晴隆县紫马乡中小学教师继续教育.docx
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晴隆县紫马乡中小学教师继续教育
中小学教师继续教育
教育教学中师德修养案例研究教案
第一课时：
绪论
教师职业道德，简称师德，是一个老生常谈的话题，又是一个魅力不衰的话题，这是因为教师职业道德具有永恒性，又具有永恒性，又具有时代性，时代不断地赋予它新的内涵。
新时期教师职业道德的新含义
（一）教师职业道德的永恒性---爱生·奉献
（1）“爱生·奉献”意味着教师职业不期待“收支平衡”，因为你对学生的付出无法测量，你的成果很难量化。
（2）“爱生·奉献”意味着教师职业不期待“立竿见影”因为你所从事的是“百年树人”的职业。
（3）“爱生·奉献”意味着教师职业不期待“掌声、鲜花”。
因为这是一个平凡的职业，你的劳动不直接创造财富，你是借助学生的劳动成果来体现自己的社会价值。
教师的原则、信念和目标，隐藏在自然的交往、轻松的情景愉快的谈话，关切的询问、活泼的活动、智慧的创作、公平的处理事件、积极的解决问题之中……这就是教师爱的特征，它既纯真又充满智慧与创造。
第二课时：
教师职业道德的时代性
（二）教师职业道德的时代性---社会工具以人为本
教师的永恒是由教师职业永恒的专门职责、职业特点劳动对象的特点决定的。
教师要通过“教书育人”实现自己的社会责任。
教育的目的的主要是通过培养出特定的人为特定社会的发展服务。
一方面为社会发展生产力，发展社会经济服务，另一方面利用任何教学都具有教育性的特征，传递社会意识形态和社会价值观，为维护和巩固统治阶级的利益服务。
（1）通过培养“政治人”为古代社会服务。
（2）通过培养“现代人”为现代经济服务。
（3）通过培养“全面发展的人”创建“以人为本”
和谐社会
第三课时一、新时期教师职业道德的含义
（三）新时期教师职业道德的含义----尊严发展
过去人们习惯把教师比做“蜡烛”“人梯”或“春蚕”，对教师有着极高的评价，表达着人们对于职业神圣性的理解和对于从事该职业的教师高期望的表达。
但是，同时传递着消极的信息：
教师忽略了对自己的关注，失去了自豪感，也牺牲了自身的发展，这恰恰与教师道德的新含义相违背。
【1】、教师失去了自豪感
蜡烛只照亮别人，以为着教师失去了光彩。
难道教师不需要光彩吗？
教师的光彩从何而来呢？
（1）因为教师是人才；
（2）光彩来自于智慧；
（3）光彩来自于专业；
（4）光彩来自于创造。
【2】教师失去了幸福感
蜡烛的燃尽，春蚕的吐丝，不但是悲壮的，而且令人寒心的。
就是不是不食人间烟火的圣人，他们同样有着人类共有的需求和情感。
工作之余他们需要交友、休闲、娱乐等，他们投身事业的同时需要照顾家庭、生活你、长辈、孩子。
当他们统统抛弃了这一切时，内疚和愧疚感就会伴随着自己，甚至折磨着自己，从而失去了幸福感，损伤了身心。
在教师道德的新含义中，教师情感献身的职业不仅仅是“桃李满天下”的满足感，更充满着专家的成就感、成才的光荣感、创新超越的自豪感。
发展是师德修养追求的目标，师德应该将教师引向辉煌，而不是毁灭。
教师要不断地去创造，才能在体验尊严的过程中获得继续发展的动力，从而体验人生的幸福！
第四课时
二、教师职业倦怠与师德建设
（一）师德建设的潜在威胁
【1】职业倦怠的概念
职业倦怠是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。
【2】教师身上可能出现的倦怠症状
（1）身体症状
（2）智力症状
（3）心理情绪症状
（4）行为症状
（二）教师职业倦怠应对策略
人对所从事的工作缺乏兴趣，却又不得不为之时，就会感到厌烦，产生一种身心俱疲的心理状态，导致自身潜能难以充分发挥，工作能力和工作效率下降，这种状态就是职业倦怠。
现在这种“职业倦怠”却悄悄地侵袭和感染了越来越多的“人类灵魂工程师”。
一份调查显示：
有轻微工作倦怠的教师占被调查教师的86%，有中度工作倦怠的教师占被调查教师的58.5%，有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的22.5%！
这个调查不一定精确，但至少表明了一种令人忧虑的趋势。
据总结，教师的职业倦怠通常表现为：
精神疲惫，体力明显透支，对工作失去兴趣，缺乏工作热情和创新力；无成就感，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不思进取，得过且过；在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待。
首先、要努力逐步提高教师的社会地位。
从事高地位职业的人容易受到人们的羡慕、尊敬和优待，他自己也更多地感到自豪和优越，无疑，他们也热爱自己的职业。
因此，要想使教师热爱自己的职业并立志献身于该职业，必须通过国家政策的倾斜和舆论的宣传等手段，促使全社会形成尊重教师、支持教师的意识倾向与心理氛围，广泛树立起“教师是太阳底下最光辉的职业”这一观念，切实做到教师职业无论在城市或农村都处于比较优越的地位。
只有这样，教师才会对自己的职业产生光荣感和自豪感，并以健康而积极的情绪从事教育工作。
其次、要为教师创造良好的工作条件。
学校领导要为教师创造一个公平、公正、宽松、舒适的教育环境。
一个良好的工作、生活环境，这样会使教师心情舒畅，会有效地预防和治疗一些心理疾病。
学校领导要科学地安排好教师的工作，适当控制教师的工作量，帮助教师解决好劳逸结合问题。
减少不必要的会议，减少不必要的活动，减少管理层次，这些都是学校领导需要认真解决的问题。
要尽可能地组织教师参加一些有利于教师身心健康的活动，帮助教师松弛情绪，焕发精神，解除苦闷，增加生活的乐趣，使身心更加健康。
第三、要增强教师的适应能力。
作为教师自身，要树立积极的生活态度。
为了提高自身心理健康的水平，必须了解自己心理健康的程度，了解自己的长处和短处，有针对性地进行心理的调节，注意用心理健康的标准来衡量自己。
在遇到不顺心的事情时，应该尽可能不急不躁、不消沉，合理释放情绪，学会自我安慰、自我暗示、自我激励、自我解脱，还要学会处理好人际关系。
我们每个人都希望自己能得到别人的理解、信任和尊重，希望自己所做的一切事情都能得到别人的赞同，自己的思想、情感也总是想通过一定的方式向知心朋友或有关人员表达出来，否则就觉得不舒服，甚至坐卧不安。
所以教师要培养自己良好的个性，豁达，开朗，不断完善自己的修养，妥善处人处事，建立良好的人际关系。
教师也要培养自己广泛的兴趣和爱好。
如书法、绘画、写作、旅游、文娱活动等，以求得自己精神上更多的寄托，使自己的生活更加充实和丰富多彩，也使各种活动互为调剂，避免过于紧张。
总之教师的职业倦怠心理对个人、对工作都是有害的。
如何克服自身的倦怠，始终保持对学生的热情与爱心，对教师是一个挑战。
作为一名合格的人民教师，一定要用健全的人格和健康的心理去影响和教育学生，要认真对待，努力克服这种心理。
第五课时职业倦怠与师德
一、对职业倦怠理解
学生一个小小的失误，可能成为你大发雷霆的导火线……
一个差生取得了可喜的进步，也没能引起你的兴奋和激动……
讲完课后，内心一阵阵感到空虚……
当学校讨论某项教学改革措施时，你居然像是一位局外人，一言不发……
那么，很可能职业倦怠在困扰着你。
二、职业倦怠的危害
1、职业倦怠成为破坏教师职业道德的隐患，当教师在处理自己与学生、与事业以及与自身人格修养的关系中出现违背道德规范的现象时，其背后一般都可以找到职业倦怠这个心理疾患。
2、职业倦怠影响整个人的人格修养
（1）在认知上，无论是知觉、记忆、思维都处于非激活状态，显得迟钝、机械、极端，对自己、对他人、对事物的分析和综合、判断和推理能力降低。
（2）在情绪情感上，对于挫折、不利、身体的不适等体验强烈，容易产生消极的情绪和情感。
（3）在意志上，体现盲目、武断、怯懦、妥协等特征，这一切严重地阻碍着教师自身的师德修养。
第六课时：
职业倦怠的标本兼治
职业倦怠现象提示我们，提高教师的职业道德修养，不能忽略教师的心理健康问题，教师心理健康是教师职业道德形成与发展的心理基础。
为了防止和克服职业倦怠，做到标本兼治，就要为教师提供良好的外部环境，同时引导教师提高自身的心理自调能力。
一、外部环境
1、职业声望2、待遇不公3、工作负荷4、社会期待5、工作环境
二、心理自调
1、人格特征：
情感上教师要变冷漠为热情；态度上变偏见为公正；意志上，变专制为民主；理智上，变因循守旧为开拓创新。
2、心理调适
3、体验创造
第7课时：
当前我国中小学教师职业道德的主要问题及基本对策
教师这一职业是“太阳底下最光辉的职业”,承担着教书育人的神圣使命。
小学生的道德观、人生观、价值观正在形成,他们对教师有着特殊的信任感和依赖感,时时以教师作为自己学习的榜样,这就要求小学教师必须有良好的职业道德。
因此我国中小学教师职业道德问题总结起来就是：
“以人为本”的信念问题和倡导在师德中体现智慧将球艺术的问题。
一、树立“以人为本”信念问题
（1）以人为中心，强调人的发展，突出人的需要。
（2）关注学生幸福、自主和尊严，把培养身心健康、全面发展的人作为根本目标。
（3）充分体现人文关怀和道德情感，把学生的冷暖苦乐放在心上。
二、在师德中体现智慧、讲求艺术的问题
（1）只苦干不巧干。
（2）比付出不比效益。
（3）讲奉献不讲智慧。
（4）顾责任不顾后果。
（5）揭事实不管影响。
智慧是师德的科学基础，是保障教师的奉献产生最大功效的关键。
呕心沥血地付出时，要开动脑筋，创造性地、道德地、经济有效地解决问题，科学而艺术地展开工作。
第八课时中小学教师职业道德中的主要问题及基本对策
一、让师德与体验同长
（1）师德教育的出发点和着力点
（2）师德教育的主攻方向
（3）师德教育的重点任务
（4）师德教育的中心领域，师德教育的中心是师德情感领域。
师德情感的发展：
靠感化而不是靠明理，动心而不是动脑，触及心灵而不是嵌入大脑，求善求美而不是求知求能。
二、让师德与智慧同在
（1）科学而艺术地开展工作、处理问题。
（2）培养良好的人际能力及、自省能力。
三、让师德与发展同行
（1）师德教育从其根本旨趣来说是对教师生命中善与幸福的追求，他要关注教师的生存，促进教师的发展。
（2）师德教育的任务。
师德教育的任务是在自己教育经验的基础上对自己的经验或认识系统地进行调整、扩充和重组。
四、让师德在互动中构建
教师职业道德的构建不应该闭门思过，应当通过师生，生生之间交流合作，在寻求共识的讨论中调整与重构自己的职业道德认识。
第九课时：
课堂教学中的教师职业道德
一、课堂教学中提升教师职业道德的必要性
（1）教师的职业道德水准影响学校的工作效率
（2）教师职业道德欠缺有失教师职业道德良心的调控
（3）教师职业道德欠缺就不可能有丰富的而深蕴教育智慧的的教育机制
（4）教师职业道德欠缺就不可能妥善处理教学中的一些应急事件
（5）教师职业道德欠缺导致职业倦怠，缺乏工作热情
（6）教师职业道德欠缺就容易道德失范，只教书不育人。
第十课时教师职业道德在课堂教学中的行为管理机智
课堂管理是课堂顺利进行的根本保证，也是提高课堂教学质量的有效途经。
课堂行为管理是课堂管理的重要组成部分，它不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的为题行为，而且有助于激发学生的潜能，调动学生学习的积极性，提高学习效率。
在现实的课堂教学中为题行为总是不可避免的。
课堂行为一经产生，如果缺乏及时有效的管理，教师不具备良好的职业道德，不仅容易引起师生间的冲突和课堂纪律问题，影响教学计划的实施，而且还会影响学生的心里发展及人格形成。
因此在教学过程中，教师得充分利用自身的职业道德对学生的行为进行有效管理
一、运用教师职业道德对学生行为管理的重要性
（1）在课堂教学中，教师不仅应持有教育的理性，具有高度的责任呢感听说应体现教育的道，教育学生关爱和尊重，利用自身的职业道德换取老师的一份理性学生的一份理解师生的一份和谐教育的一份契机成功的一份希望
（2）从教师的专业成长角度看，正是由于经历了从不成熟到成熟的转变过程教师，教师才能感受自身职业的魅力，因此，教师得利用自身的职业魅力，让学生听你话，服你管
（3）在教学过程中，教师如何保持教育理性，自觉维护教育人道，并根据学生的个性特征，自主体现教育的公正，就得看教师自身道德修养的完善。
总之，教育路上看职业道德，职业路上看能否正确应用于教学管理之中，身为教育路上的我们，应该不断加强自身职业道德修养，提高教书，育人的意识，教好书，育好人。
第十一课时主题内涵及案例四
一、主题内涵。
讨论1、对于教师职业道德，当前我国提出了哪六方面的要求？
㈠爱国守法㈡爱岗敬业㈢关爱学生㈣教书育人㈤为人师表㈥终身学关
讨论2、爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学关这六面的职业道德都和教师、学生有什么联系？
这六面的要求都和教师所从事的教育职业息息相关，以教师与学生的交往为切入点来体现。
教师在履行教育教学职责过程中，时时刻刻都与学生联系在一起。
没有学生的参与。
没有教师与学生的交往，根本谈不上教师职业道德的体现。
所以教师与学生的关系是整个教育教学过程中须臾不可分离的重要因素。
二、案例研究。
【案例四】楼上扔下一条红领巾（P50）
通过案例的学习班主任老师应采用下面的哪种处理方法？
1、详细的给他班集体的荣誉重要，作为班集体当中的一员，应该怎样维护班集体的荣誉。
2、给学生介绍学校值周的作用，学校为什么要进行评比，扣分给本班带来什么，全班的学生怎么对待被扣分的学生。
3、对该同学的表现给予正确的评价。
该肯定的地方给予充分的肯定，该指正的地方给予指正。
4、借此机会和学生交流，帮他分析这件事的利弊。
5、面对面的评比后，学生不承认自己有错，老师要对学生进行教育。
为此，要对此事给予足够的重视，拿到班上去讲，让大家从此时时、处处为班集体着想，维护班集体荣誉，争创优秀班集体。
借此培养学生的班集体荣誉感。
三、案例分析。
在这则案例中，通过班主任老师与学生的交流之后，使全班学生受到了教育。
即：
一、是做事要诚实；二、是不管是谁有错都要勇于承担，及时改正；三、是淡化名利，坚持原则；四是鼓励学生大胆交流，互相帮助，学会做个正直的人。
第十二课时师生交往中的师德
一案例研究
（一）老师，我服您了
背景资料
张明在一所农村中学读初二。
家里只有他一个独生子。
母亲因生他而早逝，他一直跟奶奶，父亲生活在一起。
因失去母亲，奶奶，父亲及所有的亲戚朋友对他百般呵护，疼爱有余，管教不够，惯成了她许多不良习惯----打架，骂人，抽烟，喝酒，根本不学习.....初二第一学期因到下买部购烟而与该店的服务生发生争执。
他找来硫酸，趁夜间店内服务员开窗睡觉时，向窗帘喷洒了硫酸，伤及室内人员的腿部。
故此被拘留。
释放后，回校继续就读，学校找原班主任接收时，原班主任坚决不接收。
最后，学校只好把他分配到我这个班里（因为我是当时全年级唯一的党员）。
张明第一天（周一）早上来到班上时，他用脚腾的一声把门踢开。
正在讲桌上批改作业的我和早已到弃的原本聚精会神学习的同学都被吓了一跳，齐刷刷的抬起头向他望去。
这时他做了一个鬼脸和几个滑稽的小动作，逗的全班同学笑的前仰后合。
然后，向教室唯一的空位走去，整个班的早自习就这样被搅了。
我一言没有发，仍旧底下头哦该学生的作业，备课，第一天上午的课结束了，张明也在课下时间部分大个男生混熟了，。
每节课的任课老师也都不同的程度反映给我：
“你班这回可要乱了。
”言外之意，来了个“害群之马”。
·引发思考
在教师的教育生涯中，不可能遇到的都是正常的学生，特殊情况中是存在在案例这位同学就属少见，当遇到这种情况老师应该怎样处理更加科学，有效？
（1）当学生踢开教室的们时，作为班主任的你怎样处理？
A.马上叫住他，让他到教室外面或办公室去进行教育。
B.对该生不批评，而是对全班学生及时进行正义感教育，让全班学生明辨是非（孤立他，让他没有市场）。
C.借该生着一举动，因势利导，把自习改成介绍集体中的新成员。
（2）加入是你，遇到此类情况会如何处理？
怎样收场?
后续工作如何进行?
（一）请老师也对我笑笑
我做教师已三十余年，教过了几千名学生，是我记忆犹新的是这样一件事：
那是我刚参加工作第二年。
作为一名教师，足额做班主任工作，心中充满了责任与自豪，因为能够亲自陪伴小我几岁的学生们长大，我可以按照我的理想来塑造一个班级，成为几十人的领袖。
那是我刚接的第一个班，作为新教师，班主任的我，面对几十名比我小不了几岁的学生，我想一非那根面用和他们朝夕相处，参与他们课间活动来赢得孩子们的好感，另一方面要用我的严格要求，严肃表情怕我。
日子一天天过去。
我班真的取得了令人羡慕的成绩。
我很满足，因为作为教师，最大的幸福莫过于看到自己的工作取得成绩，看到我用自己的辛勤汗水浇灌的花朵接触了果实，我暗暗的为自取得可喜的成果而高兴，但是有一天，我在学生的“师生交流”的笔记本中看到了这样的内容，这使我的心情久久不能平静。
“课间活动本来是放松的时间，特别是我这个学习成绩不佳的学生更是如此，可是我非常不愿意班主任老师课间更我们一起玩。
因为在老师的眼中，好学生样样都好。
差生，样样都差，我不愿看到老师那像课堂上一样严肃的面孔，在游戏中，每当老师面对好学生时，总是微笑着，鼓励着，而对我这样的学生，不是视而不见，就是一脸严肃的表情，即使我在游戏中玩的很出色，老师也只是用轻蔑的眼睛看了我一眼，我真的不希望老师在课间这十分钟里也这样对我！
老师，您能也对我像好学生那样一笑吗？
...
1.教师与学生课间一起活动，确实是和学生沟通的好方法，但是我们教师的表情引起学生如此大的感受，教师在和学生一起活动，如何让学生做到心里放松？
2.如何促进每个学生的发展？
3.教师怎样用自己的人格魅力影响学生？
4.怎样做到有的放矢？
第十三课时合作与互动中的教师职业道德
一:
主题内涵
教师的合作与互动是教师在教学工作中为学生的发展和工作的顺利进行相互配合和互动的行为，它包括
教师之间的班级管理、业务提高、课程实施等教育教学中的交流与对话、沟通与互补，不同层次的教师共同
参与和提高、客服困难、弥补失误中的合作互助与共进。
二:
班主任与任课教师之间的合作与互动
1:
班主任在学生面前通过多种形式维护任课教师的形象、树立任课教师的威信
（1）班主任从心里上接纳和认可任课教师，满怀热情地向全班介绍任课教师的优点。
（2）班主任为每一位任课教师创造一个良好的班级氛围，教育学生对任课教师有礼貌、尊重教师、严守纪律、接受任课教师的教育与指导，当任课教师工作出现失误或者学生与任课教师之间出现矛盾和误解时，需要班主任努力的做好弥补和协调工作。
（3）任课教师要求布置的作业，班主任也有必要督促学生认真完成。
（4）班主任和任课教师及时交换每个学生的情况，包括对其学习和活动的动态、兴趣、能力、现有的学习水平等。
2:
要求班主任与任课教师之间要相互谅解，经常沟通，相互主动征求意见,争取支持,形成合力.
三:
教师之间的合作互助
（1）教师之间应以诚相待、团结互助。
（2）不同年级同一学科之间在教学内容、教学方法、教学方案上应该平等交流、相互观摩、建议、支持、探讨、在听评课中毫无保留的交换意见，提升思想水平，形成新的办法、新招数。
（3）同一学科的教师之间由于教学方法、思维方式、教学风格等不同，教师之间应该通过相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，互相取他人之长补自已之短。
（4）新老教师之间应做到以新促老、以老带新、互尊互敬，多看对方的优点、青年教师要虚心求教、认真学习、老年教师要对青年教师精心栽培、关怀爱护、帮指导。
四:
教师与教师关系中的道德要求
（1）克服各种错误的倾向
（2）建立新型的协助关系
（3）教师之间要相互尊重、相互支持
五:
教师与学校领导关系中的道德要求
（1）对学校导的要求:
一是更新观念，重新认识领导干部与新型平等的关系；二是深入基层，到教学第一线了解教师情况，学生和学校，充分发挥他们在培养人才和学校发挥中的作用；领导要率先垂范，以身作责，三是要客服专断独行，
唯我最高的长官意识，充分发挥民主。
（2）对教师的道德要求:
尊重领导、服从领导、忠于职守。
六:
教师与同事的道德规范
（1）关心教师集体、尊重同事。
七:
不同学科教师之间的关系行为
（1）不允许教师搞傲慢教学、不贬低其他学科。
（2）在自已课程上对学生有分寸，要关心学生准备其他课程的条件。
（3）教师关心自已的学科应该提高教学技巧，完善本学科的教学技巧和教学方法。
八:
相同学科教师之间的关系
（1）要改变同是冤家的不良习气
（2）反对资粮封锁、知识保密的不道德行为
第十四课时：
教师职业道德中的心理健康
随着市场经济和教育改革的不断深入发展，人们越来越认识到了心里健康对每位教师的重要性。
教师的心理健康状况与教师的职业道德表现有着极为密切的关系，尤其是教师的心理健康状况对教师的职业道德表现有十分重要的影响。
一、教师的心理健康水平对职业道德的重要性。
1、 教育活动的道德性决定教师心理健康的必要性；
2、 教师心理健康水平是教育绩效的重要影响因素；
（1）教师的心理健康水平影响教师的工作态度；
（2）教育的心理健康水平影响学生的学习质量；
二、教师维护心理健康的措施
1.增强自我保健意识，提高自我调节的能力。
（1）为什么要增强自我保健意识？
（2）正确的自我认识是心理健康的基础
2.积极进行体育锻炼，保持良好的身体素质。
（1）体育运动对身体健康有很好的作用。
（2）体育运动对心理健康也有重要作用。
（3）科学合理地进行体育运动。
3.适当安排娱乐与休息，保持旺盛的精力。
4.主动用语言调节与控制自己的情绪。
三、压力与心理健康1.压力源2.压力反应3.压力
第十五课时教师职业道德的自我修养
一、主题内涵
教师的职业道德修养是一个十分沉重的话题。
可以说是从来没有像今天这样对教师的职业道德修养问题引起重视的了。
是不是教师的职业道德修养引起重视了就能解决问题呢？
恐怕也未必。
如果我们仅仅从外部环境寻求解决教师的职业道德修养的途径，那也是不现实的。
从某种角度讲，教师的职业职业道德修养既事关教育事业的发展，事关教师队伍的形象，有事关教师本人的职业塑造，还关乎教师的自我成长。
在很大的程度上，教师的职业素养需要做到内外兼修。
一方面需要外部的环境加以约束，加以促进；另一方面，也需要教师自己给自己定位，给自己寻找目标，自己来完成。
因此，教师的职业道德的自我修养就成了一个至关重要的课题。
究竟怎样才能完成教师职业的多的自我修养呢？
这是我们每一位教师都需要认真思考的问题。
二、案例分析
他开起了学生的心灵之窗
背景资料：
王能智，男，1942年12月出生，满族。
1967年毕业于北京师范学院地理系，1970年9月份分配到京郊密云县焦家坞中学任教师，1984年6月入党，现任北京教育学院石景山分院地理教研室教研员。
先后荣获首都“五一”劳动奖章、北京市先进工作者
北京市师德标兵，石景山区优秀共产党员、十佳教师和教育系统优秀共产党员标兵、师德楷模等荣誉称号。
王能智生于1942年，曾经家世显赫。
他从小不喜欢历史，很喜欢自然。
爱大自然，最终使他报考大学时选了地理。
1970年分配到京郊密云县焦家坞中学。
在这里，他遇到了一位好校长，放手让他编写密云县地理。
王能智果然自己动手编，这需要去跑密云县的山川河流、田野与森林，28岁的乡村教师生活中突然充满了山
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