部编版语文八年级下册第五单元学写游记教学设计.docx

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部编版语文八年级下册第五单元学写游记教学设计

部编版语文八年级下册第五单元学写游记教学设计

学写游记

【教材分析】

本单元是一个游记单元，选文的共性即游记的一般特点（三要素）：

（1）所至，即作者的游踪，这好比游记的骨架。

（2）所见（所闻），即游览过程中目睹（耳闻）的风貌，这好比游记的血肉。

（3）所感，即由见闻引发的思想、感受，这好比游记的灵魂。

好的游记应该是三者的有机结合。

本单元的写作专题是“学写游记”。

游记对学生来说并不是一种新鲜的体裁，可能很多学生之前都写过。

学完本单元后，应该借鉴和模仿本单元的课文，在原有基础上有所提高，学习变换角度的方法来写作游记。

游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。

一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。

【教学目标】

1．培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。

2．抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。

3．能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的自己喜欢的几篇游记类文章

（2）我积累的文言山水小品文

2.思悟发现

（1）再读本单元课文《一滴水经过丽江》，寻找感悟的切入点。

读完全文，我的阅读感受是：

3.学贵有疑

阅读中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、导入写作，激趣引思

（一）激趣导入

我们语文教材中许多文质兼美的文章令人印象深刻，特别是一些优美的写景或游记类散文令人读来如品香茗，如饮甘露，回味无穷。

诚然，“山川之美，古来共谈”，《答谢中书书》一文中的“高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，一幅古朴优美的中国山水画卷便呈现在我们的眼前。

那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢?

今天我们就来学习游记的写法。

（教师板书:

学写游记）

（预设：

学到了一些写作手法，积累了很多好词佳句，感悟作者从中传递的情感。

）

（大屏）

（二）知识链接

1.教师:

请同学们回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。

学生七嘴八舌谈游记。

2.大屏展示:

游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。

3.我所知道的名人名篇:

学生自由谈自己知道的名人所写的游记名篇。

（预设:

郦道元《水经注》

马可·波罗《马可·波罗游记》

徐霞客《徐霞客游记》

陆游《入蜀记》

余秋雨《霜冷长河》

刘白羽《长江三日》

李健吾《雨中登泰山》

……）

二、信步漫游，探究写法

游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。

那么，怎样才能写好这类文章呢?

对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：

一种顺序；一片美景；一种感情。

（一）总揽全篇，理清一种顺序

同学们，写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。

一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。

大屏幕展示《小石潭记》片段:

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清列。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

1.教师提问:

本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写?

2.学生自由回答:

移步换景。

3.教师总结讲解:

观察景物，通常有两种方法。

一种就是定点观察。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。

又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

另一种就是移动观察，它又叫移步换景。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了游记的写作顺序。

除此之外，游记中还可以运用时间顺序和空间顺序。

4.带你游览我的蜗居:

同桌之间按照一定的顺序互相介绍自己的卧室。

（二）抓住特征，描绘一片美景

同学们，游记写作要有一定的顺序，当然也要避免写成一本流水账或一幅游览路线图。

所以，写作中要详略得当，用浓墨重彩突出游览地主要的特点。

1.大屏展示《与朱元思》片段:

与朱元思书

吴均

风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

（预设:

作者抓住“奇山异水，天下独绝”的特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充分享受到了富春江两岸的“山川之美”。

）

2.怎样抓住景物的特征?

（1）组内自由讨论抓住景物特征的方法，小组成员互相补充，最后形成本组的统一观点。

（2）推举小组代表汇报本组的讨论结果，全班共同补充，形成班内统一观点。

（3）师生总结:

（大屏）

a.抓住景物的形状、大小方面的特征，如有位学生这样描写家乡的迎春花:

“一阵春风吹来，白的、粉的花瓣迎风飞舞，像美丽的彩蝶。

”

b.抓住景物的色彩特征，如“登上山头，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔细观察，便看到金黄中夹带着一片片红、一片片绿的。

”

C.抓住景物的数量特征，如“我们的校园里有两棵高大的洋槐树，一对像狮子般蹲着的篮球架……”

d.抓住某种景物在不同时间、不同季节里的特点，如有位学生这样写柳树:

“春天，家乡的柳树长出了一头浓浓的秀发……夏天，它长得郁郁葱葱……秋天，老柳树的叶子变黄了……”

3.写景方法小贴士:

大屏展示。

教师讲解。

（1）写景要有顺序。

写景的顺序很多，比如:

从高到低，《春》一文中写春花就是按照从高到低的顺序，先写树花，再写地上的野花。

再如，由物到人，《春》中写春草时，就是由写春草，写到了人的活动。

（2）写景时调动多种感官，使所写景物丰满和真实。

比如《春》一文中写春风的那幅图画，依次调动了触觉、视觉、嗅觉和听觉，将春风的和悦更加清晰地表现了出来。

（3）虚实结合的方法更增添了景物的情趣。

比如《春》一文中的“春花图”，在写眼前的春花时，不由得想象到了秋后丰收的景象——“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

”再如，《观沧海》一诗，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”作者由眼前的景展开了想象，将自己阔达的胸襟和远大的政治抱负寄予其中。

（4）动静结合。

动静结合的写法使景物描写妙趣横生，充满了生机。

比如《春》一文中的“春雨图”，写到“地里，还有工作的农民，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”。

这样的一幅图景，淅淅沥沥的小雨，密密地斜织着，人物的行动在雨中无形地罩上了一层诗意，而那些房屋的静默和那黄晕的光更是衬出了雨中的静谧与祥和。

（5）写景，更需要修辞手法的巧妙穿插。

写景时，在充分的描摹景物特征的时候，修辞的使用显得尤为重要。

如比喻、拟人手法的运用等等。

（三）案头山水，抒写一种感情

古人云:

文章是案头的山水，山水是地上的文章。

描写名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自己的真感情。

我国古代众多游记名篇，作者游踪所至，美景在目，心有所感，形诸笔墨，往往物中有我，景中见情，不仅写出了山水的蓬勃生机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉、意味隽永地把作者的身世和人生理想表现出来，达到直抒胸臆、情景交融的效果。

课堂活动练习：

1.大屏幕展示《小石潭记》片段:

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

（1）问题:

a.作者在本段抒发了怎样的情感?

b.作者是怎样抒发这种情感的?

（2）学生自由讨论。

（预设：

本段情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。

在这一段中，作者突出写“静”，并把环境的静深入到人的心中，“以其境过清，不可久居”写了他离开小石潭的原由，并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不得不赶快离开了。

）

2.如何在游记中做到情景交融?

（1）学生分组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长作好记录。

（2）小组代表发言，讲述本组的讨论结果。

（3）教师归纳总结:

对文章中情与景的关系的处理，可以有两种方法，一是在写景的同时叙写作者的感受，即所谓借景抒情，借景言理；二是把作者的情思完全融人所描绘的景物中，表面看起来似乎是客观的写景，但字里行间蕴含着作者的深情，这叫作寓情于景。

（四）慧眼识真，走出几个误区

同学们,我们再谈谈游记写作的几个误区。

1.有的学生认为游记只能写山水，其实这种理解是片面的。

游记除了可以写山水以外也可以写城市、小镇等。

例如《走进济南老城》这篇游记就是写城市。

2.第二个误区是，有的学生认为游记只能写名胜古迹，这也是片面的。

游记的写作范围很宽，有名气的地方可以写，没有名气的小地方也可以写，只要你去过，仔细观察过，给你留下了很深印象的都可以写。

3.有的学生认为游记就是单纯地记录自己看到的景色。

游记单纯记录这些是不够的，还应该穿插一些有文化底蕴的东西。

比如，适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍或写名字的由来、传说故事，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。

如果你注意了以上几点，那么你一定会写出成功的游记。

（大屏）

三、小试牛刀，课堂习作

妙笔生花：

游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。

选择你游览过的一个景点，围绕其中一处风景，写一个片段。

200字左右。

要求：

1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。

2.细致观察，具体介绍该处风景，不要泛泛而谈。

3.描写风景时要加入一些个人感受。

写好后先自我修改，然后小组内互评互改，每组选择最有代表性的一个片段进行展示交流。

（大屏显示）

四、学以致用，课下练笔

（一）盘点写法

写作游记类作文的目的，在于通过对自然风光、风景名胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽多姿，进而激发人们对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。

所以写作时，同学们不要刻意在“游”上下功夫，而要用心于“记”上，要突出个人对景观的独特感受，抓住景物的特点，按照一定的顺序，充分调动我们的感官，多角度进行描写，融情于景，使外在的自然风光与内心的特殊感受交融在一起。

做到这些，你就能写出一篇完美的游记了。

（二）分层练笔

学以致用，根据学生情况，布置进行课下分层练笔（见单元写作实践）：

1.初级：

选择你游览过的一个景点，围绕其中一处风景，写一个片段。

200字左右。

2.中级：

旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。

请选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。

不少于600字。

3.高级挑战：

你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观》为题，写一篇参观记。

不少于600字。

附：

板书设计

学写游记

（一）总揽全篇，理清一种顺序

（二）抓住特征，描绘一片美景

（三）案头山水，抒写一种感情

（四）慧眼识真，走出几个误区