第11课冬天的礼赞傲雪梅花Word文件下载.docx

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第二课时，学生大胆尝试水墨技法，亲自感受中国传统画法的艺术魅力。

教学方法：

互动法、探究法、欣赏法等。

第一课时教学设计：

教学目的：

通过介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式，同时引导学生体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神。

教学重点：

引导学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神及艺术作品中的象征意义。

教学难点：

怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。

涉及学科：

生物、历史、地理、音乐、文学等。

教学准备：

教具——多媒体、图片、中国画材料等。

学具——课本、国画用具等。

教学过程：

一、认识、引入

师：

我们生活在一个花的世界里，生活因为有花而美丽。

同学们最喜欢什么样的花呢?

（生答）

今天，老师给大家带来了我最喜欢的花，大家猜猜是什么花呢?

（多媒体展示梅花图片）

这些梅花美不美?

有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢?

为什么?

（生答，教师予以鼓励）

梅花是中国十大名花之一，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。

今天，同学们就和老师一同走进傲雪梅花的世界，去感受梅的高洁、梅的秀雅以及梅的坚毅。

（情境导入——激趣）

二、赏析、探究

（一）赏梅：

（多媒体展示）

梅花是我国的特产，原产于滇西北、川西南以至藏东一带的山地，大约6000年前分布到了长江以南地区，3000年前即引种栽培，据科学考证，长沙马王堆出土的“腊梅”、“元腊”已有2150年的历史。

活动一：

（教师分发问卷表，学生分组讨论填写）

生长习性

颜色

形态特征

欣赏与描述：

1．梅花的生长习性?

它有哪些颜色?

2．梅花的形态特征?

（学生互相讨论后踊跃回答）

教师总结：

1。

喜阳、耐旱，先开花、后发叶。

一至二月开花，分布在长江流域一带。

颜色多样，有紫红、粉红、淡黄、淡墨、纯白等。

2．有俯、仰、侧、卧等多种形态，树干有一种很强的力度和线的韵律感。

梅有五瓣，是五福的象征，即快乐、幸运、长寿、顺利和和平。

（通过学生的互动学习，让他们用地理、生物等知识去了解梅花的特点，加强了学科间的互通性。

）

（二）咏梅

梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，其色、香、韵、姿俱佳，特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格，更为无数仁人志士所喜爱，古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。

（展示咏梅诗词：

毛泽东词《咏梅》、王安石诗《梅花》等）

（教师让学生表演朗诵——体会诗人的乐趣）

咏梅（毛泽东）梅花（王安石）

风雨送春归，飞雪迎春到。

墙角数枝梅，

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

凌寒独自开。

俏也不争春，只把春来报。

遥知不是雪，

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

为有暗香来。

活动二：

分析与研究：

从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性?

它为什么会成为这些文人们笔下的宠儿呢?

生讨论回答：

耐寒，性格坚强不屈，挺拔向上。

思考与讨论：

同学们还知道有哪些咏梅佳句吗?

有哪些与梅有关的影视或音乐呢?

学生讨论得出：

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”

“万花敢向雪中出，一树独先天下春”等。

《红梅赞》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。

（教师让学生吟唱，活跃课堂气氛）

（师生互相交流，用诗词来感受梅花的个性，用影视金曲来诠释梅花的象征性）

*欣赏古琴曲《梅花三弄》（教师简介）

（师与生一同感受音乐带给我们的情绪——经典名曲把对梅花的吟颂带入到高潮）

（三）画梅

画梅，据古书记载，早在南梁时就有张僧繇画《咏梅图》一卷。

元代的王冕亦以画梅著称，所阳梅花生意盎然，别具一格。

近代画家吴昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。

（多媒体展示画梅精品）

活动三：

欣赏与分析：

从这些画中你能感受到画家的一种什么情绪?

能感受到中国画的特点吗?

说说你的想法。

（学生互相讨论后作答）

坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨。

中国画以物寄情、托物言志的特点。

“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我们应以梅花精神自励，开拓我们伟大的事业!

（由欣赏作品直接感受梅花的铮铮铁骨）

三、体会、实践

1．认识文房四宝。

2．教师与学生一同体验笔墨的韵味。

（教师演示）

传授小知识点：

用笔：

中、侧锋，轻、重、缓、急等。

用墨：

干、湿、浓、淡等。

（学生在《梅花三弄》的乐曲中体验笔墨，为画梅做好前期准备。

四、展评、拓展

1．展示部分用笔、用墨练习，学生自评、互评，教师予以表扬与鼓励。

2．布置学生课余搜集自己喜爱的梅花摄影和图画作品，以及与梅花有关的诗词、散文、佳句等，编辑成册或办成小报，丰富学生的课余生活。

第二课时

教学设计：

在上节课的基础上，借助梅花的传统画法的学习，激励学生在大胆尝试中感受作品意境，并能独立完成一幅梅花创作。

梅花传统画法的学习。

怎样较好地把握笔墨的韵味，用生动的线、形，在宣纸上画出高洁挺拔的梅花形象。

教具准备：

多媒体、图片、国画用具等。

学具准备：

自制小册、小报、国画用具、课本等。

一、讨论、引入

1．展示部分学生课余搜集成册的有关梅花的诗词、小报；

2．学生自由畅谈搜集的素材，并说说自然界和艺术作品中梅花给自己的感受，老师予以充分肯定（学生互相交流、自主学习，活跃课堂气氛）。

二、体会、实践

3．线条的疏密。

4．花瓣的聚散和朝向。

5．勾花与点花。

（二）教师演示，学生体会。

（三）多媒体展示不同画家的梅花作品及画家作画的精彩过程，学生再次体会笔墨的特点

（通过欣赏大师的绘画过程，让学生近距离地观摩画梅的方法，感受到画梅的乐趣。

（四）学生尝试画梅，教师巡回指导。

启发学生根据自己的兴趣，参照优秀国画作品或有关诗歌、散文，大胆进行创作。

（教师进行启发，学生自主学习，亲自体会画梅的乐趣。

三、展评、讨论

展示部分国画作业，学生自评、互评，教师予以肯定与鼓励。

评价建议：

1．构思有什么特点?

2．用笔用线是否流畅、大胆?

3．笔墨韵味的效果把握的如何?

（通过自评、互评，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、课外拓展

“以物寄情”是中国传统绘画里最常用的一种手法，同学们还知道梅花有哪些朋友也为无数仁人志士所喜爱呢?

*梅之佳友：

岁寒三友：

松、竹、梅四君子：

梅、兰、竹、菊

雪中四友：

迎春、玉梅、水仙、山茶

同学们知道有关这些花卉的画家吗?

（生答）（多媒体展示部分佳作）

（由梅花拓展到同样表现人格精神的荷、兰、竹、菊等，丰富学生的知识面）

同学们的知识真丰富!

那么，今天老师还给同学们布置一个课外练习，在学画梅花的基础上，运用中国画的表现方法，尝试画一画这些题材。

我会把同学们的这些画作举办一个小型画展，大家有兴趣吗?

教学拓展：

*熟悉对象

对所画对象仔细观察，了解它的生长规律和组织形态，可让学生大胆作画，反复体会。

*借鉴传统

中国绘画是一个继承和发展的过程，初学者要多看历代名家优秀作品，从中汲取精华，让学生多搜集名画作品，走“以法致道”之路。

*重视书法练习

古人曰“书画同源”，因为中国绘画精神是通过笔墨表现出来的，通过练习书法，提高对笔性的了解。

*提高艺术修养

中国古代文学及诗词是一个精美的艺术宝库，它与“四君子”画交相辉映，让学生上网搜集与“四君子”有关的文学、诗词、散文等，汇编成册，不断提高自己的艺术修教学参考资料

书籍：

《国画梅兰》“青岛梅园”

附：

《梅花三弄》内容简介

中国古曲《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》。

曲谱最早见于明代《神奇秘谱》。

谱中解题称晋代桓伊曾为王徽在笛上“为梅花三弄之调。

后人以琴为三弄焉”。

郭茂倩《乐府诗集》卷第二十四南朝宋鲍照（约414—466）《梅花落》解题称，“《梅花落》本笛中曲也”，“今其声犹有存者”。

今存唐诗中亦多有笛曲《梅花落》的描述，说明南朝至唐间，笛曲《梅花落》较为流行。

关于笛曲《梅花落》改编，移植为琴曲《梅花三弄》，有托于唐人颜师所作《江梅引•忆红梅》中“漫弹绿绮，引三弄，不觉魂飞”句，说明此曲宋代尚流传。

关于《梅花三弄》的乐曲内容，历代琴谱都有所介绍。

与南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表现怨愁离绪的情感内容不同，明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒、高洁不屈的节操与气质为表现内容，今演奏用谱有虞山派《琴谱谐声》（清周显祖编，1820年刻本）的琴箫合谱，其节奏较为规整，宜于合奏；

广陵派晚期的《蕉庵琴谱》（清秦淮瀚辑，1868年刊本），其节奏较自由，曲终前的转调令人耳目一新。

乐曲的引子部分亲切优美，节奏则具有平稳舒缓和跌宕起伏的对比因素，精练地概括了全曲的基本特征。

第一段是古琴在低音区出现的旋律，冷峻肃穆，构画出一幅霜晨雪夜，草木凋零，只有梅花傲骨静静开放的画面。

前十二小节以五度、六度的上下行跳进音程为特征的旋律，结合稳健、有力的节奏，富有、庄重的色彩，仿佛是对梅花的赞颂。

后十四小节多用同音重复。

符点节奏的运用使旋律富于推动力，似乎梅花在微风的吹拂下轻轻晃动起来。

接着便是乐曲。

音乐主题的第一次重现。

这段优美流畅的曲调轻巧、跳跃地在这部分音乐中三次循环出现，表现出“风荡梅花，舞玉翻银”的意境。

仿佛使人看到，含苞待放的花蕊，迎风摇曳，生机勃勃。

主旋律的三次出现，都是用清澈透明的泛音弹奏。

这段曲调在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有着微妙的变化，有着非常细腻的音乐意境。

第二部分用一系列急促的节奏和不稳定的乐音，表现出动荡不安的气氛，衬托梅花傲然挺立的形象。

这段曲调在音调和节拍上与泛音曲调形成强烈的对比，并连续用八度大跳的灵活手法，使旋律线大起大落，此起彼伏，结合演奏上采用刚劲的“滚拂”手法，使音乐表现出一种风云交加的意境，突出刻画了梅花迎风斗雪的坚毅形象，在紧张的情绪表现中把全曲推向了高潮。

尾声的乐曲渐渐平稳，不断飘出袅袅余音。

它运用调式属音下行向主音过渡，然后稳定的结束，仿佛在经历了风荡雪压的考验之后，一切又归于平静，梅花依然将它清幽的芳香散溢于人间。