泰山的教案设计Word格式.docx

泰山的教案设计Word格式.docx

《泰山的教案设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泰山的教案设计Word格式.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

●指导概括并板书：

近望神奇秀丽、巍峨高大。

板书——“近望”

3.“荡胸”两句。

“荡胸”、“决眦”“入”

●看ppt图片，演示“决眦入归鸟”。

●指导概括并板书：

细望云涌云翻、鸟儿归巢

六、名句赏析

1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。

杜甫的愿望是什么?

——一览众山小。

2、“会当”两句释义。

3、抒发了杜甫怎样的情感？

讨论后明确：

不怕困难,勇攀高峰，俯视一切的雄心和气魄。

4、联系自己的学习生活实际，谈谈启示。

七、总结课文

1.完成填空：

这首诗歌描写了泰山的景色，表达了诗人思想感情。

这首诗主要描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。

八、背诵竞赛

九、作业：

1.字词解释抄2遍。

2.抄写原诗并翻译。

板书：

望岳

（唐）杜甫----“诗圣”

首联:

远望绵延不绝、树木苍翠

颔联:

近望神奇秀丽、巍峨高大

颈联:

细望云涌云翻、鸟儿归巢

尾联:

不畏艰难俯视一切

附原文：

岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

篇二：

最优秀的望岳教案

一、教学目的：

1、泰山雄伟神奇的景色。

2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系。

二、教学重点：

1、领略泰山雄伟神奇的景色

2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

三、教学难点：

理解诗中哲理和意境；

四、教学对象：

八年级学生

五、教学课时：

六、教学过程

（一）导入：

1、同学们，这次放假过的开心么？

那么像这种短假的话我们只能在家里玩，如果是长假你

们想不想去旅游啊？

说起旅行，我们国家的名胜古迹可是数不胜数。

单说山，就有很多，但在群山之中，什么最有名气啊？

正如“五岳归来不看山”。

“五岳”！

五岳：

西岳：

华山；

北岳：

恒山；

南岳：

衡山；

中岳：

嵩山。

五岳之首是哪座山？

——泰山

2、介绍“泰山”,

“泰山”有“天下第一山”之美誉，又称东岳，中国最美的、令人震撼的十大名山之一。

泰山位于山东省中部，自然景观雄伟高大，有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托，著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等。

泰山于1987年被列入世界自然文化遗产名录。

数千年来，先后有十二位皇帝来泰山封禅。

3、泰山如此美丽，有位诗人写了首诗赞美它，这首诗叫做——《望岳》。

（二）讲授新课：

我们一起来看标题，看，望分两种，一种远望，一种近看；

岳：

在这篇里指泰山，可见作者并未登上泰山。

：

《望岳》共三首，还有两首是写西岳华山和东岳衡山。

《望岳》选自——《杜诗详注》，那么这个杜指的是——杜甫。

了解作者：

杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，唐大诗人，世称“诗圣”,（诗仙是？

）杜甫和李白合称——李杜。

代表作：

三吏《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《》《》《》），他的诗被后人称为诗史。

杜甫一生写诗1500多首，诗艺精湛，以古体诗、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字准确概括他的作品风格。

杜甫虽然是盛唐时期的诗人，但是却经历过了唐玄宗时期的“安史之乱安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。

安指安禄山（也指安庆绪），史指史思明（也指史朝义），安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。

安史之乱自唐玄宗天宝十四年（755年）至唐代宗宝应元年（762年）结束，前后达八年之久。

这次历史事件，是当时社会各种矛盾所促成的，对唐朝后期的影响尤其巨大。

安史之乱的原因是多方面的，是各种社会矛盾的集中反映，主要包括统治阶级和人民的矛盾，统治者内部的矛盾，民族矛盾以及中央和地方割据势力的矛盾等等。

”，亲眼见到了战乱过后山河破碎的祖国和饱尝战乱之苦的黎明百姓，自己更是经历了妻离子散的颠沛流离的生活。

我们要学习的杜甫诗三首分别写在不同的时期，《望岳》——开元盛世；

《春望》和《石壕吏》写在“安史之乱”前期。

提出疑惑

我们这节课要学习的文章叫做——《望岳》，那么作者全文是不是要围绕望展开？

望什么？

泰山。

可是同学们看下全文有没有过一个望字啊？

没有望字是不是就没有体现作者望泰山了呢？

还是说望岳二字隐含在文章中呢？

带着这个疑惑我们一起进入今天的课题。

（此诗虽是八句四联，中间两联还是对仗，但它不是律诗而是古体诗，它不讲究平仄，故不可使用“颔联”“颈联”等名称）

我先朗读一遍，请同学们注意听字音，做标记，注意停顿和节奏。

请同学们大声的有感情地读四遍。

字音字形：

岱宗dai夫如何fu未了liao生曾云ceng绝眦zi

1解题：

诗题叫《望岳》，，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

逐句诠释：

1、“岱宗夫如何？

”找同学翻译。

这是什么修辞手法？

开篇以设问起句，接着解释“岱宗”一词，再问：

“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?

（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。

）接句自问自答，“齐鲁”是春秋的两个诸侯国，泰山北为齐，泰山南为鲁。

“青”，指泰山之色，请问，这表现了泰山的什么特点？

明确：

青翠。

“未了”，形容泰山山脉绵延深远，从齐到鲁看

不到尽头。

这又表现了泰山的什么特点？

绵延不绝。

整句话是摹写泰山山脉卧于齐鲁大地，那这就应该是远望所见。

这句里面有望没有？

写到望了没有？

表现诗人虽未得亲历其境，但久慕其名。

如果提问问你们《望岳》中写远望泰山之景的句子是哪句怎么回答?

——岱宗夫如何，齐鲁青未了。

那么远看完之后呢？

作者又写道：

2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓。

”找名同学回答。

这两句中的“造化”，指天地自然。

“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。

“钟”，聚集的意思。

（钟做重点标记，经常考到字意）

大家觉得这应该是虚写还是实写呢？

虚写。

表面上写造物主独钟泰山，赋予之神秀之气，而实际上抒发了诗人对泰山的赏慕有加。

“阴阳”是指山的南、北两面，这句话就是说：

“山南山北，虽在同一时间，但一边明亮如清晨，一边却阴暗如黄昏。

”大家觉得这句话哪个字用得最好？

为什么呢？

“割”字，

泰山像一把利剑一样把世界分成了明暗两个部分，用字极富神韵。

突出南阳北阴之景色，泰山巍峨高大的形象跃然纸上。

第四句应为实写，极尽夸张之能事，写泰山山势之高峻。

这一联运用了虚实结合的手法。

这句话工整不，运用了什么手法——修辞。

那么综合起来，这句表现了什么样子的泰山呢？

神奇秀丽、高大。

比较首句，诗人关注的焦点已经从整个泰山山脉发展到泰山的山南、山北。

这么看来这句应是从那个角度进行“望”呢？

近望。

如果提问问你们《望岳》中写近望泰山之景的句子是哪句怎么回答?

——造化钟神秀，阴阳割昏晓。

3、总结:

这两联可以概括为：

泰山的整体形象。

4、过渡：

这是我们这个节课的教学重点之一：

领略泰山雄伟神奇的景色。

当然，学习一首诗，重点还在于理解诗中的“情”，所以我们接下来看到诗的第三句以及第四句。

5、后两句为本诗的第二层，也写了泰山景物，但着力表现的是？

我们说陋室铭和爱莲说的作者托物言志，那么一般诗人写大好河山都是借景抒情。

情由景生，所以后面两句主要写——诗人的感受。

“荡胸生层云，决眦人归鸟。

”看到峰峦层云迭起，胸中摇荡。

睁裂双眼目送那渐入山林的归鸟。

这两句是想像之辞。

这两句诗亦景亦情，情由景生，这里的景是指？

层云、归鸟。

决眦入归鸟——蕴藏了作者对祖国山河的热爱之情。

诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。

使之豁然开朗，这表达了怎样的心情？

心情激荡。

接着站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。

这说明站在泰山上，视线如何呢？

眼界空阔。

这一句是抓住了层云和归鸟这两个景物细节来抒情，所以这一联应为“细望所见”。

6、接着诗人顺理成章地写出了他心底的愿望：

“会当凌绝顶，一览众山小”。

省主语，谁？

——我。

我要攀登上山峰之巅，看看众山匍匐在山脚下是那么

渺小。

这是化用孔子的名言：

“登泰山而小天下”。

请大家结合注释理解这一联的意思。

有朝

一日，我一定要登上泰山的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！

那么是站在一个什么样的角度，可以一览群山呢？

俯视。

接着是本课重点：

结合写作背景，启发学生理解这一句的深层含义。

这联既写出了泰山的巍峨高耸，也表达了作者？

让学生各抒己见。

（参考答案:

因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。

）板书：

气概和胸怀。

会当凌绝顶，一览众山小，蕴含了什么样的人生哲理？

——站的高，才能看得远；

只有登上绝顶才能俯视一切；

只有努力挑战困难，才能享受成功带来的自豪和喜悦。

7、总结：

诗人的感受

敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。

中心思想：

《望岳》这首诗描绘了泰山巍峨高大，神奇秀丽的景色，书法了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志。

8、结合整首诗，进一步感悟诗人情感：

年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？

那整首诗给你的感受是什么？

学生自由发言。

（参考答案：

诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。

尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。

）。

背诵默写这首诗。

篇三：

《望岳》教学设计

《望岳》教学设计

作者：

朝阳县羊山实验中学李树锐

教学目标：

1、了解有关作者杜甫的文学常识；

正确朗读全诗，理解诗句的含义。

2、朗读、背诵全诗，学习诗人积极向上的进取精神。

教学重点：

目标1.

教学难点：

目标2.

教学方法：

朗读、研讨。

课型：

新授课。

课时数：

1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。

其中有很多佳作，不仅语

言隽美，而且意境深远；

它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。

二、整体感知课文内容;

1、“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反

映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。

代表作:

《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。

3、杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。

《望岳》这组诗就是在他24

岁时写成的。

这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。

书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜

【篇二：

望岳教学设计】

1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

大家都知道五岳之首的泰山吧？

你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？

（简单点评后转入杜甫的《望岳》）

二、教学新课

（一）作者及背景简介

（二）朗读诗歌

1、老师范读《望岳》。

学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

（三）了解诗的内容

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：

1、杜甫眼中的泰山有何特点？

从哪些地方看出来？

2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。

全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？

——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：

“远望”（补充背景常识：

此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。

问（１）：

“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？

（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。

问（２）：

此句写出了泰山的什么特点？

诗人是如何写的？

对你有何启发？

（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：

“近望”问：

能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？

（“神”或“秀”，“高”。

这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。

“荡胸”两句：

“细望”问：

展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

“会当”两句：

由“望岳”想到了将来的“登岳”。

（五）进一步感悟作者情感

1、问：

年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？

（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。

）你还能联系到意境相同的哪些诗句？

（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。

——敢于进取，积极向上的人生态度。

2、再次齐读诗歌，读出感情来。

（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：

这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

（示例：

1、炼字。

钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。

割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、哲理美。

3、虚实相生......）

（七）背诵古诗。

（齐背）

（八）练习

1、《望岳》的颈联是：

2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：

8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

《望岳》课堂实录

课前放邓丽君演唱的《明月几时有》，营造课堂氛围。

让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。

一、导课

同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。

山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。

如我们学过的写树木的诗有：

生：

《咏柳》。

碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

写山的有:

横看成岭侧峰，远近高低各不同。

写花的呢？

生:

《梅花》。

同学们一起背王安石的《梅花》。

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。

今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调。

今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。

展示课件一：

踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。

请同觉说说这句话的意思。

生（思鸿）：

唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。

对。

这堂课要求把握而两点：

一是体会《望岳》诗歌意境；

二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

《望岳》这个“岳”指的是哪座山？

齐答“泰山”。

]

对，是有“五岳独尊”之称的泰山。

（老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓）

老师画的泰山象不象？

齐答“象”（笑）。

这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。

杜甫是唐代著名的诗人。

字子美。

杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。

：

杜甫被称为诗圣。

齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗”。

杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。

同学们介绍得很清楚，全面。

同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解？

杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。

]生：

《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。

诗人在诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情激荡?

说得非常好，肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。

下面我们分组讨论、学习这首诗。

第一大组讨论①、②句，第二大组讨论③、④句，第三大组讨论⑤、⑥句，第四大组讨论⑦、⑧句。

学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。

请停下。

请第一大组的同学来鉴赏①、②句。

这两句主要写了诗人远望泰山。

从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山？

从“齐鲁青未了”这一句来看。

因为在泰山周围，远看一大片的绿色。

这写出泰山什么特点？

齐答“宽广”。

很好（老师板书“广”）。

第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情呢？

其他组同学帮忙想一想？

从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。

齐说“一种喜悦的心情。

”

学生看到林翠娜夸张的手势，都笑了。

【篇三：

《站在泰山顶峰》教学设计】

第一单元站在泰山顶峰

一、教学目标：

知识目标：

了解泰山的壮美景观和文化内涵及其相关的古老文明

能力目标：

培养学生收集整理分析资料的能力，学习做专题研究的方法，培养探究和解决问题的能力。

态度情感价值观：

培养学生热爱家乡热爱祖国的情感

二、教学重点难点：

指导学生在活动中学习领悟做专题研究的方法，并逐步形成专题研究能力。

三、教学分析：

本课包括登临泰山，源远流长的泰山文化俩个主题活动。

以登临泰山为线索，展示泰山的壮美及其灿烂的文化。

四、教学时间：

1课时

教学准备：

电脑。

书籍资料报纸杂志

第一课时泰山文化

一、谈话导入新课：

（1）、师：

同学们，你们的假期是怎样度过的？

学生交流

（2）了解一山一水一圣人的含义。

板书：

一山（……）

一水（……）

一圣人（……）

二、基本部分

1、播放泰山投影旅游地图

（1）学生分组游览泰山。

总体认识泰山的风格。

讨论：

泰山到底怎么样呢？

你想说些什么？

（2）投影有关景观图片。

认识泰山自然风景的美丽。

泰山景色壮丽无比，攀登泰山需要有坚强的毅力。

（3）师：

你了解泰山吗？

回答（……）在学生回答后补充小结

师：

你们是怎样知道的？

学生回答。

（4）学生交流收集的资料。

教师指导学生整理资料的方法。

（5）教师总结

二、欣赏泰山

播放泰山的图片或视频图片（教学的图片从四个方面准备：

泰山古建筑、泰山石刻、帝王封禅、古文化遗存）以上资料也可让学生分组准备。

看完后谈感受。

三、源远流长的泰山文化

1.了解一下泰山源远流长的文化

2.投影泰山旅游图

3.根据自己搜集的资料以及自己曾经的实地旅游来谈谈泰山的文化。

4.自然分组,根据自己感兴趣的话题把泰山主要景点进行分类.

四、整理资料（板书设计泰山文化调查表）

1认真阅读搜集的资料

2根据研究的问题对资料进行适当取舍

3按资料的不同类别进行分类

4分析比较资料,找出异同,发现他们之间的联系

5归纳出问题的结论

泰山古建筑

泰山石刻

帝王封禅

泰山奇石

文化遗址

其他

寺院楼阁亭坊塔桥梁

秦泰山石刻经石峪唐摩崖石刻

宗教活动祭祀

象形石头石敢当

大汶口遗址文物繁多

诗词传说学生根据自己的资料和教材提供资料填写表格，并介绍这些代表景点、作品得出结论，更真切的了解泰山，喜欢泰山，敬重泰山.

五、欣赏：

泰山挑山工雨中登泰山等文学作品。

我们了解了泰山的自然风光，泰山源远流长的文化。

古今往来有许许多多的诗人和文学家写下了赞美泰山的名句和文章，大家知道有哪些吗？

……

1.学生活动

活动一：

诵读杜甫《望岳》

造化锺神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

学习此诗内容

活动二：

阅读:

在古代齐鲁两大国的国境内都能望见远远横亘在那里的青色的泰山。

这座奇形异状的高山，好像是为神灵所特意创造，大自然把神奇秀美都会聚在泰山了，山势崇高，遮断阳光，把山南山北分割成了明暗不同的两个天地——这边已是明朗的早晨，而那边还是昏黑的夜晚。

遥看层积的白云在生出，自己的胸怀像经受了一次洗涤：

极尽目力眺望，远处归鸟的影子也投入了眼帘。

一定要登上泰山的最高峰，这样朝下远望，周围的群山都显得矮小了。

交流搜集其他有关泰山的诗词。

了解泰山的伟大。

2.运用自己喜欢的形式赞美泰山

（写诗歌、手抄报、……）

3.课后延伸

调查了解我们家乡的山祖国名山

西王庄镇刘耀学校邹文静