xx中学全员育人制度.doc

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Xx中学全员育人制度

　　经过研究和局部实验后推出的“全员育人导师制”，让教师人人参与德育管理，在课堂教学之余合情合理的走近学生生活，走进学生心灵，让学生在课堂之外的生活空间，都能随时得到老师和同伴的关怀，将素质教育的时空，全面覆盖学生的生活，使素质教育生活化、人文化、亲情化。

开辟未成年人思想道德建设的新渠道，建立了学生、教师、家长互动的教育管理平台，为学生段推行素质教育提供了可以借鉴的新模式。

    确定职责范围和基本任务。

学校首先组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。

导师在工作中要自觉承担起三种角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学习、思想品德、心理健康等方面鼓励指导；成益友，与学生进行平等的思想交流。

    因材施教，分类指导。

以班为单位，依据学情，因材施教，对学生进行分类指导。

对于学困生和问题生，学校实行全员育人导师制，并实施小目标与大目标相结合的教育方法，把工作重点放在了心态转化和习惯养成上。

对于弱科生，导师重点落实“五面”教育：

即思想教育面谈、课堂练习面导、作业错题面改、自习辅导面查、阶段考试面评。

对于成绩优秀的学生，学校从初一开学初，就对他们进行跟综管理，并建立动态管理档案，同时加强了他们的道德品质教育。

    建立相应的管理和评价机制。

建立一系列与“全员育人导师制”管理相适应的考核评价制度。

一是档案制度。

学校按照新课程学分制管理的要求，为导师和学生分别建立了工作业绩档案和成长记录袋。

二是师生谈心交流制度。

导师每周至少与责任学生进行一次面谈让导师与学生互动交流，帮助解决实际问题，学校制定具体措施解决存在的共性问题。

三是班级导师会商制度。

班主任担任导师组组长，每月组织本班导师召开一次碰头会，一起分析问题、研究对策、制定措施，从而形成高效的育人合力。

四是导师活动日制度。

把每周四确定为“导师活动日”，全体导师在这一天要利用课余时间走进学生宿舍，对学生重点进行心理沟通和生活指导，并对宿舍的文化、卫生、安全等方面进行阶段总结和指导。

五是考核评价制度。

成立“全员育人导师制”领导小组，建立一系列检查、督促、评估制度，对导师实行教学与育人工作双线管理，对导师的工作业绩进行综合评价。

并于期中、期末试后进行学生满意情况问卷调查，导师育人的考核结果将与教师本人的绩效工资和评优晋职挂钩。

2008年9月