《化学式的含义》的教学设计.doc

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《化学式的含义》的教学设计

教学目标：

［知识目标］掌握化学式的含义

［能力目标］培养学生分析问题的探究能力，抽象思维能力以及举一反三的应变能力．

［情感目标］体验从抽象思维认识事物本质的途径和方法．

教学重点：

化学式的含义

教学难点：

通过对化学式含义的学习，对化学符号含义的理解做到融会贯通。

教法学法：

讲练结合法、探究学习法、发散思维法。

媒体选择：

交互式电子白板

课时安排：

一课时

教学过程：

一、设置问题，创造情景

教师导入：

展示问题，请同学们说出常见物质水、氧气、二氧化碳的化学式，并要求学生从写的物质的化学式中找出这种化学符号的组成。

学生活动：

思考后回答出各物质的化学式，交流讨论后得出化学式的组成。

教师活动：

教师根据学生的回答情况，具体给出化学式的定义，并提醒学生有关化学式的注意点。

（电子白板展示本节的标题、导入的问题以及化学式的含义及注意点。

本部分，学生采用小组合作学习等方法，搜索和回忆以前学过的知识，为更好地过渡到新课的学习做准备。

该部分利用电子白板的遮盖和拖放功能，努力使学生注意力集中，使检查对象的选择富有一定的灵活性。

）

教师活动：

展示水、铁、氧化铜三种物质的微观图，画出物质组成与化学式的关系示意图。

（本部分内容利用电子白板中书写、标注功能，为学生作适当的语言点解释，为学生深层理解内容扫清障碍。

）

二、探究学习，得出结论

教师活动：

展示水的化学式Ｈ２Ｏ，安排学生分组讨论，然后请各组推选一名代表谈谈对水的化学式的认识

学生活动：

小组合作讨论后归纳总结，并推选一名代表进行发言。

（小组合作学习中培养学生的思考能力和分析归纳能力。

利用电子白板的透明功能，可以随意点出学生回答的答案，摆脱了传统教学软件中的学生跟着老师走的程序化设计。

电子白板在此环节中的使用不仅加强了师生互动，而且使教学变得生动有趣，学生真正成为学习主体，成为课堂的主人）

教师活动：

展示出化学式的含义，分为宏观和微观两方面。

　　（利用电子白板的显示功能，可以随意指出化学式的宏观或是微观含义，提高了上课效率，也方便了学生的理解。

）

教师活动：

展示化学式，请同学们观察并思考化学式周围的数字的含义，并分组讨论。

学生活动：

观察化学式，根据已有的知识进行推测，并分组讨论，发现问题，思考问题，与教师、同学合作解决问题。

（本部分对学生重难点的把握起到了至关重要的作用。

利用电子白板上的前置和拖放功能，可以任意点出任何一个数字的含义。

电子白板在此环节中的使用更方便教师了解学生的需求和理解程度，便于教师及时调整教学策略，有利于突破难点。

）

三、结合新课，知识衔接

教师活动：

提出问题。

要求学生答出其它化学符号，如元素符号，离子符号分别表示什么？

周围的数字又表示什么？

并完成元素符号和化学式进行比较的表格。

学生活动：

回忆化学符号的相应知识点后回答，并完成元素符号和化学式进行比较的表格。

（利用电子白板的拉幕功能和显示功能，很直观地找出两者之间的区别。

）

四、操练巩固、实践拓展

板块一：

教师活动：

展示问题，请同学们说出化学符号中“2”的含义及写出相应的化学符号。

学生活动：

从学过的知识中提取信息，并完成连线题及填空题。

（本部分利用白板的画线、放大镜功能，很直观地显示出学生的学习效果。

再利用容器功能对完成的好的同学进行了肯定，进一步激发了学生学习的兴致。

）

板块二：

教师活动：

指定一名学生做小老师，安排其他同学分组后开展竞赛答题活动。

学生活动：

分组后的同学开展竞赛答题。

（此部分指定一名学生做小老师，提高了学生的主观能动性，也大大提高了学生上课的兴趣，使上课气氛达到了高潮。

利用电子白板中遮盖、拖放功能可以使大部分学生能随意的达到练习的目的）

五、课堂小结：

教师活动：

小结本节课的内容要点。

（在白板上书写本节课的教学要点）

六、作业布置　课本83页　1、2

附：

板书设计　

　　　　　　　　化学式的含义

某物质一个某分子　　　　　　　　　　　　　一个分子的构成

宏观含义　　　　　　　　　　　　　　　　微观含义　一个某分子中含有几个某原子

　　　　　某物质的组成元素　　　　　（由分子构成的物质）

系数表示：

表示几个某分子

右下角数字：

表示一个某分子中含有几个某原子

［教学反思］

　　　本节课的内容缺乏生动性，需要学生在理解的基础上记忆。

所以本节课我借助电子白板作为教学辅助手段，教学过程中我利用了白板的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大镜等功能，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极性，提高了课堂教学效率。

同时我还设计了宏观物质→微观构成→化学式的学习主线，通过组织学生参与学习的过程来理解化学式的意义。

通过教学实践，我发现电子白板相对于PPT等其他教学辅助手段在交互性方面有着强大的优势，随意性较强。

它为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了强有力的技术支持。