小学语文四年级上册《巨人的花园》教案.docx
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小学语文四年级上册《巨人的花园》教案
一、教材分析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
所以引导学生体会童话所揭示的道理，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。
对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，尊重学生的阅读感受，不强求一致，本课教学的重点是体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、教学目标
（一）知识与能力：
1．认识“溢、允”等8个生字。
会写“溢、允、墙”等12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
（二）过程与方法：
指导学生在交流反馈中探究巨人性格的变化，体会文章的主题。
（三）情感态度价值观：
明白这篇童话所揭示的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教学重点
探究巨人性格的变化。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
第一课时
（一）初读课文，认读生字，整体感知。
1．自读课文：
（1）读准字音，读通句子。
（2）认识“溢、允”等8个生字。
会写“溢、允、墙”等12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
（3）试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不理解的词语。
2．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
（二）会归纳每小节的内容。
（三）再读课文，想想这个故事主要内容。
第二课时
（一）激情导入，复习回顾。
1．激情导入，揭示课题。
以课文插图引出《巨人的花园》，一起书写课题（板书课题,指导“巨”的书写）读课题。
2．复习回顾。
（1）激趣：
有一把钥匙写满了词语，打开故事的大门，得把词语读会，（课件分别出示词语：
“洋溢、允许、叱责、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣”）请学生个别读再齐读，其中指导“允”和“拆”的形近字。
（2）鼓励学生拿到了这把钥匙。
现在请同学们打开书，自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？
（3）课文读完了，谁来交流交流？
（生回答）
（二）分析花园的几次变化，探究巨人的性格
1．感受花园的漂亮。
（1）课文中的哪些句子描写出了花园的漂亮？
（生从文中找句子回答）
（2）读并体会花园的美。
2．感受花园的荒凉。
（1）这么漂亮的花园，肯定装满了故事，巨人回来后，发生了什么事？
请生默读3——8小节。
（生找出巨人驱赶孩子们的语言、行为。
）
（2）指导学生仔细体会巨人说的话并读出语气。
（课件出示巨人三次训斥孩子的句子：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
可是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
“喂！
你赶快滚出去！
”巨人大声叱责。
）
（3）学生交流巨人将孩子赶出花园的原因。
（4）发挥想象，感受花园的荒凉带来了巨人内心的孤独。
巨人一个人拥有了花园，可是鲜花却凋谢了，树叶也飘落下来了，花园又被冰雪覆盖了。
（同步出示课件：
内容为树叶飘落，花园下着呼呼的大雪）这么荒凉的花园，没有了阳光，还会没有了什么呢？
同学们，你能用这样的句式写一写吗？
（同步出示课件：
这么荒凉的花园，没有了＿＿，没有了＿＿，没有了＿＿，巨人感到。
）（生写好后汇报交流）
（三）感受巨人心灵的变化，升华情感。
1．自由读8——10小节，思考并回答：
（1）说说小男孩那会说话的眼睛会说些什么，让巨人心里感到火辣辣的。
（2）这个小男孩一伸手，神奇的事情发生了（课件动画：
桃花开了）美丽的春天终于回到了花园里。
2．升华情感。
（1）巨人终于明白了什么？
（2）老师读了这个故事的原文，非常喜欢它的结尾，想听吗？
结尾是这样写的。
（音乐起，课件展示：
一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。
他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。
他常说：
“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
”）
（四）课后作业。
鼓励同学们课后多读童话故事，去讲、去演、去编，会带来更多的快乐。
六、板书设计
巨人的花园
快乐 分享
漂亮 荒凉
课堂实录【课前交流】
……所以，今天一见到同学们啊，老师特别放松。
老师的脸上是不是一直都带着微笑的啊。
生：
是。
师：
我一下子啊，就喜欢上了大家。
同学们知道我是从哪里来的吗？
猜猜看。
生：
新疆人。
师：
新疆人，为什么？
生：
因为老师长得像新疆人。
师：
噢，我长得像新疆人。
你是从我的脸部特征来说的是吗？
生：
北京人，因为有一回，我在北京看见你。
也就穿这个衣服。
师：
噢，北京人喜欢穿这个毛衣。
好，还有谁愿意来说一说。
生：
我觉得你是当家长的。
师：
从哪儿看出来的？
生：
从语言上。
师：
噢，老师运用的普通话不标准吗？
生：
标准。
师：
噢，为什么呢？
我感觉自己还带着方言一样是不是？
生：
是。
师：
噢，看来老师的普通话还要加强。
好的。
同学们，我们来看两张图片啊，你们一下子就知道了。
（播放图片）
师：
哪里人？
生：
西藏。
师：
这就是非常有名的——
生：
布达拉宫。
师：
对啊。
同学们，看！
西藏这片神奇的土地，多漂亮啊！
刚才的那几张那几幅图片，都是西藏特别有名的景点。
你们去过吗？
生：
去过。
师：
噢，你去过？
你来说说——
生；去过西藏青海湖了。
师：
噢，青海湖呀，刚才大家所看到的啊，都是纳木错，那是一片特别大的湖，是神湖，很美的。
同学们，以后你们有机会，一定要到西藏去看一看，好不好？
生：
好。
师：
老师啊和西藏的小朋友，都会热情地欢迎大家的。
老师第一次来到银川，对这儿一点也不熟悉，不知这儿有什么好吃的、好玩的，大家能介绍介绍吗？
我想吃一点什么东西，不知道应该去选择哪一种特别有特色的。
生：
到银川来您得到那个沙湖，就得去吃那个烤肠羊。
师：
好的，老师上完课就去。
生：
去贺兰山的那个小口子，那边还有炸蝎子，吃上去特别的脆。
师：
炸蝎子是什么啊？
生：
就是把蝎子用油炸一下，吃起来特别地好吃。
师：
不害怕？
生：
不害怕。
师：
噢，你好勇敢啊！
生：
还有宁夏的手抓饭。
师：
手抓饭？
生：
也不错，是他们用手做出来的，还能够用手拿……
师：
好的，老师一定去吃尝尝。
还有哪里很好玩呢？
生：
我觉得就是门口的那个德克士特别好吃。
师：
（笑）拉萨也有德克士，我也要尝一尝银川的德克士看看和那边的有什么不一样。
好不好？
生：
老师您要是去玩的话，您就去那个沙坡头，可以滑沙。
师：
噢，去滑沙，一定很漂亮吧。
生：
您可以去滑沙子，也在沙坡头那边。
师：
对啊，同学们说了这么多好玩的地方，老师可想去了。
但是，我又不认识路，怎么走呢？
同学们，你们愿意当向导吗？
愿不愿意带我去啊？
生：
愿意。
师：
这我就不孤单了，愿意陪老师去的，和我拉钩，愿不愿意？
师：
真是太好了。
看，老师来到银川啊，真是没有白来。
认识了这么多可爱的孩子。
和你们交上了朋友。
你们幸福吗？
同学们，愿意和老师一起上这堂课吗？
生：
愿意。
师：
是啊，现在我们都成了好朋友了，老师也非常期待和同学们一起上这堂课。
还有两分钟的时间，我们先休息休息好不好？
同学们一大早就来到这里，现在一定很疲倦了对不对？
来，我们先趴在桌子上，静静地休息一会儿好不好？
一会儿上课的时候啊，老师还要来。
【上课时间】
师：
好，上课，
（老师好，同学们好。
）
师：
同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？
生：
想。
师：
好，闭上眼睛，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。
（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？
生：
我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师：
看到那么多。
生：
我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生：
我看到巨人、小朋友还有大树。
师：
同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。
师：
“巨”的最后一笔是——
生：
竖折。
师：
很好。
齐读课题。
生：
９，巨人的花园。
师：
现在啊，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。
你来——
生：
（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、
师：
一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？
允字加点横在最上面读什么？
再想想。
生：
充。
师：
很好，充。
拆，把那一点给拆掉了读——
生：
折。
师：
哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。
生：
（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：
哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。
齐读。
生：
（齐读）火辣辣。
师：
哎，恭喜你拿到了这把钥匙。
谁再来读？
生：
（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：
你也拿到了这把钥匙。
同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。
生：
（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：
太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。
现在啊，我们可以把课文翻到41页了。
自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？
开始吧。
生：
自由读课文。
师：
好，课文读完了，我们来交流交流。
生：
这篇故事讲的是？
师：
你觉得这是一座什么样的花园呢？
生：
是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：
噢，这样的花园。
一起来把这句话读一读。
生：
自由读。
师：
你读出了什么？
这样的一句话。
生：
读出了这个花园很美丽。
师：
噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？
师：
我们看，春天是什么样的？
一起说——
生：
鲜花盛开。
师：
夏天——
生：
绿树成阴
师：
秋天——
生：
鲜果飘香。
师：
冬天——
生：
白雪一片。
师：
这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。
（播放视频。
）
师：
课文中有一句话写出了孩子们的快乐，来，——
生：
村里的孩子都喜欢到那里玩。
生：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：
一起读读这句话。
生：
齐读。
师：
谁能读得更欢乐一点？
生读。
师：
咦，看到下雪了。
还有谁想读？
生读。
师：
欢乐一点点的上升了。
生读。
师：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
一起读。
生齐读。
师：
这么欢乐的花园，肯定装满了故事。
巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？
同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师：
好，有的同学画好了，我请他们说一说。
生：
赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：
嗯，很好，你找到了巨人的行为。
生：
有一年秋天，巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩，很生气。
师：
玩耍。
生：
玩耍，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”师：
哎，找到了一句话。
生：
可是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”生：
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
师：
巨人的——话，还差一句。
谁找到了，好，你来。
生：
“喂！
你赶快滚出去！
”
师：
是的。
现在，同学们都找到了，我们来观察观察。
这三句话，应该怎么来读呢？
生：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
师：
噢，你的意思是要读得很——
生：
很生气。
师：
是啊，有体会。
同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗？
仔细看看，程度都一样吗？
生：
我觉得应该是一样的。
师：
有同学不同意了。
生：
我觉得不是一样的，应该是一次比一次更生气。
师：
从哪儿看出来的？
生：
第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。
第二次是巨人又发脾气了。
第三次是巨人大声斥责。
师：
是啊，根据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法。
同意吗？
生：
同意。
师：
对，一次比一次生气。
还有谁想读？
生：
最后，就觉得巨人特别特别地生气。
因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：
“喂，滚出去！
”
师：
噢，这就叫什么？
生：
斥责。
师：
真好，能联系上下文，理解了斥责的意思。
生：
斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人非常生气，骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。
师：
非常生气地让他们出去。
同学们，刚才我们说根据提示语来读人物的语言是一个好方法。
同学们，我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门儿——
生：
也很大。
师：
除了大还有——。
生：
也很凶。
师：
凶。
还有——
生：
也很爱发脾气。
师：
还很——
生：
粗。
师：
对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。
赶快，读给你的同桌听一听。
就读这三句话。
生自由练读。
师：
好，第一句，第一句——
生：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
师：
听听，能强调出一个很字吗？
很生气。
生：
我们两个一起合作读。
师：
可以啊。
生：
（合作读）可是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
师：
是啊，难怪孩子们四处逃散了。
第二句。
生：
可是孩子们。
师：
直接读他的话。
生：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
师：
哎呀，这真是个巨人，喊给大家听听。
生：
再读。
师：
是啊，孩子们吓得纷纷逃窜，第三句话。
小朋友你说。
生：
喂，你赶快滚出去。
师：
注意提示语是
生：
巨人大声斥责。
师：
你能大声说这句话吗？
生：
巨人大声斥责。
师：
语言。
生：
喂，你赶快滚出去。
师：
一起说——
生：
喂，你赶快滚出去。
师：
同学们，我们来看看，一句郑重的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？
孩子们在花园里多快乐啊！
生：
因为巨人他觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享。
师：
嗯，他不愿意。
生：
巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走。
生：
巨人觉得这个花园就是他的花园，谁也不让进来。
生：
他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。
生：
他觉得这个花园是自己的，不让别人分享，自己才能到这个花园里去。
师：
是啊，同学们都有自己的理解。
的确是这样，巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢？
可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？
（播放视频）
生：
孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：
真好，你很爱读书，用上了课文中的句子。
生：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
生：
就赶走孩子们的时候，花园里就变成冬天的景色了。
生：
赶走孩子们以后，巨人的花园又变成冬天了。
师：
是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师：
巨人的心里，一定不好受吧。
来拿起笔。
我们把有关巨人的句子来写一写。
生：
荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。
师：
哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，不用写，直/接/就/说/出/来了。
同学们，拿起笔写一写好不好。
这样子，我们就会写得更好了。
词语啊，一定会用得更丰富的。
师：
写好的同学自己轻声念一念。
多念几遍，就更能体会巨人的心情了。
师：
多念几遍，来。
师：
好，我请同学来念一念，来——
生：
荒凉的花园没有了鲜花，没有了小鸟，没有了孩子，巨人感到非常孤独。
师：
写出这么多的景物，很好。
生：
荒凉的花园没有了孩子欢乐的笑声，没有了绿树，也没有了鲜花，巨人感到非常伤心。
师：
是啊，你看这个词多好，没有了孩子欢乐的笑声。
是吧。
生：
荒凉的花园里没有了春天，没有了孩子，没有了鲜花，巨人感到非常孤单。
师：
感到孤单。
咦，同学们都念出来了，谁能够带着感/情念就更好了。
生：
荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了鲜花的美丽，巨人感到非常孤独。
师：
真好，这样的花园是那么地荒凉，漂亮的景物都没有了。
生：
荒凉的花园，没有了孩子，没有了天空，没有了星，也没有了春天，巨人感到非常地伤心。
师：
一直会这样的吗？
生：
荒凉的花园，没有了欢快的小鸟，没有了快乐的孩子，也没有了春天，巨人感到非常伤心。
师：
加上修饰语就是不一样。
生：
荒凉的花园，没有了孩子欢乐的歌声，没有了小鸟，也没有了春天，巨人感到非常孤独。
生：
荒凉的花园，没有了小鸟，没有了鲜花，没有了孩子们的欢笑，巨人感到很寂寞。
生：
荒凉的花园，没有了孩子们的笑声，也没有了春天，巨人感到非常孤独和伤心。
师：
孤独、伤心。
生：
荒凉的花园，没有了春天，没有了笑声，没有了小鸟，巨人感到很寂寞。
师：
是啊，同学们，带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
生：
自由读。
师：
同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。
虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。
难道，他愿意就这样生活下去吗？
师：
接下来发生了什么事情呢？
来，自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。
师：
好，谁来说说。
生：
巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。
师：
谁提醒了他？
生：
一个孩子，在巨人的脸颊上亲了一下。
她在桃树下一伸手就绽开绿芽，开出了鲜花。
师：
好的，我们看看，巨人的变化原来与这小男孩分不开。
同学们，我们一起来读一读这两句话。
生：
（自由读）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：
同学们，小男孩会说话的眼睛。
带来的都是什么呢？
居然让巨人的心里火辣辣的。
赶快小组讨论讨论。
生：
自由讨论。
师：
好，来，坐好了。
看看小男孩的眼睛会说些什么呢？
生：
小男孩的眼睛会说，虽然花园是你的，但是快乐要与别人分享。
师：
噢，劝告他。
生：
巨人你知道吗？
没有了快乐，春天，就没有了。
如果我们不回来，你的春天就会永远是冬天。
师：
春天和孩子们在一起。
生：
要是没有我们就没有春天。
生：
要是没有我们的欢歌笑语，春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。
生：
我觉得他的眼睛会说，这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。
生：
我觉得他的眼睛会说，花园里没有我们，你就会感到孤独、寂寞。
师：
哎，告诉巨人怎样才能获得快乐，怎样不孤单与寂寞是吧。
同学们，我们来看看，小男孩的眼睛多会说话啊。
巨人看着这样的眼神，他的心里头——
生：
他的心里头感到火辣辣的。
师：
什么是火辣辣的？
生：
火辣辣就是心里着火了，很生气。
师：
噢，着火了。
生：
“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事，就觉得自己不应该干那件事，心里就火辣辣的。
师：
同学们，我们来看看，此时，小男孩的眼神中，一定充满了温暖，充满了期待，还充满了——
生：
愉快。
生：
快乐。
生：
幸福。
师：
现在他就充满了幸福了？
生：
充满了温暖。
师：
温暖。
生：
他现在不像以前那样孤单了。
师：
小男孩，小男孩的眼神。
生：
充满了愉快。
生：
有欢歌笑语。
师：
小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。
生：
是。
师：
那这眼神中会充满了——
生：
期待。
师：
期待，是的，看，巨人这么对待小男孩，对待孩子们，可是孩子们是多么纯洁，多么天真啊。
所以巨人，他看着小男孩的眼神，心里头就会不停的——
生：
难受。
生：
惭愧。
师：
是啊，这样的感受就叫——
生：
火辣辣。
师：
是的，带着这些感受，我们再来读读这两句话。
生：
齐读。
师：
是啊，这位女同学把“火辣辣”给强调出来了。
带着你的感受，再去读读这两句话。
把心放进去，你觉得该怎么读，就怎么读。
好吗？
来，小男孩没有拔腿逃跑，齐——
生：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：
就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。
（播放动画）美丽的春天终于又回到了花园里，巨人终于明白了什么？
生：
巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：
巨人明白了，没有孩子的那个地方就没有春天。
生：
巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：
巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：
巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师：
是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——
生：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
师：
要不是——
生：
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
师：
小男孩在巨人宽大的脸颊上——
生：
亲了一下。
师：
巨人第一次感到了，齐读——
生：
温暖和愉快。
师：
那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。
于是他就马上为孩子们做些事情。
于是——
生：
他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
师：
是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——
生：
分享。
师：
看，巨人是多么的幸福。
（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。
齐——
生：
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。
孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：
老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？
生：
想听。
师：
来，我们一起来念一念。
生：
一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。
他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。
他常说：
“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
”
师：
每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。
去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
师：
谢谢同学们，下课。
生：
老师再见。
师：
对评课的老师再见。
生：
老师再见。
师：
谢谢大家。
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