初中一年级地理课教学案例.docx

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初中一年级地理课教学案例（设计）

我带初中地理已经有20多年，虽然我们地区的中考不考地理，但是我认为必须给学生上好每一节地理课，因为它关系到学生一生的综合素质问题。

作为地理老师自己不仅不能放松甚至放弃自己所教的学科，而且更要按照新课标的要求精心备好每一节课，并以饱满的热情走上讲台，给学生带去知识、带去微笑、带去希望。

对于刚刚从小学走上初中的学生来讲，上好初中地理第一课对学生的来讲就更为重要。

是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。

通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。

以疑激趣

教学片段一：

（同步展示图片）——

教师问：

西亚的沙特阿拉伯，人们把旅店的床位安排在屋顶上，大家说为什么呀？

学生1：

他们那地方很穷，修不起房子。

学生2：

不对，沙特阿拉伯很富裕，石油资源非常丰富，所以不可能是因为穷。

学生3；老师，是不是因为那地方环境优美，住在屋顶可以尽情地欣赏周围的风光，站的高，看的远。

学生4：

不对，那晚上就不怕冷？

也不怕下雨？

老师：

同学们，要想搞清楚原因，就的好好学习地理，学好了你的知识自然就丰富起来了，你就能解释了这些奇怪的现象。

学生们：

老师，我们现在就很想知道沙特阿拉伯为什么把床位安排在屋顶上？

老师：

好吧，请同学们看地图，沙特阿拉伯位于热带、亚热带地区，终年气温很高；气候干旱，很少下雨，可谓“滴水贵如油”，人们把床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧，这是与当地气候条件相适应的一种特殊的人文景观。

学生们：

啊？

原来如此呀！

教学片段二：

——

老师问：

来自非洲东部高原地区的运动员经常能取得好成绩的原因是什么？

学生1；他们没有鞋子穿，已经练出了赤脚走路，所以跑起来快。

学生2：

不对，没有鞋子穿与跑的快没有关系。

学生3：

可能是因为他们经常追赶野兽练出来的。

学生4：

是不是因为他们经常没有水喝，锻炼出了忍饥挨饿的本领，在跑步中不觉得渴、饿。

老师：

大家思维很活跃，老师感到很是欣慰，不过，你们说的还是没有科学的依据，要想弄清楚原因，大家就的学好地理。

现在我就给大家讲为什么。

请看图，非洲东部是高原地区，高原地区由于地势高，大气中含氧量相对较低，长期生活在高原地区的人，适应了缺氧的环境，中长跑运动员需要有较强的有氧耐力和无氧耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比较适合中长跑运动，这也是来自东非高原的运动员取得好成绩的一个重要原因。

教师：

通过探究一些问题，同学们，你们说，学习地理这门课好不好呀？

有趣没趣呀？

学生：

好，很有趣。

评析：

教师提出了一些的问题抓住学生好奇的心理特点，以疑激趣使学生形成对地理的好奇心和兴趣，激发探究地理问题的动机，养成求真、求实的科学态度和审美情趣。

同时，老师让学生先七嘴八舌地发言体现了学生的主体地位，教师以谈话、聊天的形式来和学生对话，体现了师生关系民主、融洽。

也很符合《地理新课程标准》中学习“学习生活中有用的地理”的理念。

引导学生明白学习地理的方法

教学片段：

教师问：

同学们，既然地理课能让我们内知道很多道理，那么如何才能学好地理课呢？

学生1：

做好课前预习

学生2：

及时做作业和复习

学生3：

上课认真听讲，不说小话、不做与课堂无关的事情。

学生4：

要有坚持不懈的毅力，不能三天打鱼，两日晒网。

教师；如果你想了解一些地方或者了解一些地理现象，你还的必须首先知道它们在地球的什么地方，然后才能进一步去分析产生一些现象的原因，对不对呀？

学生们：

对

学生5：

老师，像我国南方为什么就热，北方为什么就冷，这要看地图才能分析出来。

学生6：

为什么俄罗斯的东部地区人烟稀少，这也的看地图就能分析出来。

学生7：

如果不看地图，我们就不知道西藏在什么地方，美国在什么地方。

教师：

同学们分析的很对，学习地理离开了地图，就等与空中楼阁，无源之水，无本之木。

教师：

要想学好地理的确需要大家做好课前语系、课后复习、上课认真听讲，你们说的这些道理是学习每一门课程所要求的做到的地理学科除了要求做到以上几方面以外，我们还得重视学会读图，提高读图、识图能力。

评析：

长期以来，所有的课程的学习都好似教师讲，学生听，满堂灌，一言堂，根本没有学生发言的权利，以上对话就彻底打破了传统的学习方法，充分发挥学生的主体参与意识，课堂充满了民主的气氛，从对话中也能感到学生的认识问题的能力还是很强的，那种把学生看成什么也不知道的陈旧的观念在这里荡然无存。

案例反思：

本课以“聊天”、“谈话”的方式，与学生共同研讨地理与生活的关系，尽量从学生的经验出发，遵循从感性认识开始，然后再上升到理性认识。

尽量利用创设学生熟悉的学习环境，使学生在教学活动中，积极思维、积极发言，学习有兴趣。

坚持了“以学生的活动为主，教师讲述为辅，学生的思维在前马脚市的点拨在、评价在后”的原则，使学生树立起了自主学习的意识。