小学语文六年级上册第七单元表格备课与备课纸一样一样的Word文档格式.docx

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临终的时候，他还念念不忘恢复中原。

他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：

二、学习《冬夜读书示子聿》1.简介陆游。

2.解题，释题。

示：

指示、训示。

子聿：

陆游的小儿子。

3.初读指导。

教师范读，。

背诵自己喜欢的古诗。

死去原知万事空，但悲不见九州同。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

题意：

用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

学生画出生字

读生字，认读并理解生字组成的词语。

试读诗文，把全诗读通、读顺。

教学环节与主要内容

师生需要关注的要点

布置作业

板书设计

4.理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。

（2）读第二行诗，理解诗意。

（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。

5.理解第三、四行诗句的意思。

6.指导朗读，体会古诗的思想感情。

三、作业

　1.背诵并默写古诗《冬夜读书示子聿》。

　2.课外查找并自学一两首没有学过的陆游写的古诗。

板书设计：

冬夜读书示子聿 

（宋代）陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

孜孜不倦+持之以恒

做学问

学问：

读书学习。

无遗力：

不遗余力。

这一行的意思是：

古人做学问是不遗余力。

始：

才

青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

采用多种形式的朗读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。

学生在朗读中细心体会知与行的关系

第

（2）课时

1.解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。

2.借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。

一、导入新课

二、学习《观书有感》

一、复习导入

有感情地吟诵古诗。

1.按自学提纲自学古诗。

出示自学提纲：

2.交流自学情况。

（1）配乐范读。

边听边思考：

这首诗描绘了怎样的景象？

（2）学生交流读懂的内容。

重点而准确理解一些词语。

鉴：

镜子。

徘徊：

在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。

渠：

它，指方塘。

如许：

如此。

理解“问渠哪得清如许？

为有源头活水来”的意思。

a.读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

c.记下不懂的问题。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

边读边理解边想象。

三、学习本课生字。

四、布置作业

3.有感情地朗读，背诵。

（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。

（3）指名读后练习背诵。

（4）积累忆诵：

劝学的词语或名言其他古诗句

1.记忆字形，说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。

你认为哪个容易写错，给大家提示一下。

2.练习正确书写。

1.背诵课文默写课文。

2.由学生推荐课外自学的古诗。

3.收集的成语、名言、古诗。

准备张贴向全班同学推荐古诗。

观书有感（宋代）朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

池水清 

源源不断的活水流进 

读书 

不断地读书使人_______

读中领悟：

正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明

正确书写

本课的两首诗都是围绕读书生发出的一定的道理，在朗读的过程中，一些学生能大体领悟，还有一些同学生也能由此生发出新的感悟，如书要多读，就像是拳不离手，曲不离口。

学与问

本课是一篇说明事理的文章。

课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。

整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字。

理解有生字组成的词语。

3引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

课前预习

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字。

学会本课生字。

一、谈话，导入新课

二、初读

三、布置预习

四、检查自学，质疑问难

一、故事导入，激发兴趣，设疑

1.讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2.揭示课题：

23学与问

二、初读指导

1.自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

2.检查自学情况。

（１）认读词语。

（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

3.默读课文，思考：

全文共有几个自然段？

各写了什么？

质疑归纳：

学与问到底有什么联系呢？

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

理清课文的线索

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？

再写了什么？

然后写了什么？

最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

1.重点指导

笔画易错写“瞬”形近字易混“辅”

容易读错字音“沈钥缤”

2.学生写字展示评议。

3.听写本课含有生字的词语，鼓励学生自纠后面批。

五、布置作业。

1.课堂作业：

继续完成习字册。

2.回家作业：

自由读课文后完成同步探究1234题。

3.朗读课文若干遍。

交流、整理：

第1自然段：

“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：

哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：

小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：

我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：

养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

本文出现的生字都为左右结构。

指导书写时提示学生，这些生字虽然都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同。

这应该让学生在练习书写的时候仔细观察、准确把握。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

导入

精读课文

一、听写词语

钥匙　疑团　殿堂　日新月异　好奇　强健　探求　瞬息万变

二、精读课文

1.学习第1、2自然段。

（１）学生自己读，思考：

哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

（2）理解“不懈追求”。

（3）简介哥白尼及其地动说。

（4）结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

2.学习第3自然段。

（１）指名朗读。

（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（３）提问：

我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世

读后讨论。

“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

1）作者是按什么顺序写这些景物的？

学习第二段

界，应该怎么办？

（４）问：

向谁问？

引读第3自然段。

3.学习第4自然段。

（１）过渡：

在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（２）自己读第4自然段。

（３）沈括小时候对什么产生疑问？

（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（６）从这个事例中，你明白了什么？

4.学习第5自然段。

（１）指名读。

（２）讨论：

三、朗读课文，总结全文，布置作业

搜集的中外名人勤学好问的故事，简要地写下来。

板书：

　23学与问

　　　　　　勤学

　学与问结合　养成习惯

好问

联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

理解古诗意思，知道沈括的疑问：

为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？

思考。

读后讨论交流

学与问是什么关系？

怎样才能成为“学习的主人”？

朗读课文。

说说主要内容。

课前让学生搜集的有关“学”与“问”的成语、俗语、名言警句，以及一些古今中外的名人勤学好问的故事，为学生更好地领悟课文的内容做了一定的准备。

大自然的文字

1

这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解这里的文字指的是知识。

有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

1.理解这里的文字指的是知识。

2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

初读指导

一、自学课文：

　　1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。

　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。

3.质疑问难，提出不理解的问题。

二、导入新课

同学们，以前学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?

主要内容是写什么?

今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。

（板书

二、导读新课

本文介绍了哪些大自然的文字?

认识这些文字有什么好处?

怎样去认识这些文字?

以上是本文学完后必须了解的内容

想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。

《大自然的语言》。

主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

大自然的语言是什么呢?

（简要回答）“花香鸟语，草长莺飞”；

或“草木荣枯，候鸟去来”。

指名分自然段读课文，教师相机点拨。

书写指导

学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?

本文主要运用的说明方法有：

①打比方；

②举例子；

③作诠释；

④分类别。

4．小结。

三、书写指导

1．分析字形。

四、作业

2．描红、临写。

1．抄写生词。

2．有感情地朗读课文。

星星辨别方向打比方

云观测气象举例子

岩石了解地质拟人

默读课文

讨论交流

本文主要运用的说明方法

课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

配上图片，学生们都能够很有兴趣地投入到课堂的学习中来，有助于对课文内容的理解。

练习7

练习7由语文与生活、诵读积累、钢笔描红、口语交际等内容组成，通过学习，培养学生综合实践能力和分析能力。

　1．语文与生活，关于读书。

　　　2．诵读与积累，古今贤文。

（读书篇）

　　　3．写好钢笔字。

　　　4．口语交际，推荐一本书。

　　　5．学写毛笔字。

通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

指导推荐喜欢的一本书及理由。

回顾看过的印象深刻的书

多媒体

　1、培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。

2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

　　3、写好钢笔字，注意整体布局。

学习写毛笔字。

学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。

教学第一题

教学第二题。

　一、学习第一部分

　　　1．指名读题。

　　　2．你能体会出老师这么讲的意思吗？

　　　3．读老师的话，深入理解老师话中的意思。

　　　　　二、学习第二部分

　　　2．书怎么可以煮呢？

你对“煮书”是怎么理解的？

　　　3．是不是所有的书都要“煮”？

你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？

　　　4．你觉得该怎么“煮书”呢？

三、学习第三部分

　　　1．简介鲁迅他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？

（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。

）

鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。

教学第三题

　2．自由读四则名言，交流从中的收获。

（2）学生谈谈读后的感想。

学习古今贤文

1、学生自读《古今贤文》，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读，学生思考文章内容，了解其中的意思。

三、教学第三题

　　　1、指导

（1）让学生读这段话，指出选自哪里？

（2）引导学生读帖。

　2、练习

（1）学生练习描红，教师巡视指导

（2）教师及时小结，再让学生仿写

3、反馈

　　　　展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。

纠正写得不够好的字。

回顾读过的好书

一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；

三四两则

说说书里主要讲的是什么意思？

谈谈读后的感想。

正确、有感情、有节奏地自读、背诵。

通过观察让学生说出书写的格式。

通过观察学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

教师范写。

学生再次描红临写。

有条理的介绍自己最喜欢书。

指导评说喜欢这本书的原因及印象深刻的内容。

教学第四题

教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）指名读本次口语交际的要求。

（2）教师进一步明确要求。

①你最喜欢读的一本书是什么？

②为什么喜欢？

2这本书中，你印象最深的是什么？

3、指导。

（1）学生思考问题，准备说话内容。

（2）学生根据自己选定的书籍做准备，教师巡视指导。

（3）分组练习各自的话题。

3、反馈

（1）喜欢这本书的理由是否充分。

班上交流，师生评议。

（1）喜欢这本书的理由是否充分。

（2）大家是否感兴趣。

（3）评议小结。

（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。

（1）指名上台进行口语交际。

（2）评议小结。

　　　　　　　　　　　　　　　练习7

　　口语交际：

我最喜欢的一本书

　最喜欢的一本书

　　　　原因

单元备课

单元名称：

第七单元

单元简析：

本单元安排了4篇课文，一个习作训练和一个练习。

3篇精讲课文分别是《古诗两首》《学与问》《大自然的文字》，1篇《养成读报的好习惯》是略读课文。

《学与问》是一篇说明事理的文章。

《大自然的文字》是一篇科普小品文。

《养成读报的好习惯》是略读课文，

用“读书有方”来概括单元的主题是比较妥帖的。

值得一提的是，本单元所涉及的读书方法跳出了就读书讲读书的狭窄圈子，而是把读书和实践结合起来，读书和思考结合，读书和习惯的养成结合起来，具有很强的借鉴意义。

一个习作训练是鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

《练习7》包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字五项练习，其中口语交际是本次训练的重点。

课时：

共10课时 

《古诗两首》2课时

《学与问》 

2课时

《大自然的文字》2课时

《养成读报的好习惯》 

2课时

习作7（语文书里的故事） 

练习7 

养成读报的好习惯

这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。

主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。

　知道读报的好处以及如何读报。

懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。

养成读报的好习惯。

自学课文：

3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。

4.质疑问难，提出不理解的问题。

1.知道读报的好处以及如何读报。

2.懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。

怎样才能养成读报的好习惯。

一、自学课文。

二、了解全文的结构，整体感知课文

1.通读课文，了解课文内容。

2.读准字音，读通课文。

1.了解结构。

第一段（1——3自然段）：

每天读报的好处。

第二段（4——5自然段）：

怎样读报〉

第三段（6——7自然段）：

读报的收益。

　2.大家交流读报的好处以及收益。

3.理解：

　　　　（１）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。

理解：

写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。

三、了解课文的写作特色

四、学生交流平时读报的一些经验。

（２）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。

　三、了解课文的写作特色

1.全文用了不少问句，比如：

“报纸竟有这么大的魔力吗？

”“报纸上有什么东西这样令人着迷？

”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。

　2.篇末点题。

3.最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。

五：

读报的重要几乎与吃饭一样必不可少

如何读报　　　　　先浏览，再细读

养成读报的好习惯　受益终身

这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。

一些学生对读报以前并不重视，通过学习本课，很多同学都有了一个新的认识，觉得应该养成读报的好习惯，注重平时知识的积累。