一年级语文上册第三单元备课教案教学设计.docx
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一年级语文上册第三单元备课教案教学设计
单元备课记录表
学科
语文
年级
一年级
单元
第三单元
教学内容
一、四篇课文
6、静夜思7、小小的船
8、阳光9、影子10、比尾巴
二、语文园地三
教学要求
一、认识生字、新词。
二、会写18个生字。
三、正确、流利地朗读、背诵课文。
四、理解课文内容。
重点难点
一、认识生字、新词，会写18个生字是重点。
二、正确、流利地朗读、背诵课文，理解课文内容是难点。
方法措施
一、指导学生认识生字、新词，会写18个生字。
二、引导学生正确、流利地朗读、背诵课文。
三、结合现实生活引导学生理解课文内容。
课时安排
静夜思1课时，小小的船2课时，阳光2课时，影子2课时，比尾巴2课时，语文园地三2课时，共11课时。
6、静夜思
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：
1课时
课前准备：
1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”：
思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。
（主要是字音）
4、读后交流：
你知道了什么，想知道什么。
四、细读古诗。
1、朗读古诗。
你喜欢怎样读？
（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
五、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：
把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
六、练习写字。
七、课外作业
再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
板书设计：
静夜思
静夜床光举
头望低故乡
教后反思：
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。
于是我就边引导学生读诗句边启发他们想诗句的意思。
当读到最后两句时，我一边读一边做”举头“和”“低头”的动作，然后问学生，你们现在跟着爸爸妈妈出来读书，想不想家乡的亲人啊？
学生异口同声的说“想”。
然后我就对学生说，是啊，诗人李白也是在外地，他看见这样好的月色，你们说他在想什么？
于是学生就说他也在想念家乡。
这样很自然的就让学生体会到了诗人的情感。
在学生一下子就知道诗人写这首诗就是要表达他思念家乡和亲人的心情后。
，再让他们有感情的来读，就比刚上课时读的要好多了。
接着在教师的示范和领读下，学生把诗的韵味也读出来了。
最后，就让学生的身份边读边做动作，这样能更好的理解诗的意思和表达的情感。
学生的兴趣特别浓厚。
一节课下来，多数学生已经会用自己的话说诗的意思了。
这节课下来，我在想，其实学生是很有潜力的，只要教师善于引导学生，就能够把他们的潜力挖掘出来。
使他们的能力有所提高。
7、小小的船
教学目标：
1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁。
2、看懂图意。
有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点难点：
学生如何认识本课的生字,会写本课的生字以及通过朗读背诵课文,理解课文优美的语言,形象的比喻,走进课文美妙的夜景中是学习的重点.
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1、课件出示月亮，问：
这是什么？
师：
月亮它会变魔术，有时圆圆的，有时弯弯的，有时躲在云层里和我们捉迷藏，有时又那么明亮。
（随机出示“月亮”的变化图）
2、出示弯弯的月亮图片，师：
当月亮弯弯的时候，像什么呢？
说话训练：
弯弯的月亮像（）。
当学生说到弯弯的月亮像小船的时候，教师指出：
是啊，弯弯的月亮还像小小的船。
请学生读课题。
二、初读课文，学习字词。
1、课文中小小的船到底指什么呢？
别急，书中有告诉我们答案呢！
请小朋友们自己去读读课文，找找答案，不认识的字向拼音宝宝请教。
学生自由朗读课文。
2、读后检查生字：
（1）请小老师带读，开火车读。
（2）（课件）生字宝宝要回家了，奇怪了，它们为什么不住在一起呢？
（学生回答后，再读生字）
（3）学生认读生字，教师教给方法：
会读的生字一次读过，不会读的多读几次，多记一下。
（4）教师出示相应的生字课件：
3、词语积累：
（1）课文中有一个词语是说星星一闪一闪的，是什么词语呀？
学生说词语（闪闪的）
出示：
闪闪的星星
教师范读，问：
你觉得老师哪里读的好？
指名学生模仿读，齐读。
（2）课文中有很多这样的词语，用两个相同的字把景物写得更美了。
课件出示这样的词语：
弯弯的月儿蓝蓝的天小小的船
学生练读，指名读。
跟小老师读。
（3）说话练习：
闪闪的（）蓝蓝的（）小小的（）
三、学习课文，指导朗读。
1、过渡：
这么多美丽的景物，就组成了一幅美丽的图画，有月亮的晚上是多么舒服，那应该怎么读呢？
学生练读课文。
2、谁自己读好了，还想读给大家听的？
指名朗读。
3、在晴朗的夜晚，小朋友看到的是哪个月亮呢？
4、弯弯的月亮像小小的船、像黄色的香蕉，像我们的眉毛，那看着这样弯弯的月亮，你最想干什么？
5、课件出示“小女孩坐在月亮船上，在游玩”，师：
这个小女孩在干什么？
她看到了什么？
（月亮、星星）你想去吗？
那就带着这样的心情去朗读句子。
课件出示：
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
6、指导书写“见”，在这个句子里，有我们要写的一个生字，是“见”。
学生观察“见”在田字格中的位置，并书空笔顺。
教师范写，学生描红，并写一个。
五、课外延伸：
1、小朋友，你觉得我们人类真的能到月亮上吗？
学生回答。
2、拓展知识：
出示人类登月的资料，学生学习。
教后反思：
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。
我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙老师，拿着一本书，坐在讲台边，悠闲地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。
读着读着，我的小小的心灵里就生出了许多的想象：
在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，周围是一闪一闪跳动的星星……时间过去二十年，现在每当我读起这首儿歌，眼前就浮现出美妙的景象，心里就会响起美丽的旋律，这些都得益于我的启蒙老师，那时没有先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个——朗读。
第二课时
一、复习巩固
1、认读生字。
2、全班交流识字方法。
师：
你们记住了哪些生字，把你的好办法说给大家听听好吗？
（预设）
生①：
我记住了“坐”字，“土”代表地，两“人”坐在地上。
生②：
我记住了“星”字，“日”字加一个“花生”的“生”。
生③：
我记住了“闪”字，“门”字加一个“人”。
3、给“见”找朋友：
看见、再见、见面。
4、找反义词：
弯----直坐----站（立）（做动作演示）
二、指导背诵
1、学生自由朗读课文。
2、指名学生说一说，填一填
3、指名学生背诵，集体背诵。
4、做动作表演儿歌。
三、练说句子。
1、我会说。
（1）出示：
弯弯的月亮像（）蓝蓝的天空像（）
闪闪的星星像（）
同桌互说，指名学生说一说，评一评。
2、拓展练习。
教师简笔画：
圆圆的西瓜、碧绿的荷叶、细细的柳枝、孔雀的尾巴，让学生说一说带“像“的句子。
谁能用上“像“说一个句子。
四、指导书写
1、学生观察、讨论,交流“白、田、电“三个字的书写。
2、教师范写，学生临写。
五、实践活动：
晴朗的夜空多美啊!
请你注意观察，把那美妙的夜空画下来。
板书设计
小小的船
尖（弯弯的月亮图）尖
教后札记：
在读通儿歌的基础上，认识生字，再把儿歌熟读成诵。
为了让学生的读达到心领神会的地步，我在教学的过程中，注意引导学生想象，在心里生发出一种热爱大自然的感情，从而达到了新课标的关于知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观的三维目标。
8、阳光
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。
认识一个偏旁“阝”和“し、∟”两种笔画。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重、难点
1、识字、写字和练习朗读。
2、理解课文最后一句：
阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
教学课时：
2课时
教具准备：
生字卡片、课件、铁丝。
第一课时
一、猜谜语导入课题，激发学习兴趣
1、小朋友喜欢猜谜语吗？
听老师说一则谜语：
“一个球，热烘烘，落在西，出在东。
”猜猜这是什么？
（太阳）
2、太阳有什么作用呢？
哪些小朋友能给大家讲讲？
（引导学生感知：
太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。
）
3、今天我们学习的课文就是阳光。
（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，画出本课要认的生字。
2、借助拼音，把要求会认的字读一读。
3、同桌对读，互相正音。
4、开火车读，检查读音，共同正音。
5、同桌互读课文。
6、交流：
哪些生字最难记？
怎样记？
三、品读课文，积累运用词句
1、学习第一段
（1）谁愿意读一读第一段
（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。
（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。
（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。
（5）看！
阳光多像金子呀！
所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？
2、学习第二段
（1）图画展现阳光普照大地，大地一片生机盎然的美好景象。
（2）课文哪一段描写了这一美丽的景色？
（3）自由读一读第二段。
（4）引导比较句子，学习欣赏品味语言。
A、出示句子：
①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。
②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。
B、自由读一读句子。
C、自由组成四人小组，讨论交流：
这两个句子有什么不同？
能发表一下你的意见吗？
D、全班交流。
E、再次观看图画，点拨感悟：
在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。
F、指导朗读句子，读出感受。
（用赛读的形式进行，引导评议。
）
过渡：
小河在阳光的照射下是什么样的呢？
（5）合作学习
A、用“____”画出书上的描写小河的句子。
（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。
）
B、想一想有不懂的地方吗？
可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。
（6）学生质疑，通过实物理解“锦缎”。
（7）出示图画，让学生感受河面上波光粼粼，像绿色的锦缎般美丽的景色。
（8）指导朗读，强调“长长”一词。
（9）拓展练习：
我会说：
A.小朋友的脸蛋就像__________。
3、学习第三、四自然段。
（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。
（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。
（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？
教后反思：
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。
根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：
在初读课文的时候先听录音读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。
这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。
在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。
在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
第二课时
一、复习旧知
1、认读生字词。
2、有感情地朗读1－4自然段。
二、学习第五自然段
1、出示句子：
阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。
3、合作讨论：
为什么说阳光比金子更宝贵？
三、引进课外资源
1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。
看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！
大火球一纵一纵地往上升，啊！
太阳出来了。
2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。
四、实践活动
1、读读说说。
⑴小组合作，找出本课或以前学过的带有“日”字旁的字。
⑵开火车认读。
⑶给这些字组词。
2、拓展教育
阳光给万物带来了无限的生机，以“假如没有了阳光──”为主题，学生用各种方式展示、交流自己收集的资料，进行创造性地说话。
五、指导写字
1、学习新笔画“し、∟”。
⑴利用铁丝，先拉直，再折，强化“し、∟”是一笔写成的，并感知笔画的书写。
⑵教师范写。
⑶学生练写。
2、指导书写“长、山”。
⑴观察田字格中的范字。
⑵教师范写。
（强调“长”第一笔是撇，“山”第一笔是竖）
⑶学生描红，练写。
（教师个别指导）
⑷展示学生作品，评议。
六、课后实践活动
1、积累一些赞美阳光的词语。
2、口头编一编赞美阳光美好的儿歌。
板书设计：
像金子
8、阳光
比金子更宝贵
教后札记：
《语文课程标准》指出：
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
在初读课文后我引导学生：
阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？
让学生自由地读生字，学习生字，然后各自交流：
你学会了哪个生字？
让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：
如：
记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
9影子
教学目标
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识3个偏旁“反犬旁、宝盖头、三撇儿”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重难点：
学习生字词，背诵课文，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。
”这句话。
教学准备
1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。
2、太阳光和影子关系的课件。
教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：
（如：
你是怎么做的或看到了什么。
）
2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。
3、认识偏旁：
三撇儿
二、学习课文
1、师范读课文：
京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？
2、初读课文，读准字音。
3、细读课文，学习字词句，理解课文。
（1）读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？
（2）小组合作学习：
看图读文，说说你读懂了什么。
（3）集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。
4、质疑、释疑。
（1）学生质疑
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。
（如：
为什么说影子就像一条小黑狗？
影子是我的好朋友？
它指谁？
）发动大家动脑筋解决问题。
（2）自由探究：
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。
（3）交流汇报
（4）在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
三、动动脑筋，学习认字。
1、学习新偏旁“反犬旁”“三撇儿”和“宝盖头”。
跟老师说一说偏旁名称。
2、找一找带有这三个偏旁的字：
影、狗、它。
说一说怎么记住这三个字。
3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。
4、读词说句认字：
用“跟着、朋友”分别说一句话。
四、朗读课文，背诵课文。
五、课外作业
把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。
继续观察：
在哪儿能看到影子。
第二课时
一、复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字。
2、开火车认字、词：
影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。
3、会背课文的同学站起来，背背课文。
二、观察说话
1、说给同桌听：
我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。
2、全班交流。
3、小组认字比赛
三、指导写字
1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。
让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。
引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。
描红“鸟、飞”仿写。
2、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。
复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？
比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。
四、继续激趣，引导探究
激趣：
学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
板书设计9、影子
影子在前，太阳在（）。
影子在后，太阳在（）。
影子在左，太阳在（）。
影子在右，太阳在（）。
像小黑狗是好朋友
教后札记：
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。
因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。
如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？
右边是谁？
然后说说：
我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。
“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？
”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。
这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。
在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：
“为什么不说影子像只小黑熊？
”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？
”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
影子像小狗一样和人形影不离，而且与人关系亲密、友好。
10、比尾巴
教学目标
1、认识12个生字，会写3个字。
认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
读好问话的语气
3、了解一些动物尾巴的特点。
教学重点
识字、写字和朗读。
教具准备
课件或挂图、生字卡片、小动物图片及相关尾巴图。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
小朋友们，今天森林里面可热闹了，小动物们在进行比赛呢，他们邀请我们一起去当裁判，你们愿意吗？
二、认识小动物
1、我们一起来看看今天有哪些小动物参加了比赛，大家一起来猜一猜吧。
教师说谜面，猜对课件显示对应的动物及汉字拼音。
2、现在我们大家一起来读读这些动物的名称吧，教师带读。
“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，要注意引导学生借助拼音读准字音。
3、这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？
（板书：
比尾巴，引导学生认识这3个字）
三、你问我答
1、小动物们知道我们要给他们当裁判可高兴了，下面让我们一起去看看他们是怎么比尾巴的吧！
2、和你的小伙伴一起，你问我答的来读课文吧，互相正音。
3、请代表站起来读课文一二节，学生相互评价，教师指导朗读。
4、请代表站起来读课文三四节，学生相互评价，教师指导朗读。
5、分组对读或是男女对读，可一边读，一边拍手。
注意读问句的语气。
四、找尾巴
1、这些贪玩的小动物啊，在玩的时候不小心把尾巴给掉了，大家一起来帮帮他们把尾巴找回来好吗？
课件出示没有尾巴的动物图片和他们的尾巴。
2、在找到一种动物的尾巴后，说说这种动物尾巴的特点，如：
兔子尾巴短。
随机学习生字，认读：
比、尾、巴、短、扁、长、最。
3、你能用这些字组词造句吗？
说给大家听听。
4、告诉别的小朋友，你是怎么记住这些生字的。
例如：
“巴、把”在字形和读音上有联系，启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
五、作业
搜集动物的尾巴作用，想想这些动物的尾巴有什么特点。
教后反思：
一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇、爱玩好动的特点，我想只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。
让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。
《新课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字。
在识字教学时，教师要帮助并鼓励学生掌握识字方法。
所以我在设计过程中把整个教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛当中来进行。
让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验,首先是一个学习的小学生,同时又是一个比赛过程中的一个小观众,一个小评委,在活动中学生很轻松地认识了生字词“孔雀、松鼠、兔子、鸭子、猴子、公鸡”。
第二课时
一、复习生字和词语，认识认识两个偏旁“八”和“鸟”（鸟字边）。
二、再读课文，理清文路
1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比尾巴的队员，用“——”划出。
2、引导学生用不同的句式表述。
（生边说，师边贴各种动物图片）
句式参考：
（鼓励不同的说法）
a、参加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、还有（）。
b、参加比尾巴的有（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
c、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）参加了这次比尾巴。
三、巩固练习：
同桌对读会认的字，互背课文。
四、指导写字
1、学习写“车”。
复习“车”，口头组词。
学习新笔画“撇折”。
2、学习写“云”。
出示“云”。
这个字读什么？
你们见过哪几种云？
写这个字应该从哪写到哪？
（上到下）
自己描一描，写一写。
（请两个学生板演）
3、学习写“公”。
观察田字格：
哪几个笔画的起笔靠近竖中线？
4、作业讲评。
五、扩展活动
1、展示自己收集的小动物的图片，说说它们的尾巴有什么特点。
2、赛读活动，续编问与答。
板书设计：
比尾巴
猴子长
兔子短
松鼠像把伞
公鸡弯
鸭子扁
孔雀最好看
教后札记：
识字方面在学生自主学习的基础上，设想让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。
比如抓住识字规律，把几个相似的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
同时有层次地有梯度地把识字放在一定的情境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高认识能力。
语文园地三
教学目标
1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。
2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
课前准备
挂图、字卡、纸做花瓶及红花。
教学流程
一、谈话激趣
二、我会填
①.出示题目。
（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？
②.小组学习。
1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？
2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。
③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。
④.口头组
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