四级语文第五次备课Word文档格式.docx

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两课时

第一课时

教学内容：

初读课文

课时目标：

能初步读懂课文，学会文中生字，理解生词。

教学进程：

一、谈话导入

1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。

大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？

一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：

永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、你读懂了那些词语，介绍给同学们。

3、按自然段指名朗读课文。

引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

4、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？

什么事？

（小组内互说）

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

布置作业：

1、正确流利地朗读课文。

2、搜集关于“非典”资料，下节课向大家介绍。

036

第二课时

精读课文，理解课文。

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神

一、检查复习

说说课文写了一件什么事？

二、精读课文

1、学习2——7自然段。

教师深情地诵读第2、3自然段。

出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

①课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？

找出来读一读。

②边读边想：

这几段课文分别描写的是什么内容？

用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

③自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么（也可以在书上写下自己的体会）

学生自主阅读，教师巡视了解情况。

组织学生交流。

①说说各自概括的重点段的内容。

②谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。

根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。

通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

提出要求：

默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

学生按要求默读课文，画出有关语句。

交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

指名学生朗读。

说说这几个自然段分别告诉我们什么？

又是怎样描写护士长叶欣的？

这样描写有什么好处？

齐读这三个自然段。

三、深化课题

为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？

课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

1、将叶欣的事迹讲给家人听。

2、交流关于“非典”资料。

板书设计：

临危不惧

11、永远的白衣战士身先士卒

舍己为人

037

12、“番茄太阳”

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

诵读法、分角色表演

2课时

初读课文

学习生字新词，初步感知课文内容。

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？

他们是怎样生活的？

你有没有想过帮助他们？

今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：

“番茄太阳”）

2、大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。

对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

2、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，正音。

3、说说课文的主要内容。

四、教学生字

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

有感情朗读课文。

038

精读课文，理解课文

抓住重点词句，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

一、复习检查

指说课文写了一件什么事？

二、精读课文

1、整体把握，理清线索。

精读第一部分——体会作者的心情。

①“我”来到这座城市时的心情如何？

②后来心情有了怎样的变化？

你从哪里读出来的？

③是什么原因发生变化的？

引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

同时，让学生体会到：

是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

2、深入课文，悟形体情

感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

①谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

②“我”看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

③为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：

为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。

同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

①提问：

明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

②现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？

你认为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。

领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

③体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：

明明是在什么情况下这样笑的？

你从这笑声中听出了什么？

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

④指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

二、继续精读课文

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。

在教学过程中抓住这样几点：

①理解：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

②明明临走时跟“我”说的一段话是什么？

如果你是作者，你会怎样回答？

③为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

三、拓展交流，升华情感

1、让学生说写祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

1、找出文中比喻句，并仿写两句。

2、课题为什么叫“番茄太阳”。

↓

美好的爱心

永留我心

039

13.第一次抱母亲

2008年4月1日

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

学生通过自主提问探究文章大意

通过练笔歌颂母亲。

诵读法、小组合作学习法

投影片、磁带

2课时

初读课文，学习生字新词。

1、初步正确朗读课文，了解文章大意。

2、学会文中生字、新词。

一、唱歌《世上只有妈妈好》激发同学对母亲的热爱。

二、初读课文，整体感知文章大意。

1、学生自读，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、说说课文主要写了一件什么事？

3、画出文中生字、新词。

三、检查生自学情况。

1、指名分段读课文，纠正读音。

2、开火车读词语。

3、指说读课文知道了什么？

4、指导读长句子。

5、小组内探讨对生字的学习。

四、再读课文。

1、听课文录音，小声随读。

2、小组内交流：

文章哪部分叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲这么轻。

文章哪部分写“我”告诉护士‘“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，却不知道母亲只有80斤体重能承受那么重的担子。

哪部分写“我”突发奇想，要抱母亲入睡，母亲却流泪了。

五、指导写字。

1、分析字形。

2、师范写。

3、学生练写。

4、评价生习字情况。

1、为生字括词。

2、有感情朗读课文。

040

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。

一、复习。

说说课文歌颂的是谁。

二、精读课文

1、听课文录音，整体感知文意

受你们感受到什么？

请用两个字概括。

（母爱）

这篇课文主要讲了什么内容？

2、小组交流感悟。

交流自己勾画的语句。

从中你明白了什么？

在学生说的基础上，投影出示。

①“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：

“妈，我对不住你啊！

这里为什么说“我”对不住妈妈？

②“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

在学生说的时候相机指导用“轮流”、“翻山越岭“说一句话。

指导有感情朗读课文。

分角色朗读课文。

3、文中的我都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母亲，那么你们想想，你们会用怎样的方式来报答母亲呢？

三、读写拓展。

1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能拿起笔写出与母亲相处感人的片断？

2、学生写，师巡视指导。

3、自编小诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。

三、总结全文。

是呀，“谁言寸草心，报得三春晖。

”愿天下母亲健康快乐！

课文结尾写到：

“我忽然看见，有两行泪水水从母亲的眼角流下来。

”为什么母亲会哭？

13、第一次抱母亲

难过→愧疚→崇敬、爱戴

母爱伟大

041

14、我不是最弱小的

2008年4月5日

1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质

妈妈说的话的真正含义。

诵读法、分角色表演法

两课时

1、初步将课文读通、读懂。

2、学会生字，理解生词。

一、读通课文，讲述故事。

1、检查预习

昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？

有不认得的字词需要帮助吗？

指名分节朗读课文，检查自读情况。

2、讲述故事

谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

（稍作准备后请两位学生讲述并简评）

二、细读品析，积累词句。

1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。

“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放粉红粉红的，芳香扑鼻。

”

引导体会花的美：

多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。

并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。

“大雨如注” 

引导从课文中找个近义词，帮助理解。

“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、默读课文，思考：

课文可分为哪两个部分？

每部分讲的是什么？

2、分段：

第一段：

（第1自然段）：

写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：

写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。

四、精读第一段。

1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？

2、讨论：

时间：

假日 

地点：

森林 

天气：

闷热 

人物：

一家人

3、小结。

五、指导写字

“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；

“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

042

1、有感情的朗读课文。

2、教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

一、复习导入

二、今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。

先来复习一下生字词。

1、开火车读词语。

闷热　弱小　旷地　掀起　低垂　附近　粉红粉红的　芳香扑鼻　几滴雨点　在雨如注　滂沱大雨　野蔷薇　娇嫩纤弱　萨沙　托利亚

2、导入：

这是发生在一个外国家庭的故事。

谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。

（指名说）

二、精读课文第二小节

1、过渡：

在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。

（放音乐）引读第二小节的前两句话。

听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？

（森林的美好）

2、萨沙一家人分别在做些什么呢？

3、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。

4、突然（放音乐）描述：

雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？

（倾盆大雨　狂风暴雨　滂沱大雨）

5、过渡：

一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。

大雨中，一家人的表现是怎样的？

（相机板书）

６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？

三、学习第３—８小节。

1、导入：

萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？

他妈妈又是怎样回答的？

2、学习第一次对话（３—４小节）

引读：

萨沙问道—

理解重点句子（出示：

每个人都要保护比自己弱小的人。

）

读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

联系上文说说：

萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

指导朗读。

（肯定的语气）

3、学习第二次对话（５—６小节）

听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？

妈妈的话应该怎样读？

比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）

要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

4、指导朗读出反问的语气。

5、学习７—８小节

6、听了妈妈的第二次答话：

萨沙是怎么做的？

7、看图想像：

萨沙会说些什么？

爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

8、书上是怎么说的？

（出示小黑板：

用笔画出描写萨沙动作的词语；

用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；

联系上文说说萨沙为什么要这样做；

把这小节读好）

9、讨论交流

10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？

（出示：

现在我不是最弱小的了吧，妈妈？

11、你是怎么理解这句话的？

（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）

12、指导读好反问句（自豪的语气）

13、四人小组分角色朗读３—８小节。

14、讨论反馈

四、联系实际，加深理解。

1、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。

（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？

2、指名说说

3、小结：

同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。

五、分角色表演。

1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。

2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。

14、我不是最弱小的

爸爸

↓（自觉保护弱小者）

妈妈

↓掀起盖在

萨沙————————→野蔷薇

043

实践活动四

活动时间：

活动内容：

《四季风光》

活动目标：

　　1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

　　2、激发阅读兴趣，促使学生扩大阅读面，注意积累知识，进而有效地提高写作能力和水平。

　　3、教育学生做个保护大自然的好孩子。

活动重点：

　　引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

活动难点：

1、激发阅读兴趣，促使学生扩大阅读面，注意积累知识，进而有效地提高写作能力和水平。

　　2、教育学生做个保护大自然的好孩子。

活动准备：

　　1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。

　　2、准备活动用具：

课件、画纸、彩笔、“笑脸”、奖品。

活动过程：

　　课前准备活动：

听音乐自由唱《春天在哪里》。

　　一、赏四季

　　1、欣赏画面。

　　伴随音乐出示一年四季的相关画面，学生欣赏画面。

　　2、学生谈感受。

　　3、教师小结。

　　二、说四季

　　1、小组交流（交流有关描写四季的词语、句子、古诗等）。

　　2、知识竞赛。

　　⑴必答题：

　　①各小组开火车每人说出一个描写四季的词语；

　　②各小组推选出四个代表分别说出描写“春夏秋冬”的句子；

　　③各小组推选一个代表背两首自己喜欢的描写四季的古诗；

　　⑵教师小结。

　　⑶抢答题（猜谜语、说词语、判断对错、猜题目、用词说话、猜季节等）。

　　举例如下：

　　猜谜语：

头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲，越是寒冷越昂扬，一年四季精神好。

（打一植物）

　　说词语：

请说出5个描写春季的词语。

　　判断对错：

遍野铺金、五谷丰登、落叶纷纷、满园春色都是描写秋季的词语。

　　猜季节：

那新生的绿草，笑眯眯地瘫软在地上享受阳光，衬托着红的、白的、黄的、紫的种种野花，远远望去，好像一张美丽的地毯。

请问：

这段话描写的是什么季节？

　　用词说话：

请用“果实累累、桃花、荷花、雪花”这四个词说一句或几句话。

　　猜题目：

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”这首古诗的题目是什么，谁写的？

　　⑷教师小结。

　　⑸学生交流搜集资料的途径。

　　三、画四季

　　1、学生各自画出自己喜爱的季节的景物；

　　2、交流展示作品、渗透环保教育；

　　3、评出优胜小组；

总结延伸：

总结并教育学生不断积累知识，为写作做准备，布置学生课外写一写自己喜欢的季节。

　　四、唱四季。

044

练习4

1、认识中草药的名称，学会读懂、读好一份中草药的说明书。

2、学会8个成语及《三字经》中的一个片断。

3、能正确美观地书写具有相同部件的字。