初中学生学习的现状及对策Word格式文档下载.docx

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家庭是不幸的一切所在，家庭的种种伤痕，都会给中学生造成不同程度的心理伤害。

当代家长对子女的期望过高，加上错误的家教策略，与“代沟”的存在，缺少沟通与理解，孩子的心理矛盾不能及时排除，使孩子的心理遭受畸形发展。

另外，单亲家庭也会造成中学生在心理发育上的不健全，特别是父母关系不和，对中学生的心理影响甚大，使他们有被抛弃感、愤怒感，从而变得抑郁或敌对或富于破坏性，同时使得他们对学习不感兴趣。

四、学校原因。

由于课业负担重，考试频繁，加上教师教育方法失当，如学校分奥赛班、中等班、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法、手段和措施等，使学生处于恐惧和焦虑中。

学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

厌学是目前学习中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。

此外还有同学关系的问题，中学生希望在同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。

由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感。

其次，陈旧、简单、低效的学科教育方法严重制约了学科教育能量的发挥。

当前，一些教师的授课方式仍是“一言堂”，缺乏必要的师生交流，也缺乏吸引学生参与交流的手段，许多教师仍满足于“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一份教案”的教学方式，对现代教育手段知之不多；

许多教师只满足于学生对授课内容无异议地全盘接受，不重视培养学生的科学精神，独立思考和创新思维习惯，不重视培养学生的知识转化能力和实践能力，学生在实际生活中知识技能的运动能力低下，在实际生活中感受不到学习的乐趣和益处。

再有，问题众多的师资队伍也会影响学生学习。

长期以来，由于各种因素的影响，我国的中学师资学历水平是相对较低的。

并且，我国的师范院校以及其他为中小学输送师资的学校的专业学科分类过早、过细，导致中学教师的知识广博程度差，文理渗透、自然科学与社会科学交叉促进程度显然不够，严重影响了教师的教育素质。

由于教育体制僵化，教师受教育和接受继续教育情况不良、长期竞争缺乏等因素的影响，教师在教育教学实践中显得按部就班，创新精神严重缺乏。

一些教师对花费时间、精力去接近、了解、影响学生不以为然，师生间缺乏情感交流，教师没有运用人格的感染力感召出学生对学习的兴趣；

一些教师对花费时间、精力去学习新知识、掌握新的更为有效的教育教学方法以提高自身素质不以为然，经常采用生硬的方式批评学生，使学生对教师产生疏远、排斥甚至敌视情绪。

针对以上因素，本人认为可以在以下方面采取对策：

一、 

维护中学生心理健康。

尽管素质教育的春风早已刮进了各学校，但由于考试制度并无多大改变，所以，考试成绩仍在很大程度上决定着老师的利益和学生的前途。

轰轰烈烈的“减负”运动也收效甚微，学生课业负担依然很重。

在此情况下，学生厌学也就并不罕见了。

不良的心理状态必然会影响其正常的教学活动。

为此，我们可发动学生搜集有关“珍惜时间”、“勤奋学习”等方面的名人事例、名言警句等，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”，“天才在于积累，聪明在于勤奋”，从中探究古今中外的伟人是如何成功的。

同时，在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。

此课程有心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分（是在中学生中开展心理健康教育最为有效的方法）。

训练活动包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，并掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。

二、情感渗透、激发学习兴趣是基础。

教育家布鲁纳说：

“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”新教材加强了探究性学习和实验，充分体现了一切为了每一位学生的教学理念。

因此，创设多种情境，激发学生强烈的好奇心和探索愿望，学生有可能自发地提出各种各样的问题。

教师创设的情境越新颖，越有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，产生探索的强烈愿望，处于主动学习的状态。

根据特定的教学内容和学生实际情况，恰当地运用实物演示、直观的音像或相关的音乐作品、故事、诗歌、小品等形式和手段来创设情境。

借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的自觉情感，并从情境从发现存在的问题，对情境提出看法，谈出自己的感想。

这时教师的作用就在于引导，主导地位得到充分体现。

俗话说“一把钥匙开一把锁”，要做好学生的转化工作，首先要了解这些学生落后的原因。

比如对一个长期不完成作业且屡教不改的后进生，就不可能一下子将他变得按时认真完成作业。

因为他毕竟是个孩子，特别是九年级学生学习负担太重，不能一下子就可以转变的。

所以每当碰到这种情况时，先要求他们完成作业，只要做完，就表扬肯定，别的如质量、准确率先避而不谈。

渐渐地，对下一次的作业，就要以要求稍好一点，接着再稍好一点，最后要求他认真完成作业，逐步培养其学习毅力。

久而久之，在循序渐进的过程中，他就会逐步形成作业及时认真的习惯，也会产生全身心的愉悦，从而激发更高的成功意念。

二、改进教学方法，激发学生学习兴趣。

美国心理学家皮亚杰认为：

“所有智力方面的工作都依赖乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

如何培养学生的兴趣呢？

（1）精心设计导言，激发学生学习兴趣。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课堂吸引力的教师。

而每一节课的导言能否吸引学生，是能否激起学生对自己本节课产生兴趣的前提。

因为教师导言很大程度上能反映出教师的精神面貌，且能够激发学生的好奇心。

如果教师能精心设计好导言，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容有“意思”，就会激发起强烈的求知欲，这必然又是一堂成功课。

如此下去，学生乐学，教师乐教，教学相长，相得益彰。

（2）幽默，课堂活色生香的最佳魔法。

幽默不仅是融合师生关系的润滑剂，而且可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。

（3）巧设悬念，令学生跟着走。

悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，悬念设得好不仅能吸引学生的注意力，把无意注意转化为有意注意，提高学生学习的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，还能提高学生分析问题、解决问题的能力，对提高教师自身的基本功也大有俾益。

（4）应用启发式教学激发学生学习兴趣。

启发式教学在很大程度上就是教师充分调动学生学习的兴趣、需要、动机，培养学生良好的学习习惯的过程。

要想使学生对自己所教的课程保持长久兴趣，还需教师在日常教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。

三、发挥家庭教育的作用。

教师和家长作为共同为学生成长付出心血的朋友，应经常保持密切联系，共商教子育生大事；

父母应互敬互助，对孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子；

爱要理智，要坚持严格要求、正面教育与具体帮助相结合，千万不要体罚孩子。

学校应有计划地请专家给家长讲授子女成才的规律，请教育子女有方的家长讲述自己的切身体会和成功经验，召开家长教子座谈会，向家长推荐有关家庭教育的科学书籍。

鼓励他们平时在家里多动手做一些练习化学实验的基本操作，养成认真仔细严谨镇定的习惯，兴趣也就慢慢培养起来了。

总之，上面讨论了各种因素特别讨论了学生心理、学校因素对学生学习成效的影响。

这些因素都会在学生学习中产生解决或者消极因素。

作为教师应该清楚地了解学生的自身条件，有一个清楚的了解并在教学上采用有效的措施提高教学质量。

同时也要针对学生的心理状态和个性的差异采取必要的措施及给予学习策略的指导，让学生充分发挥自身的优势争取学习上的最大成效，我们的教学就会收到意想不到的效果。