《方寸之间》课堂教学设计.doc

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我的高效课堂教学设计

课题：

《方寸之间》

科目

美术

教学对象

八年级

课时

1

提供者

梁丽娟

单位

山西省太原市晋源区姚村镇中学校

一、教学目标

 1.知识与技能：

学生欣赏篆刻艺术作品，了解印章品类及治印的过程，掌握篆刻艺术的形式特点及刀法运用的基本知识。

2.过程与方法：

学生尝试治印（为自己设计名章），丰富学生学习体验，探究并掌握篆刻的基本刀法与技能，提高审美能力和动手能力。

3.情感、态度、价值观：

培养学生以审美之心观察周边事物，观察生活，初步认识中国篆刻的艺术魅力，提高艺术修养，培养爱国主义情感。

二、教学内容分析

教材《方寸之间》从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，《方寸之间》目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。

本课的学习内容与编写方式和《黑白世界》一课有差异也有相似之处，可以相互借鉴、拓展。

从教材呈现的编写思路分析，两课都是从强调对工具使用特性的把握入手，再强调形式美感处理的技巧运用。

形式上与第二课《黑白世界》具有颇多内在的联系，尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻艺术中，由于汉字独特的造型结构而有了字形、笔画及其间架结构的千变万化，干方寸之间便可演绎出许多形式与内涵的精彩，表现出艺术家们别具一格的情趣爱好与审美追求。

通过比较印面呈现的不同风格，我们可以体会到其中文字内容与表现形式之间的内在关系，感受艺术家的性情、胸怀与人格修养。

三、学情分析

学生初次学习篆刻，对篆刻工具很新奇，但刀法及用力上需要教师多引导，尤其要强调注意安全。

教师要注意保持学生的学习兴趣和注意力，引导学生掌握基本技能和如何“分朱布白”，并让学生能初步欣赏不同风格的印。

学生可能会着急动手，要提醒做好设计工作。

四、教学策略选择与设计

以学生自学为主，学案教学，多媒体赏析优秀作品与教师示范相结合，实物投影仪作品展示。

 教材中给到的知识点很清晰，采用了学案教学法，整节课以学生为主，以第一人称的形式进行设计。

学生从欣赏三方印章的意境入手，从中了解朱文白文。

欣赏优秀篆刻后，学生自己归纳出印章品类。

激发篆刻欲望“我想刻”，了解篆刻步骤及刻前准备，学生探讨“怎样刻”从而引出治印步骤中的刀法的学习。

教师在学生的“我要刻”的环节中进行点拨。

最后，出示四组代表性的章法，引导学生参照其进行自评互评。

五、教学重点及难点

 1.本课的教学重点在于引导学生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。

2.本科的教学难点在篆刻章法的变化。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情景、激趣导入

小测试：

大家开动脑筋想一想，比一比谁了解的知识多，谁的想象力丰富。

猜一猜这四卡片中的篆书分别是什么字？

今天我们要探讨的就是方寸之间——篆刻（板书，直接引入课题。

）

学生讨论争着回答:

“方寸之间”

事先贴在黑板上的四个大大的红篆书集中学生注意力，激发学习兴趣

二、明确目标、心中有数

课件PPT展示本课目标

 生齐读

通过齐读让学生进一步明确这节课的目标 

三、直观感受、自主学习

 出示幻灯片

1.感受意境

2.了解印章品类

教师示范刀法：

（动手前教师强调注意安全）

边操作边讲解：

切刀冲刀

冲刀法：

先以刀的右脚入实，然后不停顿的向前去冲刻。

冲刀也分横冲、逆冲和竖冲。

横冲就是从右外方向左内方冲。

这个逆冲呢，就是由下向上冲去。

竖冲呢就是从上往下冲。

切刀法：

先以刀的右脚入实，然后紧接着就像切东西一样，连起带伏，连切带向前行进。

冲切混合刀法：

在冲刀的基础之上加上些切刀方法。

双刀法中有双切和双冲，就是沿着线条来回两次的冲切就叫双刀法。

双切：

先沿着线条的下缘的里面把他刻出来，这样只完成了线条的一半，然后将石章旋转180度，这样已经刻好的下缘就变成了上缘，那么再沿着没有刻的下缘把这个线条完成。

最后把遗留下来的轻轻的刻掉。

注意：

刻掉的石渣不要用嘴吹，那样不卫生，可以用手指给它擦出去也可以倾斜的抖动一下石章，将石渣弹出去。

凡是在转折的地方要石随刀转，那么也就是说石头转，刀呢，不大转。

但是呢，这个手碾转也应灵活一些。

遇到一些比较长的线条呢，我们要用无名指抵住石章来刻，这样做以免跑刀，假如一跑刀的话容易把手给挫伤了。

也要注意把线条体现的有轻重的变化，比如说快到线条密而转折多的地方及要用到轻一些，以免将不应该刻除的地方刻除了，到收的地方一定要轻收。

这样混合的切法可以体现线条的凝重感，亦可体现一种很自然的美感。

如果冲的时候遇到一些沙丁或比较硬的地方，不要着急往前冲，要在原地先切，然后再转过来用冲刀和它衔接。

还有最后处理边缘的地方也需要切，如果冲的话容易冲出去破坏你想要的效果。

（一） 我要学

学生感受意境

学生谈感受

学生了解朱文白文

学生欣赏优秀篆刻作品，知道印章品类

（二）我想刻

学生小组讨论并探究:

假如我篆刻

学生思考，说出需准备的学具。

1.学具准备：

学生小组讨论

2.治印步骤：

1）写印稿（直接反写）

2）印稿上石

3）镌刻

4）修改

3.钤印

 先学后教：

1.学生直观的感受篆刻作品，了解朱文白文并能够说出自己的感受。

教师从线条粗细巧拙引导学生体会不同的线条产生不同的艺术效果。

2.学生通过对优秀作品的欣赏，师引导，生能够自己说出印章内容不同并归纳，从而引出知识点——印章品类，教师及时表扬。

过渡：

学生通过对优秀作品的欣赏，同时激发了学生的学习兴趣，想要动手刻的欲望，引发学生思考：

怎么刻？

自然过渡到学生探究“假如我要刻需要做什么？

”

先学后教：

（学生自学，教师引导，逐层深入）

1.生思考，说出需准备的学具。

2.生以“假如自己篆刻”说出自己的思路。

师稍加引导（治印的步骤），培养生自学意识，锻炼学生思维逻辑能力。

生同桌讨论，其他生补充。

师提示从方向上看印面和最后的印出的画面效果有什么不同之处。

生小组讨论并尝试练习，发现写上去是正字印出来是反字，生总结出印面上要直接反写。

生讨论执刀方法，教师边演示边讲解刀法。

钤印的注意事项。

生先独立思考1分钟，然后六人小组讨论2分钟并记录。

小组抢答，不能重复，加分奖励。

基本要点答出后，师进一步提出要求，有条理的完整的呈述观点。

小组展示比赛并选出最优小组。

师表扬、肯定。

四、合作探究、尝试篆刻

分朱布白：

指的是印面的布局和经营位置。

章法贵在气、势、情、韵皆备，讲求虚实疏密各得其宜，统一中有变化，追求和谐。

强调注意安全 

（三）我要刻

学生动手为自己设计一方名章

学生尝试篆刻，以小组的形式钤印在一张宣纸上

学生亲自动手尝试刻章，锻炼学生动手能力。

七、教学评价设计

 实物投影仪展示学生作品

（四）请一组代表先进行自评，说说作品各属于哪一种章法？

然后由二组评价一组的作品。

其他小组依次进行。

我要评

说出自己的感受

自评：

（我的作品属于哪一种章法？

）

互评：

我喜欢谁的印章，什么吸引我？

章法还是刀法？

）

学生参照常见的几种章法平正端倪、虚实相间、刚柔巧拙、穿插离合自评、小组互评，最后教师评价总结，让学生对章法有更清晰的认识。

同时也是对学生学习的当堂检测。

八、板书设计

板书设计

（白文）（朱文）

————篆刻

印章品类：

名章★

闲章

肖形章

一、学具准备：

二、治印步骤：

1.直接反写▲

2.印稿上石

3.镌刻→★刀法：

冲刀

切刀

4.修改

三、钤印：