红河谷音乐教学案.docx

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红河谷音乐教学案

《红河谷》教学设计方案

案例名称

《红河谷》

科目

音乐

教学对象

四年级

教师

课时

40分钟

一、教材容分析

·课名是《红河谷》，是初中一年级下册的一堂音乐课。

·本节课选自义务教育教科书人音版七年级下册，第四单元美洲声乐，所需课时为1课时，40分钟。

·能用亲切优美的声音自信的有表情的演唱歌曲《红河谷》，培养良好的聆听习惯，感受美洲美声音乐。

·《红河谷》这节音乐课的主要学习容是：

通过对歌曲的学习，感受歌曲深情的情绪，培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

情感态度与价值观：

通过对歌曲的学习，培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。

过程与方法：

感受音乐的情绪，培养良好的聆听习惯。

知识与技能：

能用亲切、优美的声音，自信的有表情的演唱歌曲《红河谷》。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而作出的。

·学生是初中一年级的学生。

·学生对音乐的学习有非常浓厚的兴趣。

·学生已经学习了六年的音乐。

·学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。

·所有学生都能跟谁老师聆听欣赏学习歌曲。

四、教学策略选择与设计

1．该课的主题是学习并感受歌曲《红河谷》，教师利用歌曲的背景介绍让学生加强学习兴趣，让学生在听觉与想象的作用下下，充分为学生提供了理解音乐与感受音乐的的机会，培养了学生的感悟能力，增强了他们学习音乐的信心。

2．根据主题容，教师收集了相关音频材料让学生欣赏，让学生自主听、学习、感受，进一步提高学生的听、理解和感受的能力。

五、教学环境及资源准备

教学环境：

·教室，钢琴、录音机。

资源资源：

·人民音乐九年义务教育初中七年级音乐教材。

·《红河谷》音频文件

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

（一）创设情境，激趣导入

1、学生听着歌曲《红河谷》的音乐进教室，教师采用提问方式导入课题。

2.师：

根据课前播放的音乐及现在你们看到的图片，同学们猜猜看，今天咱们要去哪个洲或者国家了解它的音乐呢？

生：

北美洲。

师：

有谁知道刚才你们听到的音乐叫什么名字？

生：

《红河谷》。

师：

听到《红河谷》还能联想到什么信息？

有谁能帮我们介绍一下？

生：

是一首加拿大民歌、有一个美国电影也叫《红河谷》……

师：

今天我们就来学唱《红河谷》。

1，学生思考并回答。

2，听歌曲。

1用问题吸引学生的注意。

2，播放音频。

（二）欣赏歌曲，感受情绪。

2，

（1）聆听歌曲《红河谷》并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题。

师：

大家标出了几处呼吸记号？

生：

7处！

师：

这段乐曲共有多少句？

生：

8句！

师：

有重复的地方吗？

生：

有！

前4句和后4句是一样的。

师：

同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。

师：

歌曲的旋律进行是怎样的？

生：

歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。

师：

同学们分析得非常好！

接下来，我们就来学唱这首歌曲。

1，跟同桌交流回答老师问题。

2，听歌曲，回答问题。

3，听老师讲述。

1，播放音频，感受音乐的情绪

2，训练学生形象思维的能力。

（三）学习歌曲，完整演唱

1、手打出乐曲节奏并读出唱名。

师：

这首乐曲是几几拍的？

生：

四四拍。

师：

看谱例，第一小节是什么小节？

生：

这是一个弱起小节。

师：

现在给大家半分钟的时间先自己识谱。

下面请大家边打节奏边读出唱名。

2、手打节奏，视唱。

师：

弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。

（教师唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。

）

生：

手打节奏，视唱。

3、连贯学唱，注意换气的位置。

①跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。

②请学生有感情地大声朗读歌词。

③教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。

④教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。

⑤教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。

⑥给半分钟时间熟悉歌词。

⑦跟伴奏背唱歌曲。

1，回答问题

2，欣赏

3，学生试唱

感受歌曲歌的意境，学习歌曲

（四）知识学习，处理歌曲

1、学生再次聆听唱《红河谷》。

师：

同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？

咱们来做个小试验吧！

试想两种情境，用两种速度来演唱《红河谷》，一种是中速，另一种是稍快。

看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。

生：

按要求演唱。

师：

用怎样的速度、力度更能体现《红河谷》的情绪？

生：

要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。

1，速度

2，演唱歌曲。

提高学生分析的能力，使其更好的演唱歌曲。

（五）聆听《红河谷》合唱版。

1、师：

速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪？

生：

通过配乐、改变节奏等。

师：

聆听另一个版本的《红河谷》，体会一下和之前听到的有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）？

生：

这是用合唱形式演唱的。

师：

合唱版的《红河谷》和独唱版的《红河谷》有什么不同？

生：

合唱版的作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。

师：

同学们体会得很好！

合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力；这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。

欣赏合唱

情感提升

（六）小结

音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的风格特点？

情绪情感。

因此，我们在演唱音乐作品时应该先认真分析作品，格外注意音乐要素的运用，这样才能正确地演唱歌曲。

下面请同学们以组为单位，进行《红河谷》演唱比赛。

课后拓展，加深印象。

教学流程图

七、教学评价设计

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，下节课教师会对学生在本节课上学习的知识运用情况做出评价，给出建议。

课结束时，教师对本节课的容和目标完成情况加以总结，并留以拓展性作业作为学生课后拓展练习。

本节课从以下几个方面进行评价：

表一

（课堂完成）

评价容

会正确有感情的演唱歌曲

能感受音乐的情绪

积极发言

喜欢这节课

评价方式

自评

小组评

教师评

表二

（课堂完成）

评价容

能与歌曲表达的容产生共鸣

回忆自己的童年并加以表述

评价方式

自评

小组评

八、帮助和总结