苏教版一年级数学上册三单元教案设计张爱军.docx
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苏教版一年级数学上册三单元教案设计张爱军
一年级数学上册第三单元教学设计
主备人:
张爱军使用人:
___
一、教材分析：
本单元教学的内容是：
10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内连加连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。
本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。
它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整
个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。
教师要尊重学生的认识基础，结合教材创
设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合
作交流的过程中，学会知识、提高能力。
二、教学目标：
1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重点：
初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。
四、教学建议：
1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。
2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。
通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。
3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。
4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。
5、注意培养学生的初步的应用意识。
使用建议
6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。
教学内容：
教科书第31页信息窗一
教学目标：
1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。
2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。
3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边。
教学重点：
理解加法的意义认识加号“+”
教具准备：
教具学具
教学过程：
口算天天练：
2+31+33+65+24+52+65+3
5-24-18-59-66-48-37-4
一、创设情境
师：
在我们中国有一个神通广大的神话人物，他一个筋斗能翻十万八千里呢！
猜猜他是
谁？
他和他的小猴子们住在哪里呀？
想不想到花果山去看看呀？
二、提出问题
1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？
2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。
（1）探索解决问题的策略。
①先让学生独立思考。
②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。
教师巡视指导。
③全班交流。
估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式：
方法一：
一只一只地数一数就知道了。
方法二：
我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。
也就是把2和3合起来„„
（2）帮助学生理解加法的意义。
使用建议
学生通过交流知道把2和3合起来用加法计算。
（3）认识加号。
（4）理解算法。
结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。
三、解决学生提出的其他问题。
结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。
把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，待学到相关知识时再解决。
四、课堂小结：
今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，象这样把两部分合起来就用加法计算。
五、走进生活。
师：
在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？
六、谈收获：
让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？
有哪些收获？
教学反思：
教学内容:
教科书34页窗2
教学目标:
1.在实际情境中进一步认识减法,应用减法,理解减法的含义.理解减法的意义
2.在观察操作实践活动中,体验问题情境和解决问题过程,掌握5以内的减法的计算.
3.进一步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系.
教学重点：
.理解减法的意义
教学准备：
小棒
使用建议
教学过程：
口算天天练：
2+43+52+64+35+27+15+56+3
7-39-77-46-34-25-39-36-2
一、创设情境
师：
看图上小猴在干什么？
你知道图上讲了什么故事？
让学生明确图意：
图1，树上有5个桃，一只小猴去摘桃。
图2，小猴子去摘桃。
图3，小猴去捉青蛙。
图4，小青蛙吓跑的。
你都从图上发现哪些数学信息？
二、自主探索，合作交流
1、整理信息，提出问题
根据这些信息，你能提出哪些问题？
如：
树上一共有几个桃子？
刚才树上有5个桃子，现在有2个了，有几个被小猴子摘走了？
„„
学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
2、独立思考，探索问题
以学生提出的某一个问题为例，如：
还剩几个桃子？
。
你能利自己解决这个问题吗？
给学生充分的思考时间。
3、小组合作，探究问题
把你的想法说给小组的同学听一听，好吗？
4、组间交流，解决问题
（1）师：
愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？
教师适时总结：
从5里面去掉3，用减法计算。
就可以列减法算式：
5–3= 2（个）
（2）认识减号。
教师演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。
三、巩固发展，应用问题
1、学生自己其他的减法问题，并把想法说给其他同学听。
2、把学生不能解决的问题装进问题口袋。
教学反思
使用建议
教学内容：
教科书第37页的信息窗三
教学目标：
1、知识与技能目标：
初步了解交换相加两个数的位置得数不变。
学习有关“0”的加法，并能正确计算。
2、数学过程与方法目标：
使学生学会有条理地思考问题。
3、情感与态度目标：
感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：
正确计算有关“0”的计算
教学准备：
小黑板小棒
教学过程：
口算天天练：
2+53+62+62+34+28+14+55+3
9-65-24-35-26-29-46-57-3
一、创设情境
谈话：
花果山上美丽的风景吸引了许多小朋友到山上去郊游，看，他们正在干什么？
这幅图上你都看到了什么？
先自己观察，再同桌讨论，班内交流（注意指导学生有序地观察图中的信息并正确描述，
如：
“左边的树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴”等。
谈话：
大家看，这个漂亮的小姑娘要干什么呢？
谈话：
她在分火腿肠之前想要小朋友帮她解决一个问题：
“两组一共有多少个同学？
”你能像这个小姑娘一样，根据图上的信息，提一些数学问题吗？
先自己思考，再同桌讨论，班内交流。
学生没有提出的问题，老师要引导提出。
学生可能提出如下问题：
1. 一共有几只小猴？
2. 一共有几个桃子？
3. 一共有几罐饮料？
三、解决问题
根据学生提出的问题，教师引导学生解决：
要求每人一根火腿肠，需要几根？
该怎样想？
1、学生独立思考，想解决问题的方法。
2、小组交流解决问题的方法。
如果有必要，教师引导学生把算有多少根火腿肠转化成算有多少个同学就知道需要几根火腿肠。
3、让学生独立列式计算。
使用建议
教师板书：
2+4=6
4+2=6
4、观察，比较两个算式，你发现了什么？
交换相加两个数的位置得数不变。
（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）
巩固练习
4+1=
5+4=
6+2=
7+3=
1+4=
4+5=
2+6=
3+7=
5、思考：
两棵树上一共有几个桃子？
学生仔细观察，引导学生列式：
6+0=6（个）
（右边树上一个桃子也没有用0表示）
拓展：
5+0= 2+0= 10+0=
6、你还能解决哪些数学问题？
然后让学生自主选择刚才提出的问题，独立解决。
四、走进生活：
你能用加法解决生活中的哪些问题？
课堂小结:
同学们，这节课我们通过观察小朋友野餐，知道了交换相加两个数的位置得数不变的规律，还进行了有关0的加法的学习，你们学的怎样呢？
现在检查一下。
教学反思
使用建议
课题：
被减数是6、7的减法
教学内容：
第41—43页
教学目标
1．通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。
2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。
3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握被减数是6、7的减法，理解一图两式。
教学难点：
体会相应的减法算式之间的不同和联系。
教学准备：
情境图、学具
课前复习：
6、7的分成
教学过程：
口算天天练：
3+52+61+64+36+28+25+55+2
9-57-55-46-37-39-57-34-3
一、创设情境 提出问题
观察情境图1：
从图1上你找到了哪些数学信息？
生汇报：
有6个小朋友、7只猴、6个桃。
图2有什么变化？
生：
有2个小朋友走了、有5只猴子下来了、小猴子摘下了5个桃。
师板书信息师：
图上提出什么问题？
还剩几个同学？
是根据哪些信息提出的？
根据猴子的信息能提出什么问题?
桃呢？
生：
树上还剩几只猴子？
树上还有几个桃？
二、自主学习
解决问题
1.还剩几个同学？
把信息和问题连起来读读。
怎样列式？
生：
6-2
为什么用减法？
（从6里面去掉2）怎样算？
学生交流：
生：
倒数2个数
生：
6可以分成2和4，6减去2得4
生：
2+4=6 6-2=4
1.比较算法：
哪种方法好？
2.树上还有几只猴？
说信息生列式解答
交流：
怎样列式？
使用建议
7-5=
怎样计算？
说说算法。
3．树上还有几个桃？
独立计算
三、总结提升
师：
刚才我们做的是被减数是6、7的减法，计算时可以相加法做减法，也可以想组成做减法。
揭示课题《被减数是6、7的减法》
口算练习：
6-3=
7-1=
6-5=
7-3=
7-2=
说一说你是怎么算的？
四、自主练习。
1．第1题
（1）学生独立完成。
（2）交流怎么想的。
2．第2题
（做在练习本上）学生独立计算。
3．第3题
借助学具边摆边说，然后看图列2个减法算式。
通过操作和语言表达理解减法的意义。
4．看数轴填算式，理解：
从7里面去掉4
教学反思
使用建议
信息窗5 课题：
8、9的加减法
教学内容：
教科书第45页的信息窗5。
教学目标：
1．进一步理解加减法的意义，并能正确计算得数是8、9的加法和被减数是8、9的减法。
2．使学生学会有条理地思考问题。
3．感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：
进一步理解加法的意义，掌握得数是8、9的加法和被减数8、9的减法的算法。
教学难点:
熟练计算关于8、9的加减法
教学准备：
情境图、学具：
小棒或圆片
课前复习：
8、9的合成与分解
教学过程：
口算天天练：
2+52+43+64+55+26+23+54+2
7-65-36-49-67-49-46-35-2
一、创设情境
1、出示水帘洞情景图
师：
水帘洞里热闹极了，小朋友也来这里游览，请同学们看一看他们在水帘洞看到了什么？
找一找都有哪些信息？
愿意讲给大家听一听吗？
学生在独立思考的基础上，进行小
组交流，全班交流。
图1：
生：
我看见图上岩石上前边有5只小猴，后边有3只小猴；
生：
红花有5朵，黄花有4朵，
（教师注意引导学生说完整的话）图2：
跳进洞里5只猴，
二、提出问题
师：
图上给我们提出了什么问题？
请找出来。
（1） 一共有几只猴子？
（板书）
师：
你还能提出哪些问题？
学生可能提出以下问题：
（2）一共有几朵花？
板书
（3）岩石上还剩几只猴？
三、解决问题
使用建议
（一）解决第1个问题：
1、找关于猴子的信息：
前边有5只猴子，又来了3只
2、师：
要算出有多少只猴子用什么方法解决？
加法。
为什么用加法？
怎样列式？
3、让学生独立列式计算。
生说教师板书：
5+3=8
3+5=8
师：
你是怎样算出得8的？
生：
5和3组成8
5+3=8
（二）解决第2题
让学生找出花的信息，学生独立完成，汇报：
5+4=9
交流算法：
说说你是怎样算的？
想数的组成。
（三）解决第3题
要计算还剩几只猴？
需要找到什么信息？
你是怎么知道的？
引导：
总数是8只，跳进洞里5只。
从8里面去掉5
怎样列式：
8-5=3（只）
怎样算出3的？
生：
8可以分成5和3
生：
5+3=8
8-5=3
总结算法：
做减法可以想组成
也可以想加法做减法。
四、巩固练习
1.自主练习第1题
学生独立填写，说说做法。
用语言表达图意列式计算。
2.口算练习：
第2、5题
3.第3题
说说图意，独立试做，交流时总结：
求两部分合起来是多少用加法计算。
4.第4题
看图列式，叙述图意
理解减法的意义。
五、课堂总结：
使用建议
师今天我们学习了关于8和9的加减法法，计算加法的时候我们可以怎样算？
想数的组成,计算减法的还可以怎样算？
教学反思
信息窗6 课题：
10的加减法
教学内容：
教科书第49—50页
教学目标：
1、进一步巩固10以内数的加减法，进行综合练习。
2、培养学生的合作能力、语言表达能力。
3、让学生进一步体验学习数学的乐趣。
教学重点：
10以内的加减法的计算
教学准备：
小棒或图片
教学过程：
口算天天练：
2+22+32+65+53+24+22+53+2
5-39-65-47-56-39-46-57-3
一、自主探究
师：
看老师给同学们带来什么了？
出示桃子的图片数数老师带来了几个桃？
这10个桃可以怎样分？
让学生用学具分一分
填写表格：
10可以分成几和几？
用算式怎样表示？
根据组成写出10的加减法算式
学生记录算式，交流想法。
师板书：
9+1=10
1+9=10
10-9=1
使用建议
10-1=9
总结根据一图列两道加法和两道减法。
二、自主练习
1、自主练习第1题，让学生观察彩图，说说图意，已经知道什么，求的是什么？
列出
算式。
2、自主练习第2题，学生观察图，说说图意，列算式，交流四式之间的关系。
3、自主练习第3题：
口算练习
4、自主练习第4题：
连线口算练习
5、第7题：
找出得数相同的，并涂上颜色。
三、拓展延伸
你能自己编一个数学小故事吗？
教学反思：
信息窗7 课题：
连加连减
教学内容：
教科书第53-55页。
教学目标：
1、体会和运用连加、连减的含义，掌握连加连减的运算顺序和计算方法，能够正确地
进行10以内的连加连减计算，并解决相关的问题。
2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。
3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。
教学重点：
理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序和计算方法。
教学难点：
列连加连减的式子解决问题。
教学准备：
师：
情境图图片
使用建议
生：
学具棒
教学过程：
口算天天练：
4+23+32+63+54+27+12+53+2
9-67-54-37-58-59-68-29-3
一、创设情境，激发兴趣。
（出示第53页信息窗7情境图）
1、师：
一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引小朋友的目光，
大家都来观看，我们也看一下好吗？
二、自主学习
1、花果山的景色
画面出示四个小朋友野餐，又来了3个
（1）师：
现在有几个小朋友？
怎样列式？
（4+3=7）
（2）出示又来了2个小朋友，现在一共有几个小朋友？
怎么办？
同桌交流一下：
生：
7+2=9
生：
再加上2 就是
4+3+2
师：
我们可以列成
4+3+2
让学生说说每个数是什么意思？
观察这个算式和以前的有什么不同？
（3）师总结：
想这样几个数相加的算式我们叫连加。
板书教学读算式
（4）三个数相加怎样计算？
借助学具算一算
让学生说说先算什么，再算什么
交流：
生：
先算4+3=7，再算7+2=9
师强调第二步是那两个数相加
让学生结合学具边操作边说说过程。
（师）还可以怎样列？
引导交换加数的位置得数不变。
23.师出示小猴子的画面（树上有5只猴子，跳下去1只）
（1）可以提什么问题？
（5-1=4）
（2）再演示 又跳下去2只
这时树上还剩几只猴子？
怎样列式？
使用建议
生：
4-2=2
生：
5-1-2
说说每个数是什么意思。
（3）观察：
这和以前学的减法有什么不同？
小结：
像这样从一个数里连续减去几个数的算式我们叫连减（板书）怎样读？
试读
（4）怎样计算？
借助学具操作，说说怎样算的
生：
先算5-1=4 再算4-2=2
师强调第二步是哪两个数相减
让学生边操作边说说计算过程。
（5）师：
还可以怎样算？
引导可以先把两次跳的合起来 2+1=3 再从5只里面去掉3还剩2
4.总结算法：
刚才我们学习了连加和连减，计算的时都是先算前两个数的得数，再和后
面的数相加或相减。
三、巩固应用
1．自主练习第1题
练习时让学生借助学具操作，把连加连减的过程摆出来，边摆边说，再填空。
训练学
生的表达能力。
交流时说说怎么计算的。
2．第2、3题：
根据图意列算式，交流图意和算式，说说怎样算的。
3．第3、4题：
引导学生分析图意，进一步理解连加和连减的算式的含义。
训练分析问题的能力。
四、课堂总结
师：
这节课我们学习的了什么新的知识？
连加和连减什么时候用连加?
什么时候用连减？
怎样计算？
教学反思
使用建议
走进花果山信息窗8 加减混合
教学内容：
教科书第58页信息窗8。
教学目标：
1、结合“小猴子学钓鱼”的具体情景，体会10以内数加减混合运算的意义，能正确口算10以内数加减法混合运算。
2、引导学生提出问题，鼓励用多种算法去解决问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。
3、在交流算法过程中，养成初步的合作意识。
通过解决问题去感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学过程：
口算天天练：
4+32+32+23+36+24+53+53+6
6-48-57-58-68-46-45-39-2
一、创设情境。
小朋友们，我们一起去了花果山，游了水帘洞，还美美地野餐了一顿，那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢？
好，老师就带小朋友一起去看一看，好吗？
二、提出问题。
1、指导学生观察情境图。
图上都有什么？
它们都在干什么？
给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。
学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，并思考提出的问题。
组内交流完后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事，（组织学生对他们的表现进行评价）并组织全班解决提出的问题。
2、解决问题
（1）现在有几只猴子学钓鱼？
让学生结合图中的说明独立思考：
怎样才能求出有几只
猴子学钓鱼？
让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。
（2）教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。
5-1+2
5-3+1
让学生看算式，每个算式应先算什么？
再算什么？
使用建议
3、解决学生提出的其他问题。
学生独立思考解决，让学生来当小老师讲解。
三、巩固拓展，应用问题。
1、自主练习第2题。
（1）观察此图：
你想到了什么？
（2）引导学生提出：
湖里有几只天鹅？
（3）根据自己的想法列出算式。
8-2+3
8+3-2
（4）结合算式说一说：
为什么这样列？
你是怎样想的？
并说一说运算顺序。
2、自主练习第1题。
观察图说一说：
这幅图的意思是什么？
根据自己的想法列式。
关键是让学生说说是怎样想的？
四、课堂小结：
你学会了什么？
你有什么收获？
教学反思：
我学会了吗？
教学内容：
教科书第69页“我学会了吗”及丰收园。
教学目标：
1、展示小鸟、小朋友、花、蝴蝶、苹果等从数到加减法的练习让学生自
己提出问题，自己解答。
2、让学生体味大自然、享受大自然的情趣。
教学过程：
使用建议
口算天天练：
4+42+35+26+37+24+53+42+6
9-77-65-46-58-79-55-36-4
一、创设情境、感知数学乐趣。
观察秋游图示，给学生创造更多的找数和列式计算的机会，培养学生认真观察，积极思考，会问、会说、会解决问题的能力。
二、自主探索、观察讨论
1、自主观察
（1）说说从画面上你都了解到哪些信息？
并根据这些信息提出数学问题，在小组内交流。
注意交流过程中，教师要善于引导学生组内互相倾听别人意见的好习惯，有不明白的问题可以直接提问组内比较优秀的同学予以解决，小组解决不了的全班解决。
（2）组间交流，各小组派代表一组提问题，另一组解答，下一个小组说解答方法，多种方法提问并解答。
（3）全班整理，以加减法为主线，进行多种练习，列式，计算。
三、巩固练习
1、根据同学们提的问题，加上自己提的问题，列式计算，并说说自己是怎么想的？
为什么？
看你能列多少道算式？
充分发挥学生的自主、创造、探索能力。
2、知识延伸
可以和好朋友一起，做你喜欢的事，算你喜欢的题，写你喜欢的数，列你喜欢的算式，让学生充分展示自我。
每提一个问题，列一道算式，你就得到一个五角星。
教学反思：
使用建议
升级会员 