高职计算机教学改革与实践总结Word文件下载.docx
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课题小组首先进行了相关的理论学习，并对课题进行了总体规划。
最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰（J．Piaget）提出建构主义。
在建构主义学习理论的指导下，已经开发了三种比较成熟的教学方法，分别是支架式教学法、抛锚式教学法和随机进入教学法。
我们针对职业院校计算机课专业的教学过程和培养目标，对建构主义教学模式的三种教学法作了全面而客观的分析，认为支架式教学法和抛锚式教学法比较适合计算机专业教学，但它们又都存在一些局限性。
因而，在职业学院的计算机教学中，单纯运用支架式教学而不顾抛锚式教学，或者单纯运用抛锚式教学而不顾支架式教学，都是不行的。
只有把两种教学方法有机结合起来，才会得到满意的效果。
为了培养计算机专业学生的职业能力，课题组在多年教学实践的基础上，结合本专业的教学内容和教学对象的实际情况，在模块化教学化教学中，吸取了支架式教学法和抛锚式教学法的优点，进行项目教学法的改革实践。
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师确定教学项目并设计项目的总体方案，确定项目中理论知识点，打破课程的界限进行理论教学，然后让学生分成项目组，围绕各自的工程项目进行实践教学，最后以项目组共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
课题组在职业院校计算机教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能水平和理论水平作了一些探索，发现在计算机教学中，“项目教学法”是一个实用有效的好方法。
二、实施项目教学法应该具备的条件
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
在职业院校计算机教学中，这里的项目应该先是针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。
最终过渡到某种具有实际应用价值的产品。
因此，具体地说，它应该满足下列条件：
（1）该项目过程可以用于学习一定的教学内容;
（2）能将教学内容的理论与实践结合在一起;
（3）该项目能够激发学生的学习兴趣;
（4）项目完成过程比教师讲解实例要难些，尽量结合其它学科，有一定的综合性;
（5）学生能独立地在短时间内完成，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服;
（6）有明确的评分标准，可以对完成的项目进行评价;
（7）项目完成后，师生共同总结学习过程和方法。
综上，职业院校计算机教学中的项目教学法的思想是：
以学生为主体，教师为辅助，以学生在项目实践中发现知识、解决问题、提高职业技能为根本。
三、项目教学法的总体设计
项目教学法就是要打破传统的教学法的不足，充分调动学生学习的积极性和主动性，极大的激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，以实践教学活动带动理论课教学，变以课程学习为主为职业能力为主。
主要表现在改变传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实践教学为中心。
所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，要充分体现上述思想，以学生为中心设计项目。
具体来讲，要遵守以下的原则：
1．针对教学内容设计和选取项目是保证项目教学法开展的关键。
设计和选取项目要以教学的内容为依据，同时要考虑学生的层次特点，同时设计和选取几个难度不同的项目。
2．打破以课堂教学为中心的教学模式，确定以项目组为中心学习模式。
这是保证项目教学法顺利进行的必须转变的教学思想观念。
3．良好的教学设备和教学资源是开展项目教学的重要保证。
完成项目不是纸上谈兵，需要良好的实验教学设备作保证，同时必须为项目组提供相应学习资源，创设良好的学习环境。
4．确定项目的评价标准，客观考核学生的学习效果。
主要是以学生项目组完成项目的情况来评价学生学习效果，以组为单位进行考核，由项目组组长汇报项目成果和学习体会。
在考核项目成果的同时，更要注重项目完成过程的考核，达到考核项目组成员的目的。
5．确定实施步骤
（1）．知识准备。
讲授为进行项目教学所必须的理论知识，以必须够用为度。
（2）．确定项目。
设计和选择不同难度的项目。
同时确定完成项目的主要步骤。
（3）．成立项目组。
根据学生的能力和学习兴趣确定项目小组。
（4）．确定项目评价标准。
确定项目完成和项目完成过程评价标准。
主要由教师评价、项目小组评价和自评三部分组成。
四、项目教学法的实践
根据项目教学法的具体要求，我们在计算机专业课程教学中，运用项目教学法开展了教学研究。
具体的做法是，将网络实训、动态网站开发及管理、网络数据库、网络安全管理整合成网站工程师模块。
采用“分阶协作式”教学法，分模块、分项目小组、分角色训练，以案例、模拟项目、企业真实项目相结合来训练学员工作与项目经验；
针对IT类行业的需求，培养有综合素质的网络工程师、网络综合布线工程师、网络安全管理师、网站开发工程师等必备岗位技能，还通过实际案例训练，让学员掌握网络规划、配置、组建、实施与维护，实现安全管理及网站开发应用，能胜任政府、企事业单位的网络管理与实施工作，具备网站开发的技能和经验，具备独立完成各种设计项目的能力。
第一阶段（模块化教学）
第二阶段（项目教学法）
在项目教学中，具体的教学过程分为三个阶段：
第一阶段是让学生使用示范项目，充当应用者的角色，使用教师所提供的示例项目。
通过对项目的操作运用，让学生了解完成一个工程项目所需要完成的模块，直接引导学生进入项目“情景”，给学生一个直观的认识，激发学生学习的积极性和能动性，又能让学生在以后开展项目开发时能体会到使用者的具体需要。
第二阶段是项目组分组协作学习，各组在项目组长的组织下，研究确定本组的项目，在教师对示范项目各模块开发过程的演示下，针对本组项目开展研究讨论、分工协作，共同完成工程项目的系统分析、结构设计、代码编写、程序调试等工作。
第三阶段由项目组共同完成实训项目。
通过项目教学法教学实践表明，学生普遍喜欢项目教学法的教学方式。
具体可总结项目教学法的几个优点：
（1）同学们可根据自己的兴趣爱好选择不同项目、参加不同的项目组，能充分调动学生学习的积极性；
（2）在项目组中能充分发挥学生的各种特长和潜能，有力培养学生的专业技能，也有利于学生的专业技能个性发展和定位；
（3）通过项目组成员之间合作完成项目的学习过程中，可以扬长避短，实现学生之间的知识、能力互补，创造相互学习的机会；
（4）在指导教师的指导下，由项目组的学生自己完成项目，提高了学生解决实际问题的能力，同时也提高了学生自学能力和创造、创新能力；
（5）项目小组成员之间分工合作，相互交流，提高协调能力，培养团队精神。
也大大提高学生的成就感和自信心；
（6）项目组小组之间开展的项目竞赛活动。
增强了同学的社会竞争意识，为毕业后就业和创业打下了良好基础。
五、项目教学法在具体实践中应该注意的问题
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，是在项目进行过程之中学习知识，所以在注重项目完成质量的同时，更要注重完成项目的过程。
而在项目的具体实践中，应该注意以下问题：
1、确立和选择具有实用价值的项目
项目的确立要充分考虑以下因素。
首先，项目要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点，避免项目过小;
其次，项目的难易度要符合学生的实际学习水平，并且要有不同难度的项目供学生选择；
再次，项目的确立和选择要贴近学生的生活，不能太抽象，要被大多数学生所认同。
最后，因为不可能每个项目都能面面俱到，学生可以根据具体的培养方向和专业特长来确立最合适的项目。
２、做好项目实施前的准备工作
项目组在进行项目实践之前，教师要要对新知识进行讲解和对项目具体实施的方案进行解释。
（1）新知识的讲解要集中时间，抓重点，讲精髓，讲概要，不能过细。
要避开传统教学法中，把新知识的讲解作为最关键的环节的做法。
（2）项目实施的方案和具体实施步骤要完善。
在进行项目实践之前，教师要明确项目组的任务，并对项目实施的方案和具体实施步骤进行讲解。
３、项目组的确定要根据学生的实际合理划分
项目是由项目组合作来完成。
即要考虑组员的分工又要考虑合作，要发挥学生们特长，体现学生的知识互补性，互相帮助使他们解决更多的问题。
项目组的确立应考虑学生的专业特长和学习情况，使学生能够相互学习，共同提高，全面地提高学生职业能力。
４、项目活动中处理好教师的指导作用
项目组在完成项目的过程中教师要及时给予指导。
针对不同层次的问题，教师指导的方式、方法和程度要有所不同。
项目教学法的根本宗旨是让学生自己学习知识、提高职业技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度，不能指导过细，要充分的提供学习资料，帮助学生自己解决问题。
要培养学生的自学能力和创新、创造能力。
５、项目总结和评价是非常重要的环节
项目完成过程是学生自我学习自我提高过程，要对项目的完成质量和过程、学习效果进行客观的评价和总结。
它应包括项目质量和实施步骤总结和学习效果总结。
项目质量总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳方案和实施步骤及解决问题的方法，激励学生进一步提高职业技能。
学习效果总结可以帮助学生融合所学的知识，避免会学习知识而不会使用知识的怪现象。
通过由教师与学生共同评价项目质量和实施步骤总结和学习效果，使学生既体会到完成项目的成就感，又找到差距和不足，找到理论教学和实践教学的结合点，体会项目教学法的精髓。
四、项目教学法的实践分析
通过对项目教学的实践，对项目教学过程分析发现，项目教学法糅合了诸如探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法等教学法的特点。
项目教学法采取项目小组分工、协作学习的方式，学生学习的过程就是一个探究知识的过程；
项目教学法通过设计项目作为教学的对象，是以实际的任务来驱动学生的学习；
项目教学法采用了示范项目进行示范，通过案例解决实际问题。
同时项目教学法又有其自身的特点，具体总结如下：
1．教学内容和教学过程是通过选取、设计项目来贯穿。
教学效果和学生的学习情况是通过完成项目的质量来评价和考核的。
学生通过完成项目来达到对教学内容的学习和掌握及知识的建构。
2．项目的设计、选取分为不同的难度，并且项目组组员之间有明确分工，可以为不同层次的学生提供施展才华和互相讨论学习的平台。
有助于培养学生的专业特长，也有利于激发学生的学习兴趣。
3．在教师的指导下，学生以项目小组的形式进行学习，有利于体现教学主体地位和教师的主导作用。
推动教学模式和学习方式的改革。
4．对学生学习评价以完成项目的质量为主要依据，注重学生的职业能力考核。
使学生更加注重职业能力的学习和培养，有利于实现高职的培养目标。
也推动了高职学生学业考核标准的改革。
5．项目教学法有利于培养学生的专业特长，也能培养学生的职业规范。
为学生的就业和创业打下良好的基础。
综上所述，项目教学法通过选取、设计项目来创设教学环境和学习过程，通过项目小组的方式开展学习活动，通过完成项目的质量评价学习效果。
它打破了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
实现了理论教学和实践教学的有机结合，培养了学生的动手能力和职业技能、专业特长。
是一种适合高职教育的一种有效的教学方法。
针对项目教学法的要求，主持编写了教材《VisualFoxpro程序设计实用教程》，由吉林大学出版社出版，使用效果良好。
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