第五周课时教学设计Word格式.docx
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教学过程
修订
10分
5分
出示学习目标：
认识周长
一、认识周长
1．活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？
⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
2．活动二
⑴出示以各种实物：
钟面、数学书、国旗、叶子
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？
请你们同桌互相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3．活动三
⑴出示
⑵这些图形的周长指的指哪里？
请你用笔描一描。
⑶学生独立完成
⑷汇报：
它们的周长在哪？
4．周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周
长，你能用自己的话说说什么是周长吗？
⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
【设计意图：
通过这种环节的设计，主要是培养学生，在活动中记忆知识的能力以及在说算理中培养学生口语表达的能力。
】
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？
自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。
2．学生活动
3．汇报：
你选的是哪个图形？
你是怎么知道它的周长的？
还有什么办法吗？
三、联系生活，概括总结
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？
这节课你有什么收获？
还有问题吗？
这部分教学设计我安排了以小组为单位的动手操作，在小组中学生都能学有所得。
四、练习
1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？
最少量几条？
为什么？
2．思考题：
小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？
在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
五、]作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。
板
书
周长
图形一周的长度就叫做周长
教学
反思
张金梅
长方形和正方形的周长
第2节
本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。
是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册《长方形和正方形的周长》，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。
小学儿童心理学表明：
小学生的思维是以形象思维为主。
这就是本堂课的难点所在了，为了克服这一难题，我采用了导入新课方法中的趣味式与提问式。
1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
长方形和正方形的周长计算方法
图形
18分
2分
预习方案
1．什么叫做周长？
2．同桌摸一摸课桌的周长。
3．长方形和正方形的边分别叫做什么？
有什么特点？
复习巩固旧知，为学习新的知识做好准备。
会计算长方形、正方形周长
二、新授
1．出示两张卡片，如图：
2．这两个图形的周长哪个长一些？
你有什么办法证明你的判断是正确的？
3．学生探究
⑴学生独立思考计算：
要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？
你怎样算出这两个图形的周长？
⑵四人小组交流
⑶全班汇报：
这两个图形的周长哪个长一些？
你是怎么知道的？
还有什么办法可以知道？
⑷思考：
求长方形的周长必须知道什么？
求正方形的周长必须知道什么？
4．算法概括
⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？
⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？
⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。
5．巩固
⑴
6分米8厘米2厘米
1厘米
3分米8厘米
⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。
花边长多少分米？
⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。
至少需要木条多少分米？
⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？
三、总结。
通过今天的学习，学会了哪些本领？
有什么感受？
三、机动发展题
⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？
⑵计算下图的周长呢？
长方形与正方形的周长并不难理解，在本环节我只是做稍微的点拨，学生在发现与探索中自行解决。
长方形周长=（长+宽）×
2
正方形周长=边长×
4
练习十
第3节
使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。
长方形和正方形周长计算的方法。
直尺，三角板等
10分
20分
一、基础练习
1．用自己的话说说什么叫做周长。
要求长方形和正方形的周长必须知道什么？
2．先量一量，再计算下面图形的周长。
⑴、自己先量一量记录下来，然后再计算。
⑵、全班汇报，集体订正。
3．课本44页第二题：
出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴、学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。
⑵、集体订正。
二、综合练习
1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。
这个长方形的周长是多少？
⑴独立完成
⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？
2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？
⑴、独立思考：
用90厘米的绸带围一圈指的是什么？
⑵、在四人小组里说说你是怎么算的。
⑶、全班汇报
3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。
三、活动练习
4人小组合作量一量，填一填。
姓名
胸围
厘米
腰围
四、课堂检测
1、先量一量，再算出下面图形的周长
2、填表
8分米
3分米
5厘米
宽
2分米
4厘米
周长
10米
毫米
1、画一画，算一算
画一个长3厘米，宽2厘米的长方形。
（1）给这个长方形涂上颜色。
（用红色表示周长）
（2）计算这个长方形的周长。
计算长方形和正方形的方法：
长方形的周长=（长＋宽）×
2
正方形的周长=边长×
估计
第4节
估计在日常生活中有着广泛的应用，这一内容让学生在估量物体的长度中，逐步建立空间观念，并养成估计的意识和习惯。
学生在估量物体的长度中，逐步建立空间观念，并养成估计的意识和习惯。
通过多种活动，让学生估量一些物体的知名度，培养和提高学生的估测意识和估测能力
掌握简单的基本的估量方法
1米长的彩带纸或细棉绳每人一根。
4分
15分
1分钟
一、复习常用的长度单位
1、学过的常用的长度单位有哪些？
2、在尺子上找出1厘米、1分米表示的长度，并用手比划出来。
3、揭示估算的意义，板书课题：
二、学习估计的知识
（一）教学例4
1、读题，理解题意
2、想一想：
你画出的线段应是什么样的？
3、各小组派代表演示。
4、对比交流，找出不足，讨论：
怎么画会更准确一些？
5、再次派代表修改。
6、每人尝试画在练习本上，画完后用尺量一量，看自己估计的长度准不准确。
（二）教学例5
1、理解题意
2、小组讨论解决，说出自己估计的方法。
（三）小结估计的方法
三、做一做
第1题：
（1）先估计哪个图形的周长最长、哪个图形的周长最短，简单说一说你是怎么估计出来的。
并按估计的长短依次写上序号。
（2）量一量，再算出每个图形的准确周长。
（3）比较，你估计的准吗？
不准的原因在哪儿？
第2题：
比一比，估一估，再说出来。
第3题：
小组实践。
四、总结。
本节课你有哪些收获？
练习十一
第5周
第5节
1、进一步理解周长的意义，能估算和测量具体物体的周长。
2、让学生在操作中体验和理解周长的意义，经历从直观到表象再到抽象这样一个认识过程。
3、通过直观感受，使学生感悟美源于生活，体验数学与生活密不可分。
通过直观感受，使学生感悟美源于生活，体验数学与生活密不可分。
结合具体情境理解周长在生活中的实际意义。
口算卡片、教学挂图、软尺、直尺、记录纸
3分
9分
12分
一、
谈话导入
1、谈话：
上节课我们学习了什么知识？
2、引导学生回顾上节课有关周长的知识：
围成图形一周的长度就是周长，怎样测量图形的周长。
师：
老师要检查一下同学们是不是已经把这些知识都掌握了，我们来做一下练习。
3、口述学习目标
这节课我们进一步理解周长的意义，能估算和测量具体物体的周长。
通过练习，提高我们的计算能力。
二、
课堂练习
1、估一估，算一算。
72×
4=5×
21=84×
6=324×
2=231×
4=412×
4=192×
4=
2、实践活动：
测量小组成员的腰围、胸围和头围。
活动要求：
以小组为单位，做好组内分工，明确测量员、记录员、复测人员和记录员。
测量工具可以使用课前准备的软尺，也可在小组讨论后创造性地使用自己小组的方法。
活动过程中，可以先估一估组内成员的腰围、胸围和头围。
再进行测量。
小组合作进行，教师选择一个小组参与测量活动。
抽学生全班交流汇报。
3、出示“自主练习”第2题两幅图片（教材第47页）。
估一估，木盆箍的周长大约是多少？
一颗九人正好能合抱的大树大约有多粗？
让学生看图，明白木盆箍和大树的周长是什么，怎样测量，大树有多粗就是指大树的树干的周长，进一步体验周长在实际生活中的应用。
4、实践活动2：
你能做一幅毛线粘贴画吗？
估计一下大约用了多长的毛线。
依然以小组为单位，设计、创作一幅毛线图，教师巡视指导，作品成功后，全班展示交流。
三、
全课小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
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练习十一略
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