高等教育学复习范围Word文档格式.docx
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（4）高等教育学理论与教育改革的联系日趋加强。
（5）高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。
3.联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。
近年来，教育改革在世界范围内不断深入发展。
改革目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；
改革的实质是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。
这种教育改革的潮流在我国表现得尤为突出。
高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。
改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库，这是教育实践对教育理论的制约和影响。
另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的弊端，使教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。
高等教育改革实践和高等教育理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上越来越密切。
改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入发展。
第二章高等教育与社会发展、人的发展
1．试述高等教育与社会发展的关系。
高等教育作为教育的一部分，必然要同教育一起，与社会的生产力、经济基础、政治制度、文化等发生相互作用。
这反映了教育活动过程与整个社会及其子系统的活动存在着相互作用的必然联系，体现在两方面：
一方面，高等教育要受社会生产力、经济基础、政治制度、文化等的制约和影响；
另一方面，由于高等教育具有多方面的社会职能，它对社会生产力、经济基础、政治制度、文化等又起到巨大的推动作用。
（1）高等教育受社会生产力发展水平的制约，制约着高等教育的目标设定、课程设置、教学内容的变革、教学组织形式、教学手段和方法的变革以及高等教育事业发展的速度、规模和学校结构。
同时，高等教育是提高劳动者能力的重要手段，实现着知识的再生产和知识创新，是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。
（2）经济基础制约着高等教育的性质和规模，部分制约着高等教育的目的和内容。
同时，高等教育同教育一起起着复制、强化和延续社会关系的作用；
高等教育机构是反映着一定社会关系的政治思想意识和社会文化的传播与宣传机构，通过宣传先进思想和进步理论，促进社会加速变革。
（3）政治制度制约着高等教育的目的和内容，决定其领导权和受教育权，其培养人的目标和内容都由社会的政治制度决定，为现存政治制度服务。
同时高等教育通过培养具有一定政治态度和思想意识的人，去维护和巩固一定的政治制度，通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治制度服务。
（4）文化影响着高等教育的内容，文化系统和文化设施影响高等教育的实施，文化传统影响其特色的形成，社会文化深刻影响着高校的校园文化。
同时，高等教育具有选择、保存、传递文化的功能，是延续社会文化的主渠道，它又具有创新和发展文化的功能，使社会文化不断提高。
2．为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力?
高等教育是提高劳动者能力的重要手段。
提高劳动者的智力水平，提高劳动者对生产过程的理解程度和劳动技能技巧的熟练运用程度，从而提高工作效率。
高等教育实现着知识的再生产和知识创新。
高校能够扩大知识传播范围，最有效率地使受教育者掌握科学知识，同时带动科研活及其内容的发展。
高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。
提高劳动者的受教育水平。
3.联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。
一个人的发展，是多种因素共同作用的结果。
它们之间既不能混同，也不能替代。
遗传素质是人发展的物质基础；
主观能动性是人发展的内在动力；
社会环境是人发展的决定性条件；
实践活动是人发展的基本途径；
教育是人发展的有效手段。
上述五个因素中，教育起主导作用。
因为，遗传素质的开发靠教育，主观能动性的培养与调动离不开教育，社会环境对人的影响要经过教育的筛选和调控，社会实践对人的影响要经过教育的组织和规范。
而教育的主导作用并不是自身固有的功能表现，教育只是社会关系借以影响人的最有效的手段。
所以说，教育对人发展的主导作用，是社会关系对人的要求和作用的体现。
第三章高等教育发展的基本理论难题
通才教育：
是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
（自由教育或博雅教育）
社会本位论：
强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会或国家服务的人。
1.试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。
（1）当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式；
（2）从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养；
（3）根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。
2.试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。
适度原则：
人才需求与是市场经济需求相适应，提高高等教育社会经济效益；
教学条件与培养计划相适应，保证教学质量。
规模效益原则：
充分运用高校内部资源和潜力；
打开校门、共享资源。
多元化筹资原则：
国家财政投资与社会投资办学相结合。
终身教育原则：
普通高等教育和成人高等教育一起发展。
第四章高等教育目的
教育方针：
是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
高等教育目的：
是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求。
1.简述高等教育目的的作用。
（1）具有导向作用；
（2）具有调控作用；
（3）具有评价作用；
（4）具有激励作用
2.简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。
（1）要求具有进取、开创、创新精神，勇于迎接时代挑战；
（2）要求具有合理的知识结构；
（3）要求具有合理的能力结构；
（4）要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识；
（5）要求具有较高的道德和理性；
（6）要求具有国际意识。
第五章高等教育的结构和功能
专业：
是指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。
层次结构：
又称水平结构，是指不同要求和程度的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。
1.大学职能体系发展的影响因素有哪些？
（1）社会经济发展，它不仅是高等教育规模扩大的前提，也是大学职能演变的主要影响因素。
（2）科学发展，科学研究成为大学活动的中必要内容，发展科学的只能在大学中日益突出。
（3）大学内在逻辑，教学与科研紧密联系。
2.分析现代高等教育的职能体系。
（1）培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能。
（2）发展科学是现代高等教育的重要职能。
（3）服务社会是现代高等教育职能的延伸。
第六章高等学校的教师和学生
1、简述高校教师劳动的特点。
复杂性（劳动目的、对象和方式）；
创造性；
示范性；
群体性。
2、简述高等学校教师结构的改革。
（1）尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制.
（2）运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策。
（3）改变高校“近亲繁殖”的问题
3、你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状？
怎样才能建立良好的师生关系？
（重点）
（1）现状：
师生的正式关系是指教师和学生在学校组织中发生的关系，即各自在学校中的地位、任务、义务、权利、责任等。
正式关系是学校性质的规定，其指向目标是学校的教育目的。
师生的非正式关系是指学校正式组织之外的，师生之间自然形成的关系。
非正式关系形成的原因很多，有兴趣、爱好的相同促成的，有地域观念形成的，有性别之间的关心形成的，也有特别事件的触发而形成的。
在高等学校里，非正是关系的形成可以带来多种结果，如朋友情，这是应当提倡的；
如忘年交，这是两代人的朋友情，是值得珍惜的；
如生意薄，只讲利益不讲责任和感情，这是要警惕和防止的；
如仇敌恨，记恨于心，挟嫌报复，这是要彻底否定的；
如师生恋，这要具体分析，正当的师生恋不应压制，更不应飞短流长，而不正当的师生恋则应受到谴责，加以制止。
（2）构建：
①加强师生之间的理解与沟通；
②重新审视教师的权威；
③要树立正确的学生观。
第七章高等学校的教学（上）
教学过程：
师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程
高校教学原则：
在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求
潜在课程：
过去也称为“非官方课程”、“非正式课程”。
它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。
思考题
1.简述教学过程的特点。
（1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程
（2）是学生以掌握间接知识为主的过程
（3）是学生获得全面发展的过程
（4）高校教学过程是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程
2.简述我国高校课程体系的几个比例关系。
（1）我国高校课程的三个层次（第一级课程为普通课程；
第二级课程为专业课程；
第三级课程为跨学科课程）
（2）必修课程与选修课程
（3）理论课程与实践课程
（4）显性课程与潜在课程
（5）大、中、小型课程
3.简述编写教学大纲的基本要求。
具有明确的目的性；
具有前沿性；
具有思想性；
具有启迪性；
具有教学适用性
4.联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用。
科学性与思想性相统一的原则
（1）本原则的概念：
是指在高校教学过程中，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，向学生传授文化科学知识的同时，培养学生辩证唯物主义世界观和良好的思想品德，以及科学的思维方式和价值观念。
（2）本原则提出的根据：
这条原则是根据我国的教育方针和教育目的提出来的。
我国的《高等教育法》也对此有明确规定。
（3）贯彻本原则的基本要求有四点：
一是教师应不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。
二是在文化科学知识与技能的教学中，要坚持用社会主义方向、用马克思主义观点统帅教材，深入挖掘教材的思想性。
三是应把科学性与思想性统一的原则贯穿在教学的各个方面、各个环节。
四是教师要不断提高自己的思想理论水平，自觉学习马克思主义理论、学习党的方针政策，关心实事，关心政治，忠诚于人民的教育事业。
（或）讲授法
讲授法也称口述教学法，是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识，提高学生思想认识的教学方法。
基本要求：
（1）讲授内容要准确无误，并注意科学性与思想性的结合，做到“教学具有教育性”；
（2）讲授要注意系统和逻辑性；
（3）讲授要有启发性和情感性；
（4）讲授时要讲究语言艺术；
（5）讲授要善于运用板书相配合.
第八章高等学校的教学（下）
教学组织形式：
也称教学形式，只为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。
学分制：
是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。
一、联系实际谈谈备课的基本要求。
（1）备好教材：
①抓好三条线，是指抓好明线、暗线和虚线；
②进入三个境界，是指教师和教材之间形成的三种关系：
一是“我和它相识”，二是“我请它跳舞”，三是“它在我心中”；
③上好三个台阶，是指教师对教材的掌握程度要达到“懂”、“透”、“化'
；
（2）备好学生备好学生，就是要求教师要了解学生原有的知识基础，思想状况、学习态度、学习能力、学习方法、学习习惯、身体健康状况等，还要了解班集体的学习纪律、学习风气；
（3）备好教学方法是指在备课时，要做好组织教材，确定有效的教法，提供给学生必要的学法。
二、联系教学实际谈谈如何写好教案。
由教师本人撰写一个完整课时教学的具体方案与教学材料（包括11项内容P150）。
三、联系教学实际谈谈上课的基本要求。
（1）目的明确是指每一堂课都要有明确的目的
（2）内容正确就是要保证知识的科学性和思想性
（3）方法恰当是说教学方法的选择和运用要恰当
（4）组织得好是指课堂教学有高度的计划性和严密的组织性
（5）积极性高是指课堂教学中，教师和学生都充分发挥主观能动性，都处于积极的思维和情绪状态
（6）语言生动讲课中，教师要运用生动感人的语言传达自己的智慧，指导学生在知识的海洋里畅游
第九章高等学校科研和研究生教育
一、简述高校科研应遵循的基本原则。
（1）科研和教学相互促进的原则；
（2）以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则；
（3）遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；
（4）社会经济效益和学术水平相统一的原则；
（5）支持未成名者，重视开拓新的研究领域的原则；
（6）加速科技成果转化和推广的原则。
二、简述高校教育科研的主要方向。
（1）研究教育教学内容；
（2）研究教育教学规律
（3）研究教育教学方法；
（4）研究教育教学技术；
（5）研究学生的德育工作和心理健康。
三、结合实际谈谈我国研究生教育存在的问题。
尽管我国研究生教育额有很大的发展，但是在发展过程中，依然存在一些问题，这些问题制约着研究生教育的发展。
1.学科结构不合理
研究生教育学科结构的变化呈现出“存量决定增量”的特点；
学科结构在硕士研究生和博士研究生层次存在高度的雷同性，且趋同性有所加强，没有体现出博士生和硕士生培养的不同目标要求。
2.研究生导师队伍有待加强
师生比例失调；
研究生导师数量还不能满足研究生培养规模的需要；
研究生导师质量水平尚不能完全适应建设创新型国家的战略要求；
研究生导师类型结构与研究生教育类型结构的调整不相适应；
研究生导师学术道德典范与督导意识急需加强。
3.研究生教育质量保障体系不健全
第十章高等学校的教育制度
学制（学校教育制度）：
是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学位：
是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准。
1.目前我国成人高等学校系统从形式可以分为哪几类？
（1）职工大学和职工业余大学；
（2）广播电视大学；
（3）函授学院和普通高校的函授部；
（4）普通高等学校的夜大学；
（5）其他；
（6）高等教育自学考试制度。
2.高等教育学制的制定依据是什么？
学制的建立首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况，其次还会受社会制度，受教育者的年龄特征，该国人口、地理、民族文化传统以及原有学制体系等因数的影响。
高等教育学制的简历也必须遵循上述的规律和要求，而且同初等、中等教育相比，在某些方面表现的更为突出：
（1）受社会生产力和科学技术发展的制约更为直接；
（2）受社会制度的制约更明显；
（3）适应受教育各年龄特征和发展水平的要求更为复杂。
第十一章高等学校管理
1.高等学校的组织特性是什么？
（1）学术性：
学术属性是大学组织的本质属性，大学的主体行为是对高深学问的探索与传授，实质上是一系列的学术行为，其直接体现是知识的生产。
（2）松散性：
高校组织有完整的职能部门以及院系组成的统一的体系，但其是松散的结合系统，表现为：
组织目标不明确；
组织结构不确定；
组织运用不规则
（3）权力配置的不对称性：
高校内部权利配上存在权力的失衡性，学术权力与行政权力二元对立。
（4）复杂性：
各种专业人员聚集的学术性组织，其管理要比其他组织复杂得多。
2.结合实际谈谈我国高等教育质量管理存在的问题以及主要对策。
问题：
（1）教学质量管理中的行政化倾向明显；
（2）教学质量管理中的标准性评价模糊；
（3）教学质量管理中的工具性方式僵化，约束性方式居多，未关注教学质量的“内适性”。
对策：
（1）制定系统化的高校教学质量标准；
（2）把教师和学生放在工作中心位置；
（3）有机地结合学术权力和行政管理；
（4）建立常规性的教学质量评价机制。
第十二章大学文化建设
文化（狭义）：
指精神创造活动及其结果，其特制以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。
大学文化：
大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传统和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。
1．简述大学文化的定义及内涵。
大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。
这个概念有三个含义：
第一，大学文化是以大学为载体所形成的文化，而不是以其他社会单位或其他教育单位为载体所形成的文化。
第二，大学文化的主题是大学的教师和学生。
第三，大学文化既是传承的结果也是创新的结果。
大学文化是社会文化的重要组成部分，是高校师生以学生为主题、教师为主导，在长期教育实践过程中共同创造和享有的群体文化，它依托一定的载体反映着高校师生在价值取向、思维方式、行为规范和物化环境上有别于其他社会群体并具有大学特色的一种团体意识和精神氛围。
2．简述大学文化的精神表现。
追求自由、崇尚科学、倡导民主。
总之，大学的文化精神是一种博大的精神财富，是理想科学的支撑。
3.大学文化的基本特性是什么？
大学文化的基本特性是对大学文化共性特征的科学概括，是每一所大学建立鲜明个性特征的基础，是大学能够维持自己基本特性的核心价值体系。
大学文化的基本特征体现在以下五个方面：
（1）大学文化是以精神文化为核心的整体性文化；
（2）大学文化是以高深学术为基础的高层次文化；
（3）大学文化是以学术自由为前提的创造性文化；
（4）大学文化是以自治自律为特征的自主性文化；
（5）大学文化是以人文品格为标志的涵养型文化。
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