申论复习资料艺术启蒙不应落下乡村孩子docWord格式文档下载.docx

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　　公考角度解读[提出观点]

　　随着国力的增强和生活水平的提高，中国数千万乡村孩子的穿衣吃饭已不再是问题，他们基本受教育权利也得到了保障，但艺术教育，或曰美育却依然缺乏。

当钢琴、小提琴等乐器成为城市孩子技能标配时，当看电影、逛博物馆、听音乐会成为城市孩子课余生活的日常时，乡村孩子的艺术教育却是一块洼地，城乡分野在艺术教育领域扩大是不争的事实。

　　[综合分析]

　　艺术，不是奢侈品，而是生活中的必需品。

从宏观的角度，艺术既是赓续民族文化的有效手段，也是弥合不同群体分歧，理解其他文明的途径;

而对于每个个体，艺术更是表达情绪，抒发情感的方式。

艺术教育，对于孩子而言尤为重要。

从小学会理解美、表达美，能培养孩子的创造力，让孩子成长为自信、人格健全的个体，用审美的态度塑造自己的生活，度过漫长的人生。

　　反观当下，农村的艺术教育的缺乏不仅表现在场地、资金等硬件方面，也表现在师资、理念等软件上。

一则乡村教师本来就缺乏，村小的老师常常是语数外一肩挑，再要让他们承担起音乐、绘画课很不现实，二则在高考指挥棒下，绝大多数乡村教师仍然把音乐、绘画看作是可有可无的副科，挤占艺术教育时间的现象不在少数。

“有时间多做两套题比啥都强”的想法与做法成为很多乡村学校的共识。

　　但事实上，美与由知识形成的智力是同构的。

没有知识，对美的欣赏不可能进行，而美感又反作用于知识，使知识也成为审美的对象。

要让乡村孩子们具有认识美、爱好美、创造美的能力，使他们成年后即使过着最平凡的生活，依然是充满审美与情趣的，即使是经受平凡生活的磨砺，却依然有一个有效的情绪出口，艺术教育不可或缺。

　　[参考对策]

　　填平乡村艺术教育的洼地，一方面，需要转变观念，培训师资。

像文章开头所说的精彩的汇报演出，孩子们就是在本土老师的指导下完成学习与排练的，但这些本土的老师却经过荷风艺术基金会组织送到基层的艺术家进行培训，这样的方式是值得探索的;

　　另一方面，要充分利用互联网的优势，借助各种网络课堂、视频平台等互联网技术，让城市艺术工作者和艺术大师们将技艺和学识传递给更多农村孩子，让他们也有平等的机会开启艺术启蒙。

让教育资源从“高地”流向“洼地”　　了培养大学生，一些农村家庭举全家之力，甚至不惜砸锅卖铁，是否值得?

最近几年，这个原本不应该成为问题的问题，经常被拿到舆论场中讨论。

　　问题的背后是社会心态的变化。

随着高等教育日益普及，大学生身上“天之骄子”的光芒确实不再像原来那么耀眼。

考上大学，并不意味着从此衣食无忧、飞黄腾达。

有人通过简单的比较得出结论：

普通大学生毕业，月工资可能也就三五千元，还不如工地上的“搬砖”工人，因此农村家庭不如早早让孩子进入社会工作。

　　这种读书无用论的看法是片面的，由此推出的结论也是狭隘的。

尽管，有没有上过大学已不再是影响收入高低的决定性因素，但教育为年轻人创造更多的可能，却是过去、现在、将来，始终不变的法则。

　　正如电影《中国合伙人》中的一个桥段那样：

留学国外的主人公在餐馆打工补贴生活，遭受老板娘的苛刻对待，一位好心的顾客悄悄给他小费，还说，”你还年轻，会走得很远，而她一辈子只能呆在这里”。

很多人都有年轻时受人白眼、遭受挫折与磨难的经历，是教育让他们成就理想，抵达人生事业的远方。

　　[意义分析]

　　治贫先重教，发展教育是减贫脱贫的根本之举。

阻断贫困代际传递，必须让贫困家庭子女接受公平而有质量的教育。

当前，我国高等教育呈多层次发展格局。

推进教育减贫，不仅要让贫困子弟上大学，更要为优秀贫困子弟上一流大学创造条件。

不管是通过远程直播教学等技术手段，还是开展师资交流、鼓励师范生到农村任教，要确保农村孩子在基础教育阶段享有公平的机会，不让他们在起跑线上落后。

当然，体现教育减贫的效果需要较长的时间，不像其他投资那样“立竿见影”。

但是无论如何，只有教育水平真的搞上去了，才能深刻地改变一个民族，才能为国家的长远稳定发展注入强劲的动力。

　　新的产业革命，需要更多有知识的人发挥才干。

现在，高学历者在产业一线工作已不是一个新鲜的话题，那种认为打工就是到工地上“搬砖”的想法早已过时。

哪怕是送快递，知识也能发挥重要作用，延边大学一位博士生因为家境贫寒兼职送快递，自创快递编号法，工作效率达到普通快递员两倍以上。

太多的例子证明，在现代社会要做好一名合格的“工匠”，离不开知识和教育。

　　让教育资源从“高地”流向“洼地”，缩小教育的地区差距，需要政府与社会各界不断地投入。

　　优化教育资源配置。

加大“扶智造血”力度，提高贫困地区劳动者的发展能力和就业技能，需要进一步优化教育资源配置。

把深度贫困地区的教育扶贫放在优先位置，以重大教育扶贫专项工程或项目为抓手，显著增加贫困家庭和个人获得职业技能与增加经济收益的机会。

优化教育资源配置要与新型城镇化和居民社区建设相结合，引导易地搬迁农户向社区和学校片区集聚，避免由于资源相对集中带来新的教育贫困现象。

采取优质师资引进、课堂教学改革、对外交流等多种方式，激发贫困地区孩子主动求学、求发展的内在动力。

　　遵循教育规律和市场规律。

教育扶贫必须遵循教育规律和市场规律，因地因时施策，加强和改善教育公共服务供给。

依据新型城镇化趋势和产业结构调整方向，建设区域性技能培训中心，引进高校和科研院所的技术专家，提高贫困户和文化程度较低的困难群体的职业技能，培育适应贫困地区产业发展需要的新型农民。

　　建立健全考核机制。

鼓励地方政府和社会各方面力量积极投入教育扶贫事业，形成教育扶贫的合力，需要建立健全考核机制。

建立责任共担机制，在考核评价指标体系中设置相应的监测指标，反映各类市场主体、社会组织等的贡献。

将评价指标的国家标准与地方特色有机结合起来，使指标监测功能体现教育脱贫的“底线+可持续”原则，通过指标监测提高教育扶贫效益。

公共关照要与“留守二代”蔓延赛跑　　背景链接上世纪90年代的“留守一代”今天已长大成人，并成为了“农民工二代”，而他们的子女却仍然继续在农村留守，成为“留守二代”。

近年来，关注留守儿童问题的呼声不断，相关的政策文件不断出台，但是有调查显示，学龄前留守儿童增多，留守年龄越来越小，单亲留守更加普遍，乡村结构基本瓦解，“留守二代”成长环境更令人担忧。

　　曾经，网上有一个话题，“当年那些留守儿童，后来都怎么样了?

”这次媒体的报道，在一定程度上为这个问题提供了一个答案：

他们中的相当一部分成了“农民工二代”，而他们子女中的不少又成了“留守二代”。

这一现象的实质是，过去不少人忧虑的留守问题的代际传递，已经真实发生。

　　这些年，从各级政府到社会组织、机构，在探索解决留守儿童问题上，有不少行动和付出。

、但就现实而言，这些公共的努力之于留守问题解决的复杂性、根源性，还远远不够。

“留守二代”群体的出现，就是一道直观警示。

且如报道所呈现的，较之于十几二十年前的“留守一代”，当前“留守二代”所面临的生活环境，更显逼仄。

　　一方面，随着城镇化继续推进，乡村人口进一步减少，良性的人口梯度结构已经不复存在，过去以不同年龄结构、文化层次、职业身份所建构的礼俗社会彻底瓦解，乡村社会的自我教化和净化功能更趋式微。

在这个意义上，留守儿童不光面临亲情的缺失，正常成长所需要的小的社会气候，也产生了变异。

我们常用“空心化”来形容一些乡村的凋败，但其给留守儿童成长带来的影响，或许仍被低估。

　　而在另一方面，乡村社会也在或多或少受到新兴的互联网文化的影响，在缺乏外部指引和节制干预的语境下，一些留守儿童与互联网的碰撞，显示出失序的一面。

正如有媒体披露的田野调查显示，一些留守孩子正在被游戏工业所捕获。

此前也有春节返乡文不无担忧地提醒：

不少农村少年正在被手机游戏“吞没”，不懂”吃鸡”居然会被视作“文盲”。

　　一端是包含亲情在内的正常成长生活环境出现了真空，一端是任由网游来填满由此留下的“空虚”，这种精神与物质上的双重失衡和错位，给留守儿童带来的成长性损伤，无需赘言。

　　针对这一问题，这些年一些地方也开始尝试设立专门的机构，加强对留守儿童的心理辅导，以及有针对性地丰富留守儿童的课外生活，增加对他们的陪护。

这些措施应该说是必要的，也的确在局部带来了积极影响。

但从本质上说，这些行动或仍旧未触及留守问题的根源。

这也正是留守问题为何会继续产生代际传递的根本原因所在。

　　多思源头之策，在制度安排上作出更大的针对性调整。

众所周知，留守现象是多种社会因素共同作用带来的社会问题，它是结果性的，而不是原因。

譬如城乡二元化发展的鸿沟依然清晰可见，户籍制度的壁垒，城市教育资源的有限开放程度，这些宏大的、制度性的因素，才是塑造留守问题的根源所在。

或者通俗言之，在当前的流动社会，若相关的制度安排能够最大限度支持儿女随父母一起流动，留守问题也自然得以解决。

　　关爱农村留守儿童，政府不能缺位。

政府应指导、支持、监督家庭切实履行家庭义务：

进一步明确家长作为第一监护人的主体监护责任，对家庭养育缺失、缺位或失范的，要严格追究家长的法律责任;

督促外出务工人员妥善安排好留守儿童的学习与生活，在劳务培训中增加相关法制教育内容，帮助农村外出务工人员知晓自己抚养教育子女的法定义务;

鼓励农民工返乡就业或创业，尤其对于女性农民工，政府应优先安排她们返乡就业，同时给予困难户更多的补助。

　　建立留守儿童关爱服务体系，还需要积极引导和发挥社会组织的作用，提高农村留守儿童指导的针对性和专业性。

一方面，应在农村地区设立留守儿童专门援助机构，援助内容包括基本生活援助，如饮食、医疗援助等;

心理援助，如积极的心理辅助与疏导等;

基本教育援助，如安全、法律教育等;

社会交往援助，如开展娱乐、社交活动等。

另一方面，应加强专业社工人才的培养力度，尝试把老年社工与儿童社工工作有机地结合起来，实现统筹化的专业服务机制，使老人有儿童陪伴，儿童有老人关爱，构建起家庭般的温馨与和谐。