五年级上思想品德教案.docx

资源描述

五年级上思想品德教案.docx

《五年级上思想品德教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上思想品德教案.docx（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

五年级上思想品德教案.docx

五年级上思想品德教案

第一单元让诚信伴随着我

1．知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。

2．.从正反体验中，感受诚信与否给人们的生活和心理带来的不同影响。

对不诚不信的行为表现出不满和愤怒；自己的失诚失信行为感到内疚自责。

3．了解的内涵，能对现实生活中各种不讲的行为进行辨别和道德评判，能根据不同的情境，在现实利益与道德冲突间选择正确的行为。

4.知道社会生活中处处需要，当今社会倡导的意义，愿意为建造诚信社会尽力。

请你相信我

教学目标

1.知道诚信在待人处世中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还人抢劫别人的信任。

2.通过交流，感知诚信的内涵，愿意做诚实守信的。

教学准备:

准备“悄悄话”信箱。

教学设计:

活动一我信任的人

1.让学生事先回忆在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人？

自己为什么信任他？

参照教材案例和表格，把自己信得过的人的姓名，以及信任的原因写出来。

涉及的人可以是学校里的同学、老师，也可以是父母、亲朋好友等。

2.课上，师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。

可以先在小组内交流，然后再向全班汇报。

3.在交流的基础上，大家共同总结，怎样做才能成为一个值得别人信任的人。

活动二“悄悄话”信箱

1.教师引导学生回忆在生活中，由于一些人对自己不讲诚信，给自己带来的不快或伤害。

如某次约定，对方失约；本以为对方说的是真心话，事后发现是谎言；明知是对方做的错事，仩他就是不承认等。

2.学生把遇到的类似事情和当时的心情，以及由此产生的对这个人的看法写出来，不要写上姓名，放进“悄悄话”信箱。

然后情学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己从中受到的启发。

教师也可以参与其中，谈自己的心情和感受。

活动三走进“诚信乐园”

此活动是对前两个活动的综合与总结，目的在于帮助学生梳理诚信的含义，疘此过程中引导学生自我反省，调整自己的行为。

可以参考以下方式，开展学习和研讨活动。

1.老师用童话的方式讲“诚信乐园”的故事：

生活在“诚信乐园”里的人们没有猜疑，没有欺骗，人与人之间互相信任，真诚相待……也可以让学生凭借自己的想象，描绘生活在一个讲诚信的“诚信乐园”里，人们之间会怎样生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。

2.小组交流；具备什么条件才能走进“诚信乐园”。

然后选出代表汇报，全班共同拟订“诚信乐园”入园条件。

3.制作诚信卡。

请学生根据入园条件，想一想自己是否能进入“诚信乐园”，并根据自己的情况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上自己的承诺。

在班上展示、介绍自己制作的“诚信卡”。

4.每天查一查自己的承诺是不是做到了，并把履行的情况记录在卡上。

每周末，凭着这张卡“诚信乐园”的人，都将被授予“诚信园民”的称号。

诚信是金

教学目标：

1.结合生活中的具体事例和儿童的生活体验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

2.知道诚实守信是中华民族的传统美德。

教学准备：

收集关于诚信的故事、格言等

教学设计：

活动一共话诚信

1.课前活动

请学生将教材第8页的故事讲给周围人听，并根据下面的问卷表，了解他们对“诚信”的看法。

也可以让学生问一问：

“假如让你必须抛弃其中的一项，你会不会扔掉‘诚信’？

为什么？

”

2.课上活动

1）分组讨论教材上的故事：

那个扔掉诚信的年轻人可能会成为什么样的人？

想象一个不讲诚信的人在待人处世时会是什么样，这样下去，其结局可能是什么？

可以以小组为单位，用表演的形式把故事续演出来。

2）组内交流课前调查的情况和问卷的统计结果，看看划去“诚信”的人占多大比例，他们的理由是什么。

3）结合教材第9页的案例引导学生进一步体会，如果丢掉了诚信，即使有关聪明的大脑，出众的才学，却因为不被社会承认，他的才学机敏无法展现、金钱荣誉无法获得。

从中懂得诚信是人立足于社会的根本，做人要诚实守信进而体会“人无信不立”的含义。

活动二假如没有诚信

1.通过收集媒体中的相关报道、回忆自己的生活经历、调查周围人等方式，了解有关不诚不信害人害己的事例，教师也可以补充。

2.结合学生收集的案例和教材第10~11页的事例，让学生感受到社会生活中的不诚不信行为给自己和他人带来的各种不良影响;同时进一步引导学生思考：

1）在生活中，为什么有不少人心中总怀有一分猜疑或戒心？

如买东西总害怕上当受骗，听商家介绍产品总怀疑有假，得到一个承诺总担心不能兑现等。

2）当社会抢劫诚信时，那些诚实守信的人会受到什么影响？

如当假货充斥市场时，那些诚实守法做生意的商家会受到什么影响？

当人们之间抢劫了最基本的信任，那些诚实守信的人会受到怎样的伤害……

通过研讨，使学生体会和认识：

在社会生活中，一旦失去了诚信，不仅人当事者造成直接的伤害，而且也使整个社会抢劫安全感，人与人抢劫最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。

从而提高儿童对社会生活中不讲诚信现象的忧患意识和对诚信社会的向往。

活动三诚信讨论会

1.让学生讲讲曾子杀猪的故事，并结合教材中的问题，引导学生思考曾子这样做有用意。

可以围绕几个问题让学生分别续编故事：

1）曾子的孩子听妈妈说回来要杀猪给他吃，非常高兴，可是妈妈回来后没有给他杀猪，他……后来，他的妈妈再给他许诺，他会……

2）曾子的孩子盼望妈妈能给自己杀猪吃，可又担心，妈妈会不会只是哄他，不会真的杀猪。

没想到，爸爸和妈妈果然履行了承诺，他……

3）曾子的妻子本想用这句话哄哄孩子，没想到丈夫那么认真，她无法理解丈夫的举动。

于是，夫妻争执了……

4）曾子的妻子觉得丈夫说的胡道理，以后，她再给孩子许诺时会……

2.围绕书吕第13页“瞭望台”的内容，引导学生畅所欲言，展开讨论或辩论。

可以围绕这样一些问题引导学生进行辩论：

1）假如你是老师，遇到这样的事会怎么处理？

2）假如你是社会中的一员，像支持这们教师的做法，还是反对或不支持？

3）你认为将这件事曝光，是不是小题大做？

可以让学生根据自己的想法分成不同的小组，各自说明自己的理由。

教师在引导学生辩论时，可以进一步让学生思考：

这介女教师这样做的目的，人们拿出这个问题来讨论的理由。

社会呼唤诚信

教学目标：

1.了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各种主体（厂家———消费者、政府——市民、签定合同的甲方——乙方……）对诚信的期待。

2.知道诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。

3.关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力。

教学准备：

社会调查

教学设计：

活动一找找社会生活中的承诺

1.课前，让学生收集家中购物时获得的信誉卡、保修卡等，问一问父母或周围人，了解这些信誉卡、保修卡的作用；在购物时，有无这些卡对消费者的购买心理会产生什么不同影响；厂家是不是履行了卡中的承诺。

还可以让学生注意观察街道、村头墙上贴的一些向市民、村民承诺的公约、告示；找一找、看一看媒体中相关报道等。

通过这些访问、观察、查找等活动，让学生体会社会生活中承诺的各种形式与内容。

2.课堂上，师生共同交流自己的调查情况。

可以参考以下形式：

1）信誉卡小展示。

将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装修合同等展示出来，大家讲讲其中的故事。

如商家按承诺上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼等。

2）说说社会生活中的承诺。

在上一活动的基础上，让学生结合自己的调查和媒体案例，进一步说说在社会生活中，还有哪些承诺形式。

如企业与企业之间、企业与个人之间签订合同、协议，政府部门对市民的承诺，村委会对村民的承诺等。

在交流中还应引导学生进一步思考这些承诺的意义。

如签订了合同意味着什么？

如果学生家中有房屋买卖、装修合同，或村委会与村民签订的合同，可以让学生读读这些合同的内容，想想合同对双方有什么约束。

再如政府、村镇、街道等有关部门向市民、村民做出承诺，说明了什么？

当看到这些承诺得以兑现，人们是怎样的感受？

活动二品牌的由来

1.调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，了解人们为什么信赖它们，并在班上交流。

2.将遇良才教材上的范例，引导学生围绕案例进行研讨。

1）砸冰箱的事例

引导学生讨论：

厂长为什么要砸掉冰箱，如果放任充满生机流入市场，会出现什么后果？

可以让学生畅所欲言，根据不贩看法分成不同的小组。

在讨论过程中，教师应注意引导学生从不同侧面进行思考：

76台不合格冰箱的销毁会给厂家赞成途径损失？

如果将这批冰箱与合格冰箱一起卖掉，对厂家和对消费者分别会带来什么后果？

降价卖掉与砸毁不合格产品，会对以后工厂打造品牌产品，保证产品信誉等带来什么不同的影响?

2）温州鞋业的衰与兴

引导学生讨论：

为什么两千多双劣质鞋，就能毁掉温州的信誉，而重建信誉却需要近二十年的时间？

可以让结合自己的生活经验思考，假如自己听说某地生产假冒阁，愿意不愿意买该地的产品，当看到是这个地区的产品时，即使外观很好，会不会买，为什么？

由此让学生感受到，毁掉信誉很快，但要恢复信誉却需付出巨大的努力。

活动三回归诚信大行动

参考教材中的活动提示，引导学生.开展活动。

以模拟表演、办小报等形式使学生充分参与其中。

活动四讲故事、说格言

1.让学生惧和讲一讲我国古代有关诚信的故事，从中体会到诚实守信是中华民族的传统美德。

如“立木为信”“晏殊的故事”等。

2.收集古人有关诚信方面的格言，以小组为单位，把格言警句抄在小报上。

并引导学生议一议这些格言的意思。

3.让学生根据自己的情况，选择一句格言作为自己的座右铭。

第二单元我们的民主生活

1、了解学校、班级民主生活区的表现形式和一般程序，初步明白民主生活区的意义，树立现代民主意识。

2、.初步懂得权利与资金积累要相统一，能够按照公开、公平、民主平等的原则，行使自己的权利。

主动参与学校的民主生活。

3、初步了解有关社会民主生活的常识，增强社会民主意识。

我们的班队班干部选举

教学目标：

1.知道学生干部应通过选举产生，了解民主选举的一般程序。

2.知道人人都有选举权，选举中做到公平、公正。

3.懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。

教学准备：

准备班级干部竞选会

教学设计：

活动一我们心目中的班队干部

1．我喜欢的小干部

1）参照教材第23页，引导学生结合自己五年的学校生活，说一说自己喜欢什么样的干部，并写在黑板上。

2）根据大家的发言，全班同学交流、研讨：

什么样的小干部是大家所喜欢的，应以什么标准来选干部？

并说明理由。

2.模拟活动：

假如我当班干部

1）在大家充分发表意见的基础上，每个同学结合班里的初阶，写一篇“假如我当班干部”的“竞选宣言”。

2）在组内交流自己的“竞选宣言”。

3）小组推荐代表在班上进行发表对他们的“竞选宣言”提出质询。

4）全班评出最佳“竞选者”。

活动二怎样选干部

1．谁来选干部

以小组为单位，结合本班和本校选举班队干部的基本方法，画出干部选举流程图。

大体了解一下，班队干部该怎样选出，由谁来选。

说说在选举中，我们都有哪些权利（选举权、被选举权）。

2.怎样行使自己的选举权和被选举权。

根据教材第24页提供的安全，或联系班上实际说一说应当怎样行使自己的权利。

案例1可以让学生思考：

用给好处的方法拉选票，是不是真的能得到大家的拥护，同学会怎么看自己？

这样的选举对其他同学公平吗？

案例可以让学生思考：

和自己要好的同学是不是就适合当干部？

如果大家都以是不是自己的好朋友为标准选干部，结果会怎样？

让学生思考：

如果认为自己能胜任干部工作，又愿意为大家服务，可不可以投自己一票？

这样是不违反选举规则？

在研讨过程中，逐步让学生意识到公平、公正在民主选举中的意义。

3.干部轮岗制大家谈

结合教材第25页所示问题，让学生发表自己的看法。

在教室里按照不同的观点分出“赞同轮流当干部”“赞同选举产生干部”和“说不清楚”三个区域，让学生根据自己的看法分别加入某一个区域的讨论。

在讨论中，如果有同学改变自己的看法，可以变换区域。

教师在整个研讨过程中，应引导学生思考“轮流当干部”与“选举产生干部”两种方式的利与敝。

活动三当干部是为了什么

1.调查一些同学当上干部的想法和做法。

2.调查汇报：

我了解到的一些干部同学的想法和做法。

（不涉及人，只说事。

）

3.文本对话：

看看教材还给我们介绍了哪些想法和做法，这些想法和做法在我们的现实生活中有体现吗？

4.讨论交流：

我对这些想法和做法的看法。

分析每种想法或做法是不对集体、对大家有利。

5.班级总结；当干部是为什么？

干部该怎样履行好自己的职责？

每人给自己班级干部写一句话。

可以是希望，也可以是称赞、鼓励等。

活动生成：

1、本单元原本是第二单元内容，但是由于刚开学各个班级都将进行班干部的选举活动，于是我把本单元的内容提到了开学伊始来讲，这样更有利于学生进行班干部的选举，并且了解民主选举的一般程序，知道选举中做到公平、公正。

2、在课上许多同学提到在以前的班干部选举中经常有同学为自己拉选票时以利益拉拢其他同学，针对这一问题，我便提出什么样的小什么样的小干部是大家所喜欢的，应以什么标准来选干部。

3、并且在第二节课时，根据同学们提出的标准，选举本学期的课代表。

集体的事情谁说了算

教学目标：

1.明白集体的事应大家商量，知道民主集中制这一民主生活中的基本原则。

提高学生民主协商和民主参与意识。

2.学习一些与大家商量办事的基本方法和规则，即尊重别人发言权，不随便打断或轻易否定别人的发言；在民主协商中能做到求同存异，学会倾听和吸纳别人的意见；能清楚明白地表达自己的观点，学会说服他人；当自己的意见不被别人采纳时，要心胸开阔，做到少数服从多数等。

教学准备：

课件

教学设计：

活动一有事大家商量

1.集体的事能不能一人说了算

1）教师设计情境引出问题：

向学生公布一个比较武断，未征求学生的意见，不符合多数同学意愿的决定。

以引起学生对这一决定的不满。

2）让学生谈出自己的感受，询问学生为什么不满意。

由此引出对应该怎样做出一个让大家满意的决定的思考。

3）以此问题为例，进一步引导学生思考：

为什么集体的事要大家一起商量，而不能个人说了算？

4）结合教材第29页和学生以往参与班级和学校议事的情况展开讨论：

以往集体的决定都由谁来确定，有没有可以改进的地方？

2.解除小干部的烦恼

1）结合教材事例，启发本班的干部或曾经当过干部的同学谈谈自己在组织活动和进行班级管理时遇到的烦恼。

2）教师指导学生将干部的烦恼归归类，看看问题出在哪儿，并从中提出引发学生研讨的问题，如：

干部拿出活动计划，大家不同意怎么办？

和同学们商量，大家意见不一致怎么办？

征求同学的意见，有人不发表自己的意见怎么办？

订了计划或决议，有人不执行怎么办？

在讨论时，有人不高兴怎么办？

……

3）针对归纳出的问题，全班开一人上“我给干部出主意”或“我的好经验”研讨、交流会。

普通同学可以帮助干部出主意，干部也可以结合自己的经验体会，交流自己的做法。

在研讨交流的过程中，教师应帮助学生了解和熟悉民主集中制的基本原则。

3.用好你的发言权

结合教材第30页所示问题或本班学生的实际，引导学生展开讨论。

1）小组交流：

在班级商量事情的时候，我爱发言吗？

我能积极发表自己的意见吗？

2）现场采访：

积极发表意见和不爱发言的同学各自的想法是什么？

3）谈体会：

通过调查访问，对在集体商量事情的时候出现的不同做法和想法有什么看法？

我们重视自己的发言权吗？

应怎样用好自己的发言权？

对不爱发表意见的同学可以给予哪些鼓励、帮助？

4）讨论：

当大家的积极性都调动进来了，发言都非常踊跃了，可意见又不一致了怎么办？

5）文本对话：

教材中同学的做法告诉了我们什么？

我们还有哪些做法？

活动二学会商量

设计一个由学生自己制订计划或设计活动方案的研讨活动。

如颓靡小队活动计划、搞一个班级比赛活动方案等，让学生在实际研讨中，学习如何商量。

1、制定“听说守则”

结合教材范例，或针对在上一活动中学生反映出的问题，引导学生研讨，在商量问题时，该怎样学会倾听和清楚表达自己的意见。

可采取以下作法：

1）让学生想一想：

假如我在发言，别人打断我的话，我有什么感受？

假如因为没有采纳自己的意见就生气，周围人会有什么感受？

如果顾自己说，不给别人说话的机会，别人会怎么想？

等等。

通过这样的换位思考，让学生认识自己该怎么做。

2）在深入讨论的基础上，全班共同制订一个“听说守则”，并要求大家在商量计划时遵循这个守则。

2.在协商中做出决定

围绕班级生活或学习中的事情，大家共同商量做出决定。

例如，为下周班会选一个大家感兴趣的活动内容；围绕下一单杠“集体活动可不可以不参加”的话题，大家出出主意，可以搞一个什么活动（演讲比赛、辩论会或实话实说）等。

1）学生自由发言，提出自己的想法。

教师将这些想法写在黑板上。

在学生谈想法时，教师一方面提示发言的学生说出理由，以培养学生能够较清楚地表达自己想法，较清楚地陈述自己理由的能力。

另一方面注意询问其他同学比较赞同谁的看法，培养学生倾听的习惯。

2）在大家充分发表自己看法的基础上，选出几条比较有代表性的意见，分小组讨论。

讨论可围绕：

大家对哪个想法更感兴趣？

哪个想法比较好操作？

等等，引导学生通过权衡利弊，选择一个更好的意见，做出本组认为比较合适决定。

在讨论中，小组间可以相互询问、协商，让学生更广泛地征求意见，以帮助其做出决定。

3）将小组商量出的决定在班内交流。

在交流时应说明小组中每个同学是怎样发表自己意见的，都提出了什么意见。

为什么最后大家确定了这个方案，是怎么确定的等。

4）最后全班根据每组意见，以共同协商或以表决的方式做出决定。

活动生成：

我们学校的早自习是学生自主管理的，针对这一情况，我在课上提出你认为我们每天的早自习应该怎么上的问题，同学们各抒己见，想法有很多，意见不统一时我们应该怎么办呢？

于是学生提出要投票选择一个大家都同意的。

通过这节课同学们在活动中明白了集体的事要大家共同来研究，决定。

我是参与者

教学目标：

1.知道应当认真执行集体中经大家民主决策子网掩码行动计划，这是自己的责任。

2.能根据自己的特点为集体做力所能及的事，积极为大家服务。

3.学会管理自己，形成主动管理自己和参与学校内各项工作的意识。

教学设计：

活动一积极参与集体活动

1．引导学生回忆一年中班级、学校少先队组织了哪些集体活动，自己参加了其中哪些活动，没能参加哪些活动，没参加的原因是什么。

2.参照教材第34页设计情境问题，并以“集体活动可不可以不参加”为话题，搞一次辩论会或实话实说活动，引导学生展开讨论。

1）以小组为单位，每个同学发表自己的看法，并将大家的意见归纳总结。

2）将小组讨论中归纳出的意见在班上汇报，大家各自发表自己的意见，可相互质疑、对话等。

在引导讨论时，应让学生思考：

集体活动除了生病或因特殊情况可以请假不参加，是不是必须要参加？

如果因有不同，不想参加就可以不参加，那么集体活动和集体订出的计划会怎样？

如果大家都抱有“缺我一个没关系”的想法，结果又会怎样？

为什么集体活动大家都要积极参加？

通过讨论让学生体会“众人拾柴火焰高”的道理，认识集体组织活动的成功与否有赖于大家的积极参与，作为集体的一员有责任参与集体活动。

3）小结：

引导学生根据教材34页的小方块中提供的一段话，进行观点整理，基本达成共识。

活动二我可以做什么

1.调查：

在集体生活中，除集体组织的活动外，还有哪些让我们参与的渠道？

自己参与过其中的哪些工作？

2.小组交流：

班级、学校的哪些事情可以由我们直接参与？

自己参与过哪些事情？

有什么收获体会？

还有需要改进的地方吗？

3.班级交流小结，可以用一个表格或其他形式进行汇总。

如：

我们可以参与的事情

我们参与的体会

我们参与的经验

我们还需改进的地方

活动三我们自己来管理

1.观察思考：

学校或班级生活中还有哪些现在没人管或是老师在管的事情可以由我们自己来管。

2.文本对话：

根据教材36~37页提供的事例，看看这些同学在自我管理中做了哪些事。

3.讨论：

联系实际说说，我们可以从哪些方面来进行自我管理。

经过讨论，把大家的意见进行综合、整理。

4.自主选岗：

将整理出来的各项我们可做的事情公布出来，可请全班同学根据自己的实际，给自己寻找一个合适的岗位。

选定岗位后，思考自己准备怎样来履行职责，做好集体的工作，然后提出申请。

5.竞争上岗：

如果一个岗位有多个人选，可采用竞争上岗的办法。

让大家再进行一次民主选举的实践。

6.上岗人员工作思路，大家提出意见和建议。

活动四“闲事”管不管

1．围绕教材第38页所设计的问题，研讨“这些事该谁管”。

1）看到同学打架，周围人该不该管？

可以从两个方面引导讨论：

一是从旁观者的角度，自己不是干部或值周生，有没有责任管？

二是从当事人的角度，当自己做了不对的事，别人可不可以管，自己应怎样对待？

通过讨论让学生明白，作为集体的一员，人人都有权利，也有责任制止不正确的事，每个人也有责任接受他人对自己不当或错误行为的制止。

2）发现问题后该怎么办？

对过讨论使学生明白，发现问题，每个同学都有责任帮助协商解决。

2.讨论：

从自身或别人的经历中，你认为集体中类似的“闲事”还有哪些？

该不该管？

为什么？

3.小组交流：

在集体生活中，我遇到过哪些“闲事”？

是怎样对待的？

有什么体会？

有哪些经验或教训？

4.班级“管闲事经验交流会”。

每组推荐代表，介绍自己或小组总结的经验，教师可启发学生用自己喜欢的形式交流。

5.梳理经验：

将所介绍的经验整理归类，补充完善。

用新颖的方式展示出来。

6.实践操作：

选择一些“闲事”的事例，请学生选择管理的好办法。

活动五我的金点子

1、调查填表：

你认为自己所在的学校和班级中，还存在哪些令大家不满意的地方？

还有哪些应该解决的问题？

你的解决办法是什么？

2、可把这些调查和想法写在教材提供的表里，或自己设计的调查表里，准备进行交流。

3、进行金点子展示。

召开“金点子报告会”，大家把自己的调查情况和解决办法进行交流。

4、选一选，看谁的点子能够入选为“金点子”。

可以进行投票，以进一步强化民主、参与意识。

活动生成　

1、现在的学生在班级中，只有职位的干部才知道管理班级，而其他的同学则是对班级的不闻不问，面对这样的问题，在课堂上进行的“我们自己来管理”的活动，使班级内每一个学生都为自己找到了一个位置，真正成为班级的管理者和参与者。

2、在“我的金点子”这一活动中，同学们献计献策为解决班级的问题出谋划策。

社会生活中的民主

教学目标：

1、了解社会生活中一些基本的民主生活形式，知道公民有选举权和被选举权，有发表自己看法和民主参与、民主监督的权利。

2、引导学生养成关注社会，关心国家大事的意识和积极参与的态度。

教学设计：

活动一民主生活调查

调查亲友或邻居，看看他们参加过哪些选举活动？

这些选举活动是怎样进行的？

调查对象

民主选举名称

民主选举程序