教师专业化成长的长期目标文档格式.docx

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正的自主发展。

比如教师的工既有主观的也有客观的。

追究教师被发展的原因，作量大，事务繁琐，患有不少额外的作业和负担。

再加上校内外组织的各种评比、论文、总结、公开课，牵扯了教师的精力，分散了教师的兴奋点。

教师忙于应付，急于出成果，不仅质量不能保证，而且悄悄地滋长了浮躁、功利的心态，改变着教师健康工作、学习一致生活方式。

重要原因还在于领导的管理理念责任主要不在教师身上，可见，和方法上。

目前各个学校都喊出了打造教师队伍、打造名师工程等，这些都是促进教师专业化发展的善举，然而，必须清醒地认识到，打造只是一种外力，是教师发展的外部因素。

事实一次次证明，只有外也不能使教师获得部力量而无内部动力是不能使人获得真正的成功，教师的被发展与过度的打造十分不开从某种角度来说，真正的发展。

的。

因此作为学校的管理层，应当设法激发教师发展的内驱力，开发他们的潜能，让他们冲动起来。

但教师处于激情燃烧的状态中，他们只有外部动不抛弃地去追求自己的发展目标和价值。

一定会不放弃、教师才能从才会形成教师发展最大的动力，力和内部动力形成合力，被发展走向自主发展！

指导思想教育的特别是在大力推动素质教育的今天，在新课改的背景下，特别是教师的而且要关注教师的发展，目标不仅要关注学生的发展，在这种管理下，鼓励和支持，尊重、教师首先要得到信任、专业发展。

他们的工作才更有创造性、积极性和主动性，教师们才更有成就感，幸福指数才能提高！

只有做关注学生首先应从关注教师开始。

具体对一所学校来说，。

现在学校在管理工作中，到以教师为本，教师才能做到以学生为本要唱响了教师第一的主旋律，把教师的发展摆到一个重要的位置去教师必须首先得到发展。

学生要发展，学校要发展，切实认识到：

抓，另外，对教师评价视野应该更加广阔全面，通过教师自评、学校学生是否得到全面发展以及学生校评把教师是否全面履行育人职责、既教书又突出对教师一岗双责，学习成绩都纳入对教师的评价体系，育人全面综合考核。

制定教师三年发展规划，建立教师成长档案，加强教师培训，让每一位教师都品尝成功的喜悦。

一、教师个人目前基本情况

出生年月别性名姓龄教现有职称任教学科班主任年限历学担任职务任现职期间获得的主要荣誉技术称号、称号及获得时间任现职期间论文发表情况及发表时间任现职期间考核情况二、教师个人发展目标规划合格教师：

教龄在年之内刚参加工作的大学生。

3目标：

完成优秀大学生到合格教师的转变。

年之内刚参加工作的大学生。

3合格教师：

教龄在目标：

根据要求开学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，途径：

展传帮带的培养工作。

主要标志：

基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校和学生。

年之内成为合格的为中学二级教师。

3工作

岁前）。

30年的青年教师（6～3成熟教师：

教龄目标：

完成合格教师到成熟教师的转变。

教育科研、课堂教学、教育理论、在师德修养、自愿结对，师徒双向选择，途径：

学业管理等方面进行带教。

学科专业知识扎实，掌握高中各年级教材内容和教学要求，主要标志：

全面提高争取以优秀的表现和成绩争获教育教学双丰收，自己教育教学综合能力，校市研究课、校年度先进工作者和年度考核优秀等级。

教育教学取得一定成绩，能够胜任班主任工作。

36年的成熟教师（12～6骨干教师：

完成成熟教师到骨干教师的转变。

途径：

选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

主要标志：

有较强的教科研能实绩明显；

学科教学和班主任工作形成自己风格，通公开课以及效率课堂比赛，主动参加校内研究课、力和相应的研究成果；

争取一节评课等摸索出适合自己特点的高效课堂教学模式，上课、过备课、市公开课或评优课获奖。

届时能评为中学一级教师，争取青年优秀专业人才称号。

42年的骨干教师（20～12知名教师：

完成骨干教师到区、市级名师的转变。

参与学校课程与教学革参加高一层次专业进修，选择教育专家担任导师，途径：

新，参与学校重点课题研究，发表有价值论文，承担培养青年教师任务。

门自主拓展型课程校本教材开发；

优2～1主要标志：

形成学科教育特色；

完成良的教科研成果和教学方法得到推广；

在区市内有一定知名度。

届时能评为高级教师、区市较知名教师、学科带头人等。

年以上的中老年教师。

20专家教师：

教龄

目标：

完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。

撰写教育教学经验总结或从组织课题研究。

回顾和阐述自己的教学经历，途径：

教经验；

组织青年教师拜师，研究他们的教学思想和教学风格；

听课评课，对他们的教案、课堂教学进行指导。

主持学校重点课题研教学思想和教学风格在青年教师身上得到延续，主要标志：

。

回忆录等）教育教学论文或总结、（课堂教学实录、贡献一批宝贵的资料究。

届时能获得高级教师最高档，努力争取特级教师。

三、教师个人三年发展目标选择：

提高教学质量，确立自己校市教学地位（教学质量）1目标争取获得校级以上教学全面提高教学成绩，勇于改革创新，研究教学方法，确立自己校市教学地位，能手或专业技术拔尖人才等称号。

完成自己从教书匠到专家型教师的转变。

：

打造高效课堂，形成特色课堂教学模式（课堂教学）2目标主动参加校内研究课、公开课以及效率课堂比赛，通过备课、上课、评课等公开课或评优课争取一节市研究课、摸索出适合自己特点的高效课堂教学模式，获奖。

参与课题研究，争取优秀科研成果（教科研）3目标主动参加校内外教育教学课题研究，结合自己教学经验，写出高水平论文、研究成果或著作，争取在教育教学重要刊物上发表或学术交流。

敬业爱岗，争取育人成果（班主任）4目标坚持德育为先，一岗双责，以生为本，搞好班主任工作，以突出的成绩，争获校级以上优秀教师、德育先进和优秀班主任光荣称号。

争先创优，教育教学双丰收（综合业绩）5目标努力获得校年度先争取教育教学双丰收，全面提高自己教育教学综合能力，优秀的综出色的教学成绩、以优异的育人成果、进工作者和年度考核优秀等级。

合评价，争取职称再上新台阶。

四、学校提供培训菜单选择自由地选择适合自教师可以像进饭馆点菜一样，教师培训模式——”菜单式“十分重视在教育过程它体现了人本主义的教育理念，己专业化发展的培训内容。

在内容上以实用技能菜单式教师培训，发挥其主体作用。

中调动教师的积极性，为重点，注重培训的实际效果青年教师1-2配备名师指导或指导、1名师引领或指导，可以教学相长，实现双赢。

参与科研项目，学校提供资金支持、2以课题研究为载体，不断提升教师科研素质，以解决教学实践的问题为主。

任课教师都可参与一个课题的二是全员性。

一是实用性，教育科研有两大特点：

研究，骨干教师认领课题。

学校还将加大投入力度，确保课题研究顺利进行。

外出专业考察、进修、3同时还让老师们多参加一些学术交流活动，学校想方设法，开阔教师视野。

提供和创造学习培训机会，同时，考察名校活动。

要适时适当组织一些外出参观、让教师到国内学校尽最大可能确保有相当数量的教师接受过专门的学习和进修，外的名校深造、锻炼，让教师们享受到学习和培训的快乐。

学期/节10外出听名师课、4周1到名校工作学习、5

参加校内外名师讲座、6借助外力。

对教师个体而言，学校创造的一切条件都是外因。

对学校而言，是教师专业化发展的充分利用外部条件，学校以外的一切可利用资源也是外因。

促使教师的教育开办讲座，让更多的有影响力的优秀教师来学校作报告，捷径，观念、教育思想、教育方法等有较大提升。

使得他山之石唯我所用是成功之良策。

7参加校内外班主任工作培训班、就是以班级管班主任工作培训班，班主任工作在学校学生管理中举足轻重，通过经验与教训的交有效的管理办法。

形成实用、理案例的形式剖析具体问题，流和研讨，迅速提高班主任管理水平。

参加新课改培训班、8新课程标准、教学大纲、教学内容、教学方法等都有了较大变化，教师们必学校将邀请校内外这样才能尽快得到发展。

时刻把握课改的脉搏，须与时俱进，有关专家教师，专门给老师们答惑解疑或进行专题培训。

参加课堂教学模式培训班、9但适合自己特点和所教学生特点的可能就只有几种课堂教学模式有很多种，了，帮助老师尽就是对常见的教学模式进行研究和解读，课堂教学模式培训班，快摸索出自己的模式，打造高效课堂。

参加教学案例研究班、10通过对教案设计的研究以及课堂教学案例的研究，提高教师们的实战能力。

、参加学科教学能力培训活动。

11青“二是开展使所有青年老师都能达到规定水平；

一是加强教学基本功训练，、“名师工程”活动，充分发挥骨干教师和老教师的作用；

三是实践练”蓝工程兵，通过举办汇报课、研究课、评优课和观摩课等活动，提高教师的教学能力。

参加现代教育理论、技术培训班。

、12）现代教育理论培训。

1通过教师的自学、讲座、报告、研讨交流等形式，让教师了解和掌握现代教育的基本理论和基本知识，使其进一步端正教育思想、更新教育观念。

）现代教育技术培训。

2电开办信息技术培训班和组织优秀课件、学校通过加强信息技术教研组建设、全体任课老师都能进一步推进信息技术与学科教学的整合。

子教案展评等活动，有相当一部分教师制作大部分教师能独立制作课件，熟练的运用现代教育技术，高水平课件并获奖。

、13参加与专业有关的读书学习班。

对照三年读书计划。

开展一系列的读书活动，既要阅经典的教育理论书籍，也要阅读本专业的著作，每年写有实用价值的读书心得。

建立个人教师成长档案袋、14建立个人成长资料袋。

归档的范围和内容：

教师的发言、交流材料；

学习笔课题研究和论文；

学案；

课案、公开课教案、教后记；

教学案列；

教学反思；

记；

带教指导；

开设讲座与研究性学习；

获奖情况等项内容的材料。

每学期一总12结，在总结、积累、反思中促进自身的不断成长。

参加学校教师论坛、15岁以下）、专家教40岁以下）、中年教师论坛（30学校建立青年教师论坛（推选代表给教讨论教育教学过程中不同年龄段可能出现的问题。

研究、师论坛，师和学生做专题讲座。

其他、16五、个人三年发展规划实施举措并根据目标提出达到目标的分年度撰写当年的发展目标，针对个人的发展目标，途径及具体实施举措等。

第一年第二年

第三年个人建议或要求对年级和学校的相关工作提出建议或促进本人专业发展的要求年）2009-2010六、教师教育教学年度档案（职称和职务任教班级姓名教龄班主任龄年龄一、教师自评：

（本学年取得成绩、个人目标实现情况）

第一学期第二学期二、学校评价：

（教学成绩、评教评学、综合考评等级）分管主任：

第一学期：

分管主任：

第二学期：

校长：

分管校长：

新建二中教师个人专业发展流程

青岛第十六中学教师专业化发展委员会名单组长：

胡春燕刘娟王静副组长：

李智亮田广廷王哲义、王爱华、王冰清、崔金燕、刘大伟、成员：

高伟、各教研组长