小黑板，指名一人到前边做，其他同学做在书上。
做完检查对一对这些词，再齐读两遍。
2、给下面的宇换部首，组成新字，再组词语。
锤（ ）________ 祖（ ）________
棵（ ）________ 炬（ ）________
3、用多音字组词语。
4、选字填空。
棵颗组祖斗抖
一（ ）星星 小（ ）
发（ ）
一（ ）树苗 （ ）国
一（ ）米
一（ ）小草 （ ）合
北（ ）星
一（ ）珠子 （ ）传
烟（ ）
一（ ）红豆 （ ）先
（ ）动
（填空之前，老师先带领学生查字典，说说每组字的字意，区别一下用法的不同。
三、进行句子训练的设计。
1．照样子把两句话合成一句话。
例：
蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飞进了蜂房。
蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。
（1）张衡坐在院子里。
张衡指着天空数星星。
_____________________________________
（2）天上的星星一闪一闪。
天上的星星数也数不清。
2．按课文原句填空。
（1）满天的星星像（ ）撒在（ ）里。
（2）那七颗星，连起来像（ ）叫（ ）。
（3）北斗星总是绕着（ ）转。
30爱迪生救妈妈
1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2、正确、流利朗读课文。
在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。
对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。
课件。
第一课时
（一）介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。
谁能想出方法记住他名字中的一个生字：
“迪”（生识记字形）
2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3．说说你对爱迪生的了解。
（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。
（请一生读）
内容出示：
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。
他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5．过渡：
是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！
（板书：
救妈妈）
6．齐读课题
（二）自读课文
出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。
遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
合作交流：
检查自学情况：
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语（加点的是生字）
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：
“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。
（生练读“亮堂”）
②明晃晃：
这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。
当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（mí
nghuānghuāng）（学生练读）。
当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。
如：
金（jīn）灿灿（cà
ncà
n）③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：
阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。
它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。
突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的：
“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。
整体感知课文。
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？
（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：
“医生夸奖爱迪生，说：
“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！
”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：
孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：
聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。
（指名读、齐读）
学习第四、五自然段
1．出示文本，请一生读。
2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。
（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。
（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
（3）指导读好这几句话。
3．师生合作读课文。
师引读：
在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。
可是，家里的光线太暗了。
正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：
“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
师：
爸爸见了又急又气，斥责道：
——
生：
“什么时候了，还胡闹！
爱迪生委屈地说：
“我没胡闹，我想出办法了。
不信您瞧！
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
4．学习爸爸和爱迪生的对话。
（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：
爱迪生委屈地说：
（1）师引导：
谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：
“_________________________。
”（老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词）
5．师小结：
是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：
”（再次出示句子，指导读好这句话。
6．用“夸奖”一词联系说话。
填空：
爸爸夸奖爱迪生，说：
“____________________________________。
小伙伴夸奖爱迪生，说：
“__________________________________________。
”
学习第一、二、三自然段
过渡：
看，童年的爱迪生是多么聪明：
妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。
多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？
（学生交流板书）
2．带着你的理解读读这三个自然段
3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。
爱迪生一生大约有两千项发明创造。
为人类作出巨大贡献。
因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
同学们，爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑动手，在时间活动中发现了很多科学知识，其实你们也很聪明，如果再开动脑筋，认真观察，动手实践，你们会象爱迪生一样。
老师等着你们的发明创造，好吗？
第二课时
一、复习导入：
1.指名或分小组分段读课文。
2.复习生字、新词。
a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。
b.以小组为单位巩固识字。
二、写字指导：
1.分析字形与范写。
油：
是熟字加上一个偏旁组成的。
检：
注意和“捡”字区别。
团：
注意先里边后封口的笔顺规则。
炎：
注意两个火的区别。
斥：
注意和“斤”字区别。
2.学生书写、临摹。
3.组词练习，看谁组得又多又正确。
三、巩固延伸：
1、独立完成课后练习“我会填”。
2、指名说答案，订正。
3、用“及”“急”“做”“作”组词。
4、默读课文，想一想：
爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？
5、四人小组交流想法。
6、课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
31恐龙的灭绝
1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
朗读课文，知道关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生热爱科学、探索“恐龙灭绝”奥秘的兴趣是本课的教学重点。
让学生利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法是本课的一个难点。
第一课时
1、谈话引出“恐龙”：
同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？
你们的字是从哪学来的呢？
看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？
好，小眼睛看过来。
我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？
（恐龙的恐）为什么是心字底？
（相机板书：
恐龙）
2、看图练习说话：
今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？
（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？
刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。
3、揭题引导质疑：
可是在生活中大家见过真的恐龙吗？
为什么？
灭绝）读课题，你们想知道什么？
今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。
（提示：
如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。
如果有难读的词语或句子，别着急，放慢速度多读几遍。
1、读准生字：
刚才小朋友读得很认真。
恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它们，才能更`好地研究恐龙呀。
（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？
指名当小老师带读）
2、读好词语：
生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？
指名读，跟读。
还有谁会读？
那就一齐响亮地读出来吧。
3、理解词语：
这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？
相机指导。
4、读通句子：
这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？
5、引读课文：
解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。
提示拿好书本。
关于恐龙的灭绝，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？
（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书）
1、找出喜欢的段读一读：
在恐龙灭绝原因的几种说法中，同学们认为哪种说法更有道理呢？
请大家看两段录像：
课件演示寒冷说和撞击说的动画画面。
①指名说最有道理的说法，并读出相关段。
②教师范读学生所读那段，学生思考：
老师读得和学生有什么不同？
③学生评议，教师相机提出“撞上”、“遮住”、“一片黑暗”要重读。
④学生边练读、边想像课件中的画面：
行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了……恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀……这种场景多可怕呀！
指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。
⑤提出“尘埃”一词，可以用个什么词换？
⑥多种形式练读此段。
2、指导朗读“寒冷说”一段。
①请认为“寒冷说”正确的同学读这一段。
读完后说：
你是怎么读的。
教师相机评价。
②课件再次播放“寒冷说”的画面和音乐：
大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，啰嗦着，吼叫着，蜷缩在一起……
③请喜欢这一段的同学站起来看着画面读。
④男女生竞赛看着画面读。
⑤教师评议。
⑥提出“躲避”，用换词法解释，让学生做“躲避”的动作。
3、默读第四自然段，你有什么问题吗？
①哺乳动物是什么动物？
②为什么孵雄性的小恐龙会使恐龙灭绝？
教师先让学生帮学生解决，解答不出时，教师再讲解。
②师小结：
关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。
所以，我们不能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因，相机在每一种说法后面板书省略号。
让我们来齐读最后一段。
③理解“信服”一词，用这个词说话。
1、关于恐龙灭绝的原因，除了课文中所讲的这五种原因，小朋友还能提出让人信服的说法吗？
请你们把收集到的恐龙的资料拿出来,共同交流交流。
看看谁的说法最让人信服。
（1）同学下位交流。
民主、活跃。
（2）指名自由发言。
（3）同学互评这些说法的可信度。
教师小结：
小朋友的各种想法都非常有说服力，看来你们在收集的资料中了解了许多关于恐龙的知识，所以才能展开想象的翅膀，说出这么多值得探讨的灭绝原因。
相信只要大家对探索科学有兴趣，朝着这条兴趣之路继续前进。
你们的设想一定会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙！
你们也一定会成为研究恐龙灭绝原因的专家。
2、学习了这一课，你有什么感想？
请你用最简短的句子写一写。
要求：
采用“我想写给……”的方式，把自己想写的话用最精炼的句子概括出来，写在本子上。
教师先示范写一句：
我想写给大自然：
大自然，你的奥秘真多呀！
我长大后，要一个一个地把你的谜底揭开。
接着，引导学生写：
我想写给地球……
我想写给动物朋友……
我想写给自己……
（1）学生写句子，教师下位指导。
（2）老师挑选几句写得好的念给大家听。
3、教师总结：
小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。
4、齐读课文
1.认读生字词。
2.有感情地朗读课文。
二、指导写字：
1、学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。
2、用要写的字口头组词语，以理解字义。
3、提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。
重点指导“谜”“寒”二字的书写。
提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。
4、把每个字正确美观地写两个。
（“传染”“严寒”要连词书写）
三、积累词语，练习朗读：
1.完成课后练习“读读抄抄”。
2.画出自己喜欢的词语，同桌互相交换看一看。
3.选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。
老师小结
根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。
32阿德的梦
1、会认“德”等12个生字。
2、默读课文，了解课文内容。
3、激发学生探索未来的兴趣。
1．教学重点：
训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字。
2．教学难点：
启发学生在默读中把对现代科技的了解，与对未来科技发展的想象联系起来，激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。
教学课件、挂图、生字卡片。
（一）激趣导入
1．谈话：
同学们，你们做过梦吗？
做过什么样的梦？
2．放轻音乐，请学生讲自己的梦。
3．小结学生的梦，说：
“有一位叫阿德的小朋友，做了一个非常有趣的梦。
你们想知道是什么吗？
好，我们来学习课文《阿德的梦》。
”齐读课题。
（二）、默读课文，看图识字
1．提出要求：
默读速度稍慢，注意圈出课文中的生字，然后借助拼音默默地读几遍，并找出不懂的词语作上记号。
2．出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。
3．对应图贴出相应的生字卡。
小组交流识字经验，发现识字方法。
（1）找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。
（2）找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。
（3）小组汇报识字方法。
重点指导：
“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字加熟悉的偏旁认记。
要注意区别“呜”和“鸣”。
“喽”是语气词，可通过朗读句子“当然喽！
我这次坐的飞船是新型。
”来感悟。
注意区别“型”和“形”。
型，模型、新型。
形，形状、形式。
系，多音字。
系（xì
），关系；
系（jì
），系鞋带。
对学生不懂的词语，可在小组合作交流中解决，或通过查字典、询问老师解决。
1.第二遍默读课文，速度要加快，思考：
（1）阿德梦到了什么？
（2）结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。
2.出示儿歌让学生自读、齐读、个别读。
然后提问：
儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段？
阿德早起要旅行，
乘坐飞船是新型。
起飞时间还未到，
可视电话传真情。
电话屏上见外婆，
聊起畅销新车型。
预订新车无污染，
动力来自太阳能。
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