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职高论文
班主任如何成为学生学习的促进者
佛山市顺德区中等专业学校 郑子芬
摘要：
目前，市场经济的快速发展急需高素质、高技术的人才，而近几年职业学校的学生素质层次参差不齐，学生普遍学习动力不够。
如何更有效地激发学生的学习热情，不断提高学生的综合素质，让其成为社会欢迎的有用人才，班主任在其中扮演着重要角色。
关键词：
班主任、学习、班风、促进
众所周知，班主任是班集体的组织者、教育者、管理者，同时也是学生主要的“精神关怀者”，是学生健康成长的引路人，是学生学习的重要促进者。
英国哲学家怀特海在《教育目的》书中指出，教师有两个作用：
一是以自己的人格和个性激发起学生的热情，起示范、引领作用；另一个是创造出具有更广泛知识和更坚定目的的环境，促成学生的主动发展。
班主任就是通过营造发展环境来促进学生的主动发展，以下从八个方面来说明班主任的促进作用：
一、狠抓班风建设，构建和谐、愉快、向上的学习环境。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
轻松、愉悦的精神环境是孩子们投入和接受教育的前提，只有在这一种精神状态下所产生的教育效果才是真正的教育。
马克思曾说过：
“人创造环境，同样环境也创造人。
”好的班级氛围对学生的成长有着不可低估的陶冶作用。
良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。
因此，班主任应该以整洁美观的教室氛围来陶冶学生；以榜样的氛围来激励学生；以自主管理的氛围来锻炼学生；以正确的班级舆论来影响学生；以丰富的班级活动来教育学生……想尽办法为学生营造民主、奋进、团结、互助的教育氛围，使学生健康成长。
二、加强班主任的能力建设，促进班级管理的水平。
“一个优秀的班主任，首先应该是一个优秀的教师。
”现代教育要求班主任应该具有一定专业理论、专业道德、专业技能。
班级的建设和管理是一项极其复杂、专业性很强的工作，它不仅要求班主任具有先进的教育观念，还需要班主任的人格力量，需要班主任的教育智慧和专业能力。
孟子说：
“资之深，则取之左右逢其源。
”只有渊博的知识才能满足学生好奇的内心世界。
班主任渊博的学识会在学生中产生一种精神动力和催人进取的压力，使学生对班主任有一种信赖感和崇拜感，就会不知不觉地对其产生兴趣，乐意接受班主任的德育教育并配合班主任的工作。
班主任能力的高低直接影响着班主任的威信，学生喜欢能力强的班主任，因为他能带来学生成功的感觉，丰硕的成果和喜悦能增强学生的自信心和自豪感。
因此，良好的知识结构，既是班主任自身发展和学生全面发展的基础，也是影响班主任工作效果的因素之一。
班主任应该注意理论与实践相结合，虚心学习，结合他人的成功经验，注意归纳和总结、提升，不断提高自己的管理艺术和管理水平。
三、建立良好的师生关系，促进学生学习欲望。
现代教育思想告诉我们：
师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育。
孔子说得好“身正，不令而行；身不正，令而不行”。
班主任与学生的关系密切，因此，班主任对学生的影响显得更为深刻。
班主任无论在教学、教育方面都要做学生的表率，时时处处“以身作则”，懂得“身教重于言教”的道理，在言论、行为、生活作风、思想意识等各个方面都要给学生以积极向上的影响。
良好的师生关系是建立在相互尊重、相互理解、相互信任的基础上。
要求学生做到的，自己一定要做到，言必行，行必果。
对全体同学应一视同仁，平等相待，对待优生要从严教导，细心培养；对待后进生要“鼓其信，励其志”，发掘其“闪光点”，不能厚此薄彼，否则会导致学生产生对抗情绪和逆反心理，使师生关系僵化，降低学习积极性。
班主任应该善于观察，能够在细微中给予学生及时的帮助和鼓励，哪怕是一句问候，一个关注的目光，都会给学生极大的鼓舞，而这种鼓舞往往能产生强大的推动力，使学生本来的被动受教育转化为内心的主动自我教育。
其实，良好的师生关系就是班级管理最好的润滑剂；爱学生，才能真正得到学生的尊重和爱戴。
俗话说“亲其师，信其道。
”班主任慈母般的关怀、无私的奉献、谆谆的教诲、朋友般的真诚，往往使学生如浴春风，受到潜移默化的感染和熏陶，从而激起其强烈的学习欲望，增强班集体的凝聚力。
四、激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
俗话说，兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时能表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，可以从以下方面探讨：
①通过多元化分层次教学，为学生提供成功的机会，使学生在成功中获得自信，从而增强对学科学习的欲望；②建立激励机制，对学习进步或表现出色的同学加以表彰，激发其学习的潜力；③采用学科迁移的办法，例如：
职校学生普遍存在喜欢实践教学而讨厌课堂教学的现象，我们可在实践教学中鼓励激发学生的学习热情，再把这种激情迁移到理论学习，引导学生探讨实践与理论的内在联系，从而把抽象的理论学习具体化、实践化，增强学生学习的兴趣；④班主任适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士说“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”可见鼓励和表扬对学生多么重要，学生的信心来自老师的鼓励，作为老师应该多赏识学生，激发学生向上的热情。
五、培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习的能力。
著名教育家叶圣陶先生说过：
“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”对于学生的学习来说，影响学习成效的原因大致有两点：
一是学习动机和学习态度，二是学习习惯和学习方法。
良好的学习习惯和学习方法能提高学生的学习效率，使学生的潜力得到充分的发挥，增强自信心，对学习心理的健康发展起着良好的推动作用。
实践表明，许多后进生之所以学习落后，学习信心不足，往往与其不良的学习习惯有密切关系。
作为班主任一定要认识到“授人以鱼，不如授人以渔”，应该从预习、听课、作业、复习等学习环节入手耐心指导学生，使学生掌握学习的基本技能，逐步提高研究和解决问题的兴趣与能力，帮助学生走出畏惧学习的阴影，从而端正学习的态度，提高学习能力和动力。
六、培养学生吃苦耐劳的坚强意志，促进学生健康成长。
爱因斯坦曾指出“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要。
”坚强的意志能使人经受挫折，增强自信、激发潜能。
许多的教育实践证明学生可塑性极强，对学生非智力因素的良好培养，可以极大地促进学生智力水平的发展。
目前，在青少年学生中普遍存在自信心不足、心理脆弱、承受能力差、缺乏自控力、贪图安逸等现象。
对此，班主任应细心观察、耐心辅导，跟进学生的思想动态，帮助学生如何应对挫折，引导学生认真分析失败的原因。
可以通过成功教育、创业教育、技能竞赛等，帮助学生充分认识自己在非智力因素的潜能，提高学习的信心；通过社会调查、义工服务等社会实践活动增强学生的竞争意识和社会责任感，提高学生自主学习的意识。
使学生勇敢面对挫折，把挫折作为奋进的动力，以崭新的姿态投入到新的学习生活中去。
七、做好学生的心理健康指导，提高学生的社会适应能力。
青少年学生正处于幼稚期向成熟期发展的过渡时期，个性突出、自我意识强，处事简单、冲动，自我控制能力差。
随着我国经济体制的改革，人们的价值观念以及伦理道德观念也发生了巨大的变化。
学生往往要面对学习成绩、人际交往、家庭状况、社会舆论、别人评价等各方面的压力，故容易产生自私、自卑、郁闷情绪，或自暴自弃、颓废沮丧或骄傲自大、我行我素，很容易误入歧途。
班主任要做好学生的心理健康指导，提高学生的自我意识水平；使学生能较为客观、公正地评价自己，提高是非分辨能力和自信心，使他们成为认识和把握自己的主人，培养学生开朗豁达、积极向上、团结协作的精神，帮助学生形成稳定、积极、奋发向上的良好情绪，促进心理的健康发展。
通过开展心理教育活动，让学生学会沟通、学会互助、学会分享，尊重他人、理解他人、欣赏他人，从中得到自我教育、自我赏识，增强自信心，得到情感的满足，从而提高学生的社会适应能力。
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八、加强与家长的联系沟通，提高和巩固对学生的教育成效。
严谨的班风、学风以及学生优异成绩的取得都与家庭教育有着直接的联系，作为孩子成长的第一环境，家庭教育具有学校和社会教育所不可替代的作用。
如果说学校教育是思想教育的主阵地，则家庭教育就是教育的延续和补充。
家长的言传身教、言行举止在日常生活中对孩子会产生潜移默化的影响。
家长爱岗敬业、肯于吃苦、甘于奉献，就会影响着孩子朝着热爱集体、刻苦钻研、踏实做人、严格要求自己的方向去发展。
在班级管理中，班主任如果能充分利用家长的力量，学校、家庭共同配合，发挥各自的特点和教育优势，形成育人的合力，那么，不仅能推动班级管理工作，有助于良好班风、班纪和学风的形成，还能为孩子的健康成长创造良好环境，培养出优质的人才。
班主任可以通过开展家长会、家访、电访、信访、做好家校联系册、开展亲子活动、举行优秀家长讲座、举办家庭教育讲座等方法，充分调动起家长的积极性，使他们同学校、教师一起参与到科学地、民主地管理学生的工作中。
这样，不仅班主任在进行班级管理时就会更加得心应手，学生的教育也得到进一步的巩固和提高。
总之，促进学生成长成才是时代赋予教师的任务。
作为班主任，应该善于研究和探索，不断总结经验，提高班级管理水平，协调各方面关系，构建和谐的班集体，引领学生走向自主学习、自我教育、自信自强的康庄大道。
二、他们是怎么想的？
——如何矫正学生的不良品德
摘 要：
学生不良品德的形成有主观和客观因素两大类，对品德不良学生的教育，不仅关系到对个别滑向犯罪边缘学生的挽救，而且关系到全体学生身心健康成长的问题，甚至关系到整个社会秩序好转与道德风尚提高的大问题。
我们要针对学生不同的不良表现特征，采取对应的教育方式，培养学生成为有知识、有理想、有道德，以及既有健壮体魄，又有高超技艺，更有高尚情操的技术工人。
关键词：
矫正，中职学生，不良品德
不良行为是指那些经常违反道德准则或犯有较严重错误的学生，如破坏行为、扰乱秩序、盗窃行为等品德上的缺陷。
除了品德上的缺陷外，还包括那些性格上有偏畸的学生，如习惯异常、厌恶社交、与父母关系发生障碍等。
对于少数品德不良学生的教育，不仅关系到对个别滑向犯罪边缘学生的挽救，而且关系到全体学生身心健康成长的问题，甚至关系到整个社会秩序好转与道德风尚提高的大问题。
培养学生良好的品德与矫正学生不良的品德是我们教育者的职责。
中职学校学生正处于长知识、长身体以及世界观、自我意识发展的时期，教育成长往往是曲折的、反复的，我们对学生道德认识行为上的疾病要及时进行诊断，并精心去医治，培养学生成为有知识、有理想、有道德，以及既有健壮体魄，又有高超技艺，更有高尚情操的技术工人，这是关系到社会进步，民族兴亡的大事。
那么那些有不良行为的学生有事怎么想的呢？
根据多年德育工作的实践，我将学生品德不良的因素分为主观和客观两大类七小类，对于如何针对不同的因素加以矫正，我作了一些探讨。
一、学生品德不良的客观因素
学生品德的形成，主要是在后天家庭社会环境、教育条件下形成的，受遗传素质的影响较少，受社会条件制约较大，学生品德不良的客观因素可分为以下四种。
㈠、家庭结构的变化与教育的影响 儿童出生后，较长时间随父母生活，父母是儿童的天然教师。
家庭对学生品德是始发性的教育影响，在整个品德形成过程中都将发生作用。
这方面的影响主要表现在：
1、家庭自然结构发生变化（如父母离婚、再婚或一方死亡甚至父母双亡等）引起血缘关系的改变，甚至由于这些自然关系的损伤也带来社会关系的破裂。
在我担任班主任的车工班四十四人中，就有五人父亲或母亲去世，另外还有二人母亲身残，其中有一位学生因为继父对其学习生活漠不关心，母亲又无甚主见，所以导致其行为上的孤僻和偏激，总以为别人对其极为歧视，所以常为些许小事甚至是一个玩笑而与同学发生纠纷，有时还与老师闹对立。
我在充分了解该生的家庭情况及其心理特点之后，首先与其建立友谊，并且有意识地亲近和关爱他，从情感上拨动他的心弦，了解他的思想动态，在此同时，我还针对他爱好写作的特点，让他担任通讯小组组长，负责宣传报道工作，这样一来使其感受到了信任，另一方面培养了他的自信心和荣誉感，经过一段时间的努力，这个学生终于逐步改善了孤僻性格，后来该生不仅是宣传通讯的骨干，而且还是班篮球队的主力队员，实训操作成绩也名列前茅。
2、家庭教育上的缺陷，放纵疏忽，溺爱娇惯、专制粗暴，或者缺乏教育能力与机智。
在我们的学生中，很大一部分是家里的“娇娇宝”，家人对其过分溺爱，导致他们将一些恶习带到学校来，在我班受过处分的四人中，有三人是家里的“幺儿子”，一向是受家里人疼爱的，自然而然，他们希望能在学校里为所欲为。
对于这类学生，我首先使其形成正确的道德观念、提高其辨别是非的能力。
对他们的错误言行，我都及时纠正，指出错误的原因与后果，这样就可以提高他们改正缺点与错误的自觉性。
同时，我还配合科任老师在课堂教学中对学生进行辩证唯物主义世界观的教育，形成正确的舆论导向，树立榜样，从多方面提高学生的辨别能力。
当然，对于受家庭因素影响的学生，更多注意发动学生家庭的力量，特别是首先要做好家庭成员的工作，在这方面，我采用家访、信函或电话联系以及约请家长来校等办法，加强家庭教育，我对全班所有学生的家庭情况了如指常，这样就可以针对不同的情况，采取不同的教育措施。
㈡、社会教育的影响 随着学生年龄增长，年级的升高，特别是接受职业技术教育以来，学生们接触范围扩大、社交增多，社会风气、社会情操、社会关系、社会道德风尚、甚至性格情趣等，对会对青少年产生很大的影响。
前一段时期，由于不良社会风气的感染、不健康的书刊和电影电视，以及西方资产阶级生活方式的影响，使中职学校部分学生热衷于卿卿我我的恋爱生活，他们并没有什么正确的恋爱观，而只不过是为了寄托一下虚无的情感罢了。
“情”这个东西，谁人见了都伤脑筋，处理这类问题时，我不仅不回避“情”字，而且首先与学生站在相同立场上与他们谈今后的生活和出路，而这中间自然而然地将恋爱的危害性给其暴露出来，这样便于学生接受，并使学生能够真正明白自己的错误，同时也可消除学生在思想工作过程中产生对立情绪。
㈢、学校教育的疏忽与缺陷 学生品德形成主要依赖学校中有计划、有目的、有组织的教育。
众所周知，前一段时期我们放松了思想教育，导致部分学生形成不良品德，以前曾有人夸张地形容我们中职学校是一座“熔炉”：
“好的变差了，差的变坏了，坏的变废了”，教育上的疏忽、放纵、迁就、偏袒或者粗暴惩办都可能导致学生品德不良，在这种情况下，我发挥我们教育者“传道”的作用，首先以身作则，言传身教，热爱学生，以理服人，以情动人，特别是发掘学生的积极因素，譬如，我看到这类调皮学生一个共同的特点是好动，而且有一定的动手能力，所以我就发挥其长，经常将一些有一定技巧的劳动让他们做，而且对其劳动成果加以表扬，特别是在钳工实训中，我更是对他们加以正确引导，使这些平时讨厌学习的人也尝到了“成绩好”的滋味，这样可以反过来促进他们理论课的学习，当然，在此同时，我也注意消除影响学生的品德的消极因素。
㈣、学生的社交关系 进入中职学校后，学生结交朋友、伙伴的范围扩大，友伴的品德对学生有直接的影响，特别是对是非辨别能力差的学生影响更大，品德不良的学生聚集在一起，消极因素更加强化，教育上的困难也增多。
曾经有一个男生寝室所住五人都有点贪小便宜的习惯，甚至于爬车盗窃运输卡车的啤酒，对这些人我一直苦于无法解决，而同班同学更是畏而远之，后来我采取了分化瓦解的办法，利用他们之间的矛盾，拆散其联盟，然后做好班级其他同学的工作，将这五位学生化整为零，分解到几个寝室，并每人确定一名帮教者，做好他们的思想转化工作。
同时，在学业上狠抓学生成绩，对四门课不及格者按规定予以坚决清退，这样，使学生把主要时间和精力都投入到完成学业上去。
经过不断努力，这五名学生有的光荣入团，有的被评为先进个人，还有的受到相关科室甚至学校表彰。
二、学生品德不良的主观因素
造成学生品德不良的因素，除了客观因素外，还包括学生自身的主观因素，而且还是决定因素，这类因素可以从三个方面概括。
㈠、缺乏正确的观念 正确的道德观念是自觉服从社会道德准则的内部条件。
有的学生由于个人强烈欲望的驱使，自私自利，造成损人利己、违反社会公德、甚至发展到触犯刑律的行为；或是道德观念模糊，是非观念差，容易受错误观念的驱使。
在实训期间有一位同学为了达到自己成绩第一的目的，而不惜采取威胁、偷窃他人工件等手段，碰到这种情况，我没有简单批评或处分了事，而是首先肯定他想得第一的愿望是良好的，并表扬他实训成绩进步较大，然后让其自我解剖思想，认识自己的错误，我再加以总结并指出他达到目的应取的方法，这样使其在思想上认识到自身的不足，实践证明，这种教育方法对该生帮助较大，在后来的实训中，该生发奋学习，刻苦操作，实训成绩基本上能保持优秀。
㈡、意志品质薄弱 意志对坚持正确的道德观念，执行正确的道德行为起重要作用，意志薄弱者对错误的道德观念、行为不能抵制，对正确的观念、行为不能坚持。
在社会风气的影响下，部分学生产生了弃学经商的念头，更兼以学校生活较苦，这样厌学风日盛，有的学生甚至离家出走，对于这样的学生简单的说教是没有效果的，我首先向他们介绍各种商业方面的知识，以及个体户成功和失败的辛酸经历，让他们能冷静下来思考，我再利用自己工业管理方面的知识，给他们讲些比较先进的工业管理知识，特别是当他们知道著名的“科学管理之父”泰勒也是车工出身时，他们对工业的兴趣就增强了，也就有了学习的动机。
这时，我再不失时机地给他们以共产主义理想教育，这对巩固他们的思想起到很大的作用。
㈢、不良的行为习惯 学生如果利用不符合社会道德要求的行为方式来满足个人的需要，并获得成功，这种行为方式就会在头脑中建立起一定的联系，形成动力定型，养成坏习惯。
学生中有少部分人总爱贪小便宜，甚至有点小偷小摸，而且对此满不在乎，津津乐道，在此情况下，我便首先严肃指出他们的行为是错误的，然后配合案例讲解有关法律条文，告诉他们，不良行为在开始时往往是偶然的机会造成的，如果不认识其危害性和发展下去的严重性，恶习一旦养成，纠正错误行为比建立正确行为更困难，这对他们的思想触动较大，再兼以其他一些手段，便可将不良的行为消灭在萌芽中，起到防微杜渐的作用。
以上是我这几年担任班主任以来在实践中摸索出来的一点经验，学生不良品德的产生，决不是某一个因素所起作用的，也不仅仅限于文中所提的几点，对于学生不良品德的矫正，既可以从道德感入手，也可以从提高道德认识做起，还可以从道德行为习惯开始，但更主要的是齐头并进，互为补充。
对于学生的教育，我们要从学校、家庭和社会三个方面共同努力，而作为班主任，在教育过程中必须“动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行”，“以知引人，以情感人，以表树人，以行导人。
”
三、中等职业技术学校学生心理问题分析及对策
【摘 要】中等职业学校的学生（以下简称中职生）正处在身心发展的重要时期，他们在认知、思想、道德、心理等方面的素质正在形成过程中，然而许多学生存在着这样或那样的心理问题，迫切需要教育引导。
因此，探讨中职生的心理健康问题，开展心理健康教育，培养良好心理素质，这不仅是当今学校教育的问题，而且也是全社会和每个家长都应关心的问题，对整个社会的未来发展都有着至关重要的意义。
本文对中职生心理问题进行了全面的分析，并对其成因及改善对策发表一些拙见。
【关键词】中职生 心理问题 成因 对策
中职生是未来社会发展的建设者，他们将在很大程度上决定着未来社会的走向和发展状况。
中职生的心理健康与否，直接影响着他们的学习成才以及整个社会的发展。
同时，中职生的心理健康问题不仅给中职学校教育带来了许多困难，给家庭造成了很大的负担，而且严重的敌对、抑郁等心理问题往往可能诱发违法犯罪、自杀等社会问题。
因此，重视和研究中职生的心理状态，排解其心理障碍，培养健康的心理素质是中职教育的一个重要任务，它具有十分重要的现实意义。
一、中职生存在的心理问题
1、学习方面存在的问题
（1）学习态度不好 进入职校后不少学生学习自信心不足，没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够端正，只求能够过得去，甚至得过且过。
（2）学习主动性差 很多中职生缺少学习方面的动力，对学习没有兴趣，学习要在老师的逼迫下方可进行，主动性较差。
（3）学习盲目 部分中职生没有养成良好的学习习惯，没有掌握基本的学习方法，学习效率较低，从而导致学不好，厌学，最后发展到逃学；不少中职生只懂得“死读书”，不懂得对学习成败进行合理的归因，缺乏必要的反思，而落到“事倍功半”的结果。
２、情感方面存在的问题
（1）情绪不稳 中职生具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动或极端的愤怒、悲观，而且情绪变化较快，稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。
（2）处事态度较差 不少中职生对他人怀有戒心和敌意，对人对事态度冷漠、漠不关心，给人一种“看破红尘”的感觉；一些中职生稍遇挫折，就觉得受不了，产生一种厌世心理，甚至出现一些出走、打架、斗殴、自残、轻生等不良现象。
（3）严重的心理压力 受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门，才有前途和出息，进入中职学校，将来是不会有出息的，在社会和家庭的双重刺激下，中职生的心理压力增大，常常是身心疲惫，觉得自己活的真累。
特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的中职生，不愿和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，他们容易产生抑郁、悲观等消极体验。
３、个性心理方面存在的问题
（1）不少中职生认为自己是被淘汰的或者被遗弃的人，将来是没有出息的，事业上也难有作为，几乎没有什么希望，进而发展到抱着混事度日的心态打发人生。
（2）现在的中职生大部分是独生子女，由于受长辈的过分关爱，依赖性强，生活自理能力差，难以适应学校的集体生活；面对快速多变纷繁复杂的社会，常常缺乏理智的判断，分不清哪些是对哪些是错，哪些事情对自己人生发展是重要的，而哪些在目前是次要的，有时显得很困惑、无所适从。
（3）不少中职生由于学习成绩不理想，遭到社会上很多人的蔑视，他们成了世人眼中“不上进”的顽劣，家长眼中“没希望”的一代，亲人眼中“不好学”的典型，现实社会中“多余人”的代表，人格尊严受到严重损害；相当一部分中职生存在不良的性格倾向，如狭隘、妒忌、敌对、孤僻等；一些中职生经常毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗，在言行举止中明显表现严重的个性心理问题。
4、人际关系方面存在的问题
（1）由于初中学习成绩不理想，再加上常被老师和同学忽视，引起一些中职生对正常的社会交往心存疑虑，担心别人会瞧不起自己，从而不愿意同过去的熟人打交道，更不用提去结交新的朋友，喜欢独来独往，回避正常的社会交往，甚至希望自己与世隔绝；随着性意识的觉醒，他们渴望与异性多接触交往，渴望能够亲近异性朋友，希望建立良好的异性交往关系；由于情感的冲动性，许多中职生分不清友谊和爱情的界限，不能理智的对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因此早恋现象比较普遍，由此而引发了许多中职生品德心理问题和性行为过错等违纪现象；
（2）由于初中阶段不良的师生关系，一些中职生对中等职业学校的老师自然会有一种条件反射式的疏离感，不信任老师，很少与老师谈心，犯错误时，就担心老师向家长告状，怀疑老师会有意与自己过不去。
一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时，便产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，有些同学还当场与老师顶撞，师生关系闹的不可收拾，出现这种情况势必导致不支持老师工作的现象发生；
（3）不少中职生与父母之间的沟通比较困难，经常埋怨父母不理解、不尊重自己，轻视
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