幼儿美术活动可以这样做机器人上岗活动心得Word文档格式.docx

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我邀请张晨华老师一起开辟了一块“迷你试验田”，姜岚、马叶佳、吴述燕等老师也参与其中，整个团队很强大哦。

然而，真要做起来就发现不像想象中那么简单，这就好比站在游泳池边和跳下游泳池，感觉大不相同。

　　我一向推崇艺术教育的百花齐放，自命三色堇（俗称蝴蝶花），这也是我将题目定为“美术活动可以这样做”的缘由，为了说明既然有这样的做法，就一定有那样的做法。

在此借用美术活动“机器人上岗”，向大家介绍我的教学心得，仅供大家参考。

　　一、活动目标

　　我的美术活动有两个特点：

　　一是所选的题材与幼儿日常生活中的认知有关。

　　虽然题材从幼儿生活中来，但不能只是重复生活印象，还需能激发幼儿强烈的好奇心，因为我觉得只有从原奉很多司空见惯却不曾关注的事物中发现许多新鲜的内容，产生不断探索的欲望，做到有感而发，才会萌发创造美的热情。

　　二是给予幼儿无限创造的机会。

　　艺术的最大价值就是创造，要创造都会涉及操作技能，使技能为方便幼儿表达服务，必须以要好看又简单为原则。

如果幼儿觉得真好看也不难，就会跃跃欲试，才会创意无限。

为提高幼儿艺术创造能力，无论是表现的内容或手段都不能一成不变，都要顾及幼儿现有的经验和能力，逐步推进。

这一过程如同沐浴，先要按体温来确定水温，试一试后再慢慢加热。

　　在“机器人上岗”开始前，我就为该活动制定了以下两个目标：

　　1。

了解机器人是科学家的发明，在现代生活中成为人类的好帮手；

　　2．尝试运用各种图形拼装，制作自己想象中的机器人。

　　为何制定这两个目标呢？

具体思路是基于以下两点思考：

　　第一，该内容源自中班教参主题“我们的身体”中的散文诗《机器兵》。

在学习这首散文诗的时候，幼儿对机器人非常好奇，他们一方面感到诸如吃饭、穿衣等这些自我服务都应该自理，不需要机器人来帮忙；

一方面又对世界上人这么多，为什么还需要机器人来帮忙十分疑惑不解。

这正是一个幼儿有所了解又充满好奇的题材。

　　第二，机器人的形象既与人相仿，又可变化。

故事画面中的三个造型各不相同的机器兵便于幼儿感知它们的形体结构，用常见几何图形拼搭变化，符合幼儿的空间知觉能力水平。

　　二、我的实施方法

　　鉴于上述设想，我确定了实施的基本原则为：

　　1．关注兴趣点：

好奇、好玩、好看。

　　2．突破挑战点：

低起点、多变化、有惊喜。

　　3．捕捉闪光点：

凸显创造才能。

　　4．教师最大限度地减少直接干预，具体地：

（l）尊重选择，提供不同内容、材料和层次的活动，满足不同爱好；

（2）采取间接教育手段，例如：

改变情景、增添材料、改变表现方法、环境暗示等；

（3）必要介入时，适可而止留有余地，不追求即时效果。

　　我所提出的目标不是一个活动的即时目标，而是一个需要经过逐步推进过程才能实现的目标；

这个目标的落点也不完全在提高幼儿艺术表现能力，还包含着激发幼儿对机器人关注和了解的兴趣，并通过以下i个时段逐渐达成。

　　第一时段：

拼拼搭搭机器人

　　材料：

I．各种发条机器人玩具。

　　2．图形积木块、百变积塑。

　　方法：

　　1．尝试让发条机器人活动起来，观察外形，了解它们的功能。

　　2．用图形积木块拼搭平面机器人、百变积塑拼搭立体机器人。

　　观察记录：

　　幼儿虽然喜欢机器人，但却少有接触经验，所以我不忙着教幼儿马上去画机器人，而是首先为幼儿挑选了一些形态不同的发条机器人。

每个幼儿一看到这些机器人玩具都感到新奇，立刻操作起来。

有的玩过发条玩具，很熟练地转动发条，让机器人活动；

有的虽然生疏，也很乐于反复尝试。

不一会儿，他们就在一起玩起了看哪个机器人走得快、走得时间长、先走到终点等游戏。

　　在满足幼儿的好奇心以后，我又提供了百变积塑和图形积木块，让幼儿进行拼搭：

百变积塑只有四种类型的积塑块，仅用十块以内的积塑就能拼搭出一般物体的造型，比较方便幼儿把握。

在第一次投放时，我拼搭了一个简单、一个稍复杂的机器人模型，以便幼儿借鉴。

个别幼儿有拼搭乐高玩具的经验，一下子就依样搭出了复杂机器人模型，这可急坏了其他同伴，谁也不愿就此罢手，特别是一些喜爱机器人的男孩，执意挑选复杂的机器人，做了数次不成功仍然执著地拼搭，直到做成才罢手，还要求带回去看个究竟。

　　女孩子就不那么起劲。

例如晨晨，开始她不怎么喜欢，看见好多小朋友都搭成了机器人以后，就选择拼搭一台电话机，然后在电话机上添加了一个头部，结果电话机变成接听电话机器人。

她的无心插柳却使同伴们大受启发，纷纷热衷于制作有功能的机器人，例如：

吸尘机器人、溜冰教练机器人……远远超过我那虽然外表形似但无创新内容的作品。

幼儿也在边拼搭边议论的过程中，渐渐领会了机器人可以替代人的工作，减轻人的负担或危险性的道理。

　　用图形积木块拼搭出来的机器人，虽然只是平面造型，但仍然是幼儿的最爱。

在参加完其他活动区以后，基本上都来到这里。

他们并不满足用图形积木块拼成机器人简单的基本部分，而在乎结构上比积塑更为复杂的突出功能，例如：

不断重叠图形片表现的零件，显现多处多方位活动的开关等。

　　第二时段：

机器人修理厂

1．记导笔、园点粘贴纸。

　　2．画有各种不完整机器人的画纸。

任选一张画有不完整机器人的画纸，按照画面图像补充添画成完整的图像，再用圆点粘贴纸粘贴在表示活动的部位。

　　经过第一时段的活动，幼儿对机器人的作用也有了较多的新认识，积累了许多直接经验，但是这些机器人在造型上还比较单调，于是我找来了许多机器人的造型图，做成不完整机器人的画纸，启发幼儿试着“修理”。

画纸上的提示给了幼儿诸多启发，他们边对照边添画，画面上出现的许多形态各异的机器人，使幼儿体会到机器人与人的基本部分相仿，可是每个部分都可以变形，又一次丰富了幼儿的印象，给了幼儿无限想象的机会。

　　最初，一些年龄稍大的幼儿在使用圆点粘贴纸时，立即沿用了前一时段表现功能的经验，将粘贴纸替代螺丝，贴在表示可以活动的链接部位，年龄较小的幼儿开始只关注那些贴纸闪闪发光，多用于装饰，但在将大孩子的作品比照机器人玩具后，他们也有所领会，逐渐仿效起来，而且保存了自己的创意。

　　第三时段：

自制机器人上岗

1．黑色底板纸，大小不一的正方形和长方形金银色卡纸，金银笔，剪刀。

　　2．圆形、方形、星形铆钉，小锤子，铁盒盖。

　　1．按自己的想象选择大小不一的正方形和长万形金银色卡纸，剪成自己所需要的图形，在黑色卡纸上拼搭成机器人的基本外形，稍作调整认为满意后，粘贴在黑色卡纸上。

　　2．对照机器人玩具，利用小的金银色卡纸和边角料，为自己的机器人添加表示各种功能的附件。

　　3．用锤子敲打铆钉，固定在表示活动的部位。

　　4．用金银笔添加背景，表示机器人上岗。

　　在以上四个步骤中，最具挑战的是剪图形，虽然幼儿已用图形片拼搭过机器人，但是按提供的材料剪出需要的图形还是很不容易的。

我们分析了各种图形以后，决定为幼儿提供的纸均为大小不同的长方形，引导幼儿学着用长方形经过折叠后，剪成所需要的方形、三角形、梯形、长条，甚至圆形。

由于这些金银色卡纸十分诱人，幼儿都迫切地希望做出自己的机器人，因此十分努力地剪出了机器人主要部分，基本拼搭成型。

　　这一方法的成功为幼儿灵活地剪出各种图形创造了有利条件，在接下来是利用小的长方形金银色卡纸和边角料，为自己的机器人制作细节，或添加表示各种功能的附件时，幼儿不但剪出各种图形，而且还有很多形状的变化。

他们所做的“机器人消防员”、“机器人武警”、“报时机器人”等真是各显神通、熠熠生辉，我又一次看到幼儿潜在的无穷创造能力。

　　三、几点心得

　　我想如果我再年轻二十岁，三十岁，一定会再去当幼儿教师，至少在似下几个方面会比以前做得好一点：

　　1．将目标确定得更弹性一点

　　以往我确定的目标，大都用于集体教学，虽然我也不断注意前后活动的适度递进，并给幼儿留出一些空间，但是由于集体教学的时间限制，总不能顾及全体幼儿。

而“机器兵上岗”持续开展了两个多星期，由浅人深逐渐推进，内容更丰富了，形式更多样了，教学环境就宽松得多了，教师也就有机会关注更多的幼儿。

而幼儿没有了限时限刻刚性要求的束缚，学得更为轻松了，收获更多，学习的成效也更显著了。

　　2．将艺术活动和幼儿生活结合得更紧密一点

　　幼儿是好奇的，充满了探索的热情，就“机器人上岗”而言，它和科学常识有着密切的关系。

我发现幼儿对机器人都有强烈兴趣，只是很多都仅有关注机器人特别外表的零碎经验。

　　在这个活动过程中，幼儿的无意注意变成了有意注意，提高了对机器人的敏感，体会了机器人越来越多地在现代生活中所发挥的作用。

幼儿由机器人联想到录音电话、投币售货机、电子探测器等，对周围生活的变化更为敏感，体会到现代科技发展与生活的紧密相连，憧憬着美好的明天。

　　这次活动实践也使我体会到幼儿艺术教育领域与其他领域相联系、与生活相联系，才会找到取之不尽用之不竭的源泉；

幼儿艺术教育不再是封闭在单一领域中的技能训练，而是要让幼儿练就一双发现美的眼睛、一个充满智慧的头脑、一双灵巧的双手，造就一群热爱生活、创造自己美丽人生的新一代。

　　3．让幼儿的学习方式更灵活一点

　　由于绘画是平面造型，便于观察讨论，在集体教学中使用最多，但这不等于取消其他形式，更需要为接触绘画、纸工、泥工、制作等多种形式创造有利条件。

以此次活动举例。

　　“机器人上岗”在活动开始阶段，幼儿接触了发条玩具、平面图形块和积塑等材料，这些材料大都是，教师不用太多提示幼儿就能玩起来。

每个幼儿的爱好不同，玩的次数也会不同。

“修理机器人”部分是采用粘贴添画的方法，新创的数种机器人造型，又扩大了幼儿的认识。

“制作机器人”部分又采用了各种工具材料的拼贴，后阶段还加入了锤子、铆钉等幼儿不常接触的材料，扩大了幼儿的创造空间。

　　以上活动大都采取个别化的学习方式，但其中“学剪图形拼出机器人”采用集体教学，因为这是一个大多数幼儿都没有接触过的新方法。

在这个活动中，我通过演示和讨论，使幼儿可以十分直观地看到图形演变的过程，并进行初步尝试，为幼儿自如地按自己的需要剪出各种图形创造了条件。

除此之外，在最盾用锤子敲铆钉的环节，我又安排了小组学习，给予必要的辅助。

由此，也使我发现学习形式应按学习内容和幼儿的经验水平而定，才能做到提高教育的有效性。

　　4．让幼儿在艺水创造中更自信一点

　　自信是创造的前提。

我们把整个活动分成三个时段，就是为了在认知内容和操作技能上都能逐渐递进，在慢慢掌握的基础上建立起自信，使幼儿不至于原地踏步，并有能力主动把握更为丰富的方法去表现自己的创意。

这三个时段的教学设计，具体考验教师功底的，首先，这三个时段不是割裂的。

例如，第一时段中幼儿使用到的图形积木块和百变积塑，一直玩到最后一个时段。

又如，虽然后两个时段玩发条机器人的幼儿逐渐减少，可是在自创“机器人上岗”时，很多幼儿又去重新找来发条机器人参照其构造。

其次，这三个时段的内容安排也不是一成不变的，而是按照幼儿的经验水平决定选择采用多少时间、增减哪些材料等。

例如修理机器人较为简单，用的时间就少一点，在制作机器人上岗时，又适当延长了剪图形拼出机器人的时间。

　　值得注意的是，无论哪个时段都必须致力于给幼儿创造不受成人干扰下的空间。

例如：

开始学剪图形时，有的幼儿有些不知所措，我就不勉强幼儿按我的演示剪出图形，只是鼓励大家“只要尽量减少选角料就好”。

幼儿一剪去边或角，新的图形就出现了，信心大增。

以后，我又鼓励幼儿说：

“机器人用的材料都很考究，所以我们这次用了金银卡纸，你们剪出这么多图形，一点没有浪费材料，就像小科学家。

”幼儿听了积极性更高，个个专心致志，很多幼儿有了大显身手的机会，剪出许多奇奇怪怪的形状，表现突飞猛进，后来居上者大有人在。