初一语文上册知识点归纳Word下载.docx
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（4）仗义：
讲义气。
（5）满不在乎：
完全不放在心上。
1．《羚羊木雕》的作者是张之路，这是一篇记叙文（体裁）。
2．记叙的六要素是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
3．描写人物的方法有语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写
第4课.诗两首
金色花泰戈尔
荷叶母亲冰心
匿nì
笑
嗅xiù
膝xi
1．《金色花》选自《泰戈尔诗选》，作者泰戈尔，印度（国名）文学家，1913年获诺贝尔文学奖。
2.《纸船》选自《繁星》，作者冰心，原名谢婉莹，诗人、作家（称谓），代表作有《繁星》、《春水》《寄小读者》等。
第5课.《世说新语》两则
陈太丘与友期
咏雪
挛yì
撒sǎ
柳絮xù
拟nǐ
（1）寒雪日内集
集：
聚会
（2）白雪纷纷何所似
似：
像
（3）俄而雪骤
骤：
急、大
（4）未若柳絮因风起
因：
凭借
（5）陈太丘与友期行
期：
约定
（6）相委而去
委：
丢下、舍弃。
去：
离开
（7）下车引之
引：
拉
（8）元方入门不顾
顾：
回头看
尊君在不
（不）通（否）
重点句子背记知识清单
（1）公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：
“未若柳絮因风起。
”
（2）元方曰：
“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；
对子骂父，则是无礼。
（1）未若柳絮因风起。
不如比做凭借风吹起的柳絮。
（2）友人惭，下车引之，元方入门不顾。
友人感到惭愧，下车来拉他，元方进门而去，连头都不回。
《世说新语》是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的。
第6课.我的老师魏巍
蔡芸（yú
n）
芝
黑痣（zhì
）
褪（tuì
）色
焚香磕（kē）头榆（yú
）钱卜（bǔ）
问
温柔：
温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：
形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：
留恋，舍不得离开。
纠纷：
争执的事情。
热恋：
本课是亲热难舍的意思。
3.
内容主旨：
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
文章通过七件小事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。
4、本文的详略与线索
七件事：
①蔡老师假装发怒；
②课外教我们跳舞；
③带我们观察蜜蜂；
④教我们读诗；
⑤我们对老师的依恋；
⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；
⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。
本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？
（情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。
）
七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。
5、“我”是一个什么样的学生？
课文哪些地方可以看出？
①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
6、作者及作品
著名的长篇小说《东方》荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。
第7课.再塑生命海伦·
凯勒
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）
迁徙（xǐ）
觅食（mì
小憩（qì
遨游（á
o）
花团锦簇（cù
冥思遐想（xiá
企盼：
盼望。
繁衍：
逐渐增多或增广。
迁徙：
迁移。
花团锦簇：
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：
不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：
形容口吃。
小心翼翼：
形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、文学（文体）常识背记知识清单
作者简介海伦.凯勒美国著名作家、教育家、社会活动家。
主要著作:
《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》等.
三、文章主要内容
1、写了三件事：
1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、water、cup等）；
2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）；
3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？
表达了作者怎样的感情？
这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》中表达的更加明确。
3、你觉得莎莉文是怎样的一位老师？
请结合课文内容进行说明。
莎莉文老师：
热爱海伦，讲究教育的方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感
4、海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富女孩
5、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
莎莉文老师用的是情感体验法。
通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
如：
“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。
…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：
‘爱在这里。
…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
”
四、重点句子
找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗？
”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？
”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。
”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
五、请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
六、课外拓展
1、试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：
•A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
•
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
第8课.我的早年生活丘吉尔
萤火虫
（yí
ng）尴尬（gāngà
）一字不漏（lò
u）
威慑（shè
）聪慧（huì
）开拓（tuò
）
毫无例外：
指全部如此，没有例外。
宽宏大量：
（kuānhó
ngdà
lià
ng）形容度量大，心胸开阔，能容人、容事。
独具慧眼：
（dú
jù
huì
yǎn）：
能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超，能作出精细判断。
蛛丝马迹：
从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。
比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。
尴尬：
神色、态度不自然。
形容处境困难。
诸如此类：
诸:
众多;
此:
这,这样。
象这类的各种事物。
停滞不前：
tí
ngzhì
bù
n:
滞：
滞留。
停止下来，不继续前进。
滚瓜烂熟：
gǔnguālà
nshó
u（shú
）【解释】像从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。
形容读书或背书流利纯熟。
出人意料：
chūré
nyì
o，出乎人们意料之外。
威慑：
（wēishè
），是指凭借力量或势力使对方感到恐惧。
3、用简洁的语言概括文章的主要内容。
答案：
这是丘吉尔介绍自己青少年时期生活的一篇文章，包括两方面的内容：
一、哈罗公学的求学经历。
二、收集玩具锡兵对自己生活志向的影响。
作者乐观积极的心态，善于认识和发现自我，正确对待自己的个人特长和兴趣爱好。
4、梳理文章结构，说说丘吉尔写了自己早年生活的几件事？
并感受作者在叙事中所流露出的不同情感和态度。
“我”与考试（第2段）：
主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西，“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试。
入学考试（第3段）
学习英语
（第5段）入伍考试（第6段）军事天分（第7、8段）
【研读·
赏析】
1.“每一个人都是昆虫，但我确信，我是个萤火虫。
”这句话使用了什么修辞，说明了什么道理？
这句话单独成段，有什么作用？
比喻；
萤火虫的特点：
虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒。
这句话是丘吉尔的直白，起到统领全文的作用。
它体现了自信，蕴涵着努力。
2、文中哪些语段可以看出丘吉尔的自信？
（面对场场考试失败,面对入学考时几乎零分,面对在差班读书,丘吉尔是如何想的呢？
'
我乐意……不知道的'
;
对校长威尔登博士很尊敬,是因为他没有因为考试考不出而没让我入学,而说'
证明他有慧眼,能判断我全面的能力;
在差班读,他说自己也一点也不比他们差'
在幽默的语言中,我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差,却没有因为这认为自己一无是处,而是清醒地知道自己的特长,并坚信自己是一只会发光的萤火虫.
4.丘吉尔“在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试”，这真的是因为“好运”吗？
试结合课文内容谈谈你的看法。
丘吉尔当然不是凭运气获得成功的。
他成功的真正原因是能清醒客观的认识自己，对眼前形势作出判断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。
比如：
在考试的前一天晚上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，然后从中抽出了写有“新西兰”国名的纸条。
接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。
不料，第二天考试中的第一道题就是：
“绘出新西兰地图。
”这显然是一种幽默的说法，其实这正反映丘吉尔对有历史地理的喜爱和广泛深入的了解。
阅读全文（41页——44页），回答下列问题：
1.“考试”对12岁的丘吉尔来说，为什么是一块“冷漠的领地”?
因为考的总是小丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容，题目也总是难题、偏题（至少是对于小丘吉尔来说），使得他场场考试、场场失败。
作者简介
温斯顿•丘吉尔（1874-1965）,英国政治家、画家、演说家、作家及记者，1953年诺贝尔文学奖得主，曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。
第9课.王几何马及时
须臾（yú
）哄堂大笑（hōng）绰号（chuò
）轮番（fan）屏息（bǐng）
洗耳恭听（gōng）弥勒佛（mí
lè
fó
）铁杵（chǔ）铭记（mí
ng）嘈杂（cá
o）
得意忘形：
形容高兴得失去了常态,忘乎所以。
持之以恒：
长久坚持下去。
鸦雀无声：
形容非常静。
洗耳恭听：
指专心地听。
3.请用简洁的话概括文章的主要内容。
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
4.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
（1）王老师哑笑。
（2）王老师公布自己的绰号。
（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
5.王老师在课堂上展示的绝活是什么？
他这样做的用意何在？
（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
反手画圆和三角形。
他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!
要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。
6.这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。
10、综合全文看，王老师是一个怎样的人？
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
第10课.《论语》十二章
愠yù
三省xǐng吾身
论lú
n语
罔wǎng
（1）学而时习之
时：
时常。
（2）不亦说乎
说：
愉快。
（3）人不知而不愠
愠：
生气，发怒。
（4）吾日三省吾身
日：
每天。
省：
反省，自我检查。
（5）与朋友交而不信乎
信：
真诚，诚实。
（6）学而不思则罔
罔：
迷惑。
意思是感到迷茫而无所适从。
（7）思而不学则殆
殆：
有害。
3．请写出三个出自本课的成语温故知新、见贤思齐、择善而从。
①阐述学习与思考关系的句子是：
学而不思则罔，思而不学则殆。
②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：
择其善者而从之，其不善者而改之。
③在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用：
三人行，必有我师焉来表示。
⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：
知之为知之，不知为不知，是知也。
⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：
人不知而不愠，不亦君子乎。
⑦表达对远方朋友到来的喜悦之情，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦：
“有朋自远方来，不亦乐乎？
四、文学（文体）常识背记知识清单
1．孔子，名丘，字仲尼，春秋时期伟大的思想家、教育家。
2．《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。
第11课.春朱自清
朗润yù
水涨zhǎng
嫩nè
n宛wǎn转
应和hè
撑chēng伞
（yù
nnià
ng）酝酿
鸟（chá
o）巢披（suō）蓑
戴（lì
）笠
抖（sǒu）擞
（1）（鸟儿）呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。
卖弄：
炫耀。
（2）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
烘托：
衬托。
1．《春》是一篇诗意盎然的抒情散文（体裁）。
2．《春》的作者是朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者（称谓），著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。
第12课.济南的冬天老舍
暖和huo
着zhuó
落
一髻jì
白花
镶xiāng
宽敞chǎng
贮zhù
蓄
（1）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
秀气：
清秀文雅，这里指小山秀美小巧。
（2）对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，
便觉得是怪事；
济南的冬天是响晴的。
响晴：
晴朗无云。
（3）设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
设若：
假若。
老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
第13课.风雨贾平凹
偌大（ruò
）刹那（chà
）蜷曲（quá
n）屋檐（yá
n）疏忽（shū）锥形（zhuī）
偌大：
这么大，或那么大。
刹那：
极短的时间，瞬间。
疏忽：
忽然，很快。
3、解题
（1）侧面描写，文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来（请自行从文中摘录即可）。
（2）放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。
前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。
结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。
4、【研读·
1.示例：
树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、孩子们……
景物一：
树林子
像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；
接着就向一边倒，漫地而行的；
呼地又腾上来了，飘忽不能固定；
猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；
已经完全没有方向了。
景物二.：
垂柳
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
景物三：
杨叶
杨叶千万次地变着模样：
叶背翻过来，是一片灰白；
又扭转……
景物四：
羊
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
景物五：
槐树上的葡萄蔓
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
2.示例：
词语一：
忽大忽小，忽聚忽散；
赏析：
文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。
词语二：
撩起一角；
赏析：
说明雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形。
3孩子们之所以“惊喜”，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。
尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。
在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
第14课.秋天何其芳
伐木声丁丁zhēng
鳊biān鱼
乌桕jiù
寥liá
o阔
枯涸hé
清洌liè
梦寐mè
i
（1）栖息：
停留，休息（多指鸟类）。
（2）寥阔：
高远空旷。
（3）枯涸：
干涸，没有水了。
（4）梦寐：
睡梦。
三、段背记知识清单
默写《秋天》“渔夫晨归图”一节。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，／收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
／芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。
／秋天游戏在渔船上。
《秋天》一诗的作者是何其芳，他是现代散文家、诗人、文艺评论家（称谓）。
第15课.古代诗歌五首
碣jié
石
澹dà
竦sǒng
峙zhì
堤dī
（1）次北固山下
次：
停泊。
（2）客路青山外
客路：
旅途。
（3）最爱湖东行不足
不足：
不够。
（4）路转溪头忽见
见：
通“现”，出现。
5．《观沧海》中体现作者博大胸怀的诗句是日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
6．《次北固山下》中蕴含深刻哲理的诗句是海日生残夜，江春人旧年。
（诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：
海日生残夜，江春入旧年。
7.《天净沙·
秋思》中道出天涯游子之悲的句子是夕阳西下，断肠人在天涯。
1．《观沧海》选自《乐府诗集》，作者曹操，字孟德，东汉末年（朝代）的政治家、军事家、诗人
（称谓）。
他的诗以慷慨悲壮见称。
2．《次北固山下》选自《全唐诗》，作者是唐朝诗人王湾。
3．《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者白居易，字乐天，号香山居士。
唐朝大诗人。
4．《西江月·
明月别枝惊鹊》选自《稼轩长短句》。
从词的常识看，“西江月”是词牌名。
这首词的作者是辛弃疾，字幼安，号稼轩，宋朝著名爱国词人，词风以豪放著称。
5．《天净沙·
秋思》选自《全元散曲》，从曲的常识看，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
其作者是元朝著名戏曲作家马致远。
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