春韦集寄宿小学三项活动计划.docx
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春韦集寄宿小学三项活动计划
韦集寄宿小学“读好书、写好字、习好文”活动计划
一、指导思想：
经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长，它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。
为深入贯彻落实党的十八大精神，坚持素质教育，我校积极响应县教育局关于开展“读好书、写好字、习好文”的号召，将扎实而有效地开展主题为“诵读经典名著，书写精彩人生”的活动。
利用多渠道、多形式的活动平台弘扬祖国优秀的传统文化，增强学生的民族自信心和自豪感，促进学生素质全面发展，进一步提高师生人文素养。
把韦集寄宿小学建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。
二、实施目标：
1．学校方面：
在校园营造浓厚的“读好书、写好字”的良好氛围，形成良好的阅读、写字习惯，让校园处处充溢着浓郁的书香气息，打造有特色的书香校园。
2．学生方面：
在学生中积极倡导“我与好书同行”的思想，帮助学生养成良好的读书、书写习惯，多读、多写，读好、写好，好读、好写，感受祖国语言文字的博大精深，提高读写能力，积淀深厚的人文素养和文化底蕴。
3．教师方面：
在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，树立“读书是一种有益的生活方式”观念，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。
三、诵读、书写及习作内容：
（一）诵读内容及实施要求
1、《语文课程标准》在阶段目标中指出，1—2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”，到了5—6年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。
据此，我们根据年段特点确定了诵读范围：
（1）除了诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的100余首诗词外，还可再遴选相关的经典诗词。
（2）诵读的经典文集主要是《弟子规》、《三字经》、《千字文》等，这些经文原则上是通读。
而对《论语》《孟子》、《大学》、《中庸》等将选读主要的精彩华章佳句。
2、具体诵读程序：
一年级《三字经》（必读）《经典古诗》（选读）
二年级《三字经》（必读）《经典古诗》（选读）
三年级《弟子规》（必读）《经典古诗词》（选读）
四年级《弟子规》（必读）《经典古诗词》（选读）
五年级《大学》《中庸》《论语》（均选读）《经典中外诗文》（选读）
六年级《诗经》《老子》《孟子》（均选读）《经典中外诗文》（选读）
以上内容及程序仅供教师参考，任课教师可灵活变序。
各年段还要根据实际情况，向学生推荐优秀经典的课外阅读书目。
各年级的要求要有所侧重。
如中年级：
教师引读经典读物，熟记师生共同选定的、适合自己阅读的经典读物中的名言佳句，并能以经典读物中的所得规范自己的行为品质；高年级：
读经典文学读物，会背诵经典读物中的名言佳句，熟记经典读物中师生共同选定的内容，会向别人转述经典读物中的至理名言，关注文中的主要人物观点，有自己的一点看法、体会。
（二）书写内容及实施要求
书写内容
1、练习书法首先要有合适的范本，为此，我校自订了书法校本教材。
一是根据各年级语文教材编写的每日一字；二是根据经典诵读内容选编的硬笔书法练习材料。
经过近几年来的教学实践，效果较好。
我校将进一步完善教材，让师生得到更好地发展。
2、给学有所长的学生推荐教育部制定的古今名家书法作品，让他们临摹欣赏。
实施要求
1、人员落实：
所有的教师三笔字人人过关，学校在学期初对全体教师的三笔字情况进行摸底测试，选拔优秀者担任写字课教师。
每学期对任课教师的三笔字情况进行考核，考核得分纳入个人年终考评。
2、培训落实：
学校定期举办写字教学讲座，对教师进行业务辅导。
3、课堂落实：
首先是发挥写字课教学的示范、辐射作用。
在课上对学生进行方法的指导，在课余辅以适当的练习。
其次是抓好语文课堂，要求教师在语文课教学中坚持做到以下几点：
（1）识字与写字结合。
（2）指导写字和训练“两姿”、培养习惯结合。
（3）提高写字技能技巧与审美教育、品性教养结合。
即结合指导和评价、赏析，激发学生的审美情趣，陶冶审美情操；结合写字，引导学生在实实在在的写字练习中，培养专注、耐心和顽强的意志力。
四、遵循原则：
1、坚持德、智、体、美相结合原则。
2、坚持中华传统美德教育、革命传统美德教育和人类一切优秀美德教育相结合原则。
3、坚持德育工作与语文学科教学相结合原则。
4、坚持抓好典型、以点带面相结合原则。
5、坚持诵读经典与校园文化建设相结合的原则。
6、坚持与语文活动课、写字课、习作课、综合实践活动相结合的原则。
五、具体实施办法：
（一）领导重视，加强管理
学校高度重视“读好书、写好字、习好文”活动，将该项活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实；学校组建以校长为首的认真负责的领导小组，制定切实有效的实施方案；在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进活动全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。
（二）更新认识，率先垂范
1、组织教师率先诵读教育部、国家语言文字工作委员会推荐的《中华经典诵读读本》中《弟子规》、《三字经》、《论语》等经典诗文。
组织教师在诵读这些经典的过程中，熟悉其内容体系，研究其人文精神，感悟其思想意境，从而为有选择地指导学生诵读这些经典文化，做好充分准备。
2、以语文教研组、备课组为主，辐射全校师生开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的“书香校园”建设，让学生先诵读大量的经典，实现“量”的积累，充分汲取经典文化的精华，得到经典文化的浸润，厚积而薄发，把经典诵读与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
（三）整合资源，营造氛围
学校将继续加大写字教学力度，上好每一节写字指导课，充分利用这一阵地，指导学生将经典诗文写成工整美观的书法作品，并定期评选优秀作品，在学习园地中张贴展览，切实提高学生的写字水平，渗透经典。
学校继续抓好每日20分钟的练字，强化指导，形成习惯。
利用每天的早会时间、课前预备时间等引导学生大声朗诵，让学生感其声，领其情，营造良好的诵读氛围。
利用“红领巾广播站”播放经典诗文，让朗朗读书声响彻校园。
（四）建好阵地，有效运作
全面展开课外诵读经典实践活动我们将采取以下措施：
1、每周一节传统文化课，各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。
师生集体共读经典，共赏美文，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。
2、每双周语文教师可单独开辟出一节课作为语文课外阅读指导课，开展经典鉴赏、诵读指导或班级读书会，努力激发浓厚的阅读兴趣，营造书香班级、书香校园的氛围。
3、语文老师每天要与学生共同进行诵读活动。
每周三、周五早会课安排5分钟进行诵读；每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。
每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。
每周四语文早读时间将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。
4、注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，多读多背从而多用，不增加负担，不断地激发学生的阅读兴趣。
开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“读书大王”等评选活动。
5、各班班主任和语文老师争取充分发挥家长作用，督促学生每天进行经典诵读活动。
倡导家长和孩子一起读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。
（五）搭建平台，大胆实践
为调动学生参与读书写字的积极性，学校将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。
1、开学典礼举行“经典诵读”启动。
（1）由教务处、德育处、语文教研组共同组织题为“说普通话，写规范字，诵经典文”的国旗下讲话，使师生明白讲普通话、诵读经典的意义和重要性，倡议师生亲近母语，共同行动。
（2）各班利用班队会深入开展推广普通话的宣传工作。
各班主任结合本班学生的实际设计丰富多彩的内容，通过主题班会，让学生明白，作为中华民族的一份子，说普通话，写规范字，诵经典文，习诗意美文，一定要从我做起，从现在做起。
2、积极组织师生参加各级各类比赛，提高全体师生人文素养。
举行全校第四届学生规范汉字书写大赛，从中选拔书法苗子参加上级组织的中小学生规范汉字书写大赛。
展示学校写字教育成果，进一步提高广大学生的规范汉字书写水平，弘扬中华优秀传统文化。
3、每个月各个班级评选“课外经典诵读小明星”，每月上报给学校教务处，在集体晨会上由校领导亲自表彰、宣传；
4、各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、创编童谣、编写手抄报、编写书籍等活动，并定期举办交流评比。
5、结合学校艺术节集中展示学生诵读写字效果，激发学生参与活动的热情。
6、建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：
学生诵读情况分析、家长意见征询、班级活动方案、记录照片等好做法经验推广。
六、评价考核标准：
（一）诵读评价
1、根据学校规定的经典诵读必读必背的内容，在期末对学生的诵读评价主要有口试与笔试两部分。
口试即对学生进行面对面的诵读测试，根据学生诵读的情况给予相应的评价等级；笔试主要体现在期末语文试卷中，对学生进行经典诗文的记忆、理解、运用等能力的考察，切实检测诵读效果。
2、交流评比：
学期中以观摩班级成果展示或成果展演为主，学期末主要以经验总结交流为主。
学期结束要求书面形式总结活动组织、开展情况，学校将把好的经验做法在全校推广。
（二）写字评价
1、实施多元评价
借鉴我区其他学科多元评价的方式，让学生自己、同伴、家长、教师都参与到评价之中，形成一个纵横交错的立体型评价网络。
常用的的评价方式有以下几种。
（1）自评：
写字教学中，让孩子以自己的眼光，看待自己写的字。
在教师示范的基础上，让学生先用心地观察课本中的字，分析笔画及结构特点，应注意的地方。
接着让他们自己试着写一写，写完后与课本上的范字对比，找到自己认为最满意的笔画，还可以给那个笔画打上一颗小五角星，作为对自己的奖励。
（2）互评：
学生已经学会了自评，让他们自己当小老师，互相评议。
（3）师评：
学生对老师的评价是最在意的。
教师对写得好的学生或写字进步快的学生，及时评价，也能激发他们的写字热情。
（4）家长评：
学生的写字有很多都是在家里完成的，在这个过程中，家长的作用是非常重要的。
可通过家长会，给家长打电话等多种方法，请家长一起督促、评价孩子的写字。
让他们主要关注孩子的书写姿势、习惯等非智力因素方面。
在家校联系册中，让家长记录对孩子写字的评价。
（5）评语人文化：
在平时作业和书写评价中，评语尽量充满人文关怀。
以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。
也可用符号替代评语：
笑脸、简笔水果画、小动物头饰、红圈圈加五角星。
这些简单的符号，给学生们写得好的字划上一个，给学生以感性激励，教师操作简单，学生拿到又是感觉如获至宝。
（6）展示评价：
学生平时的写字练习经常在班级文化墙上展示，让每个学生既看到自己的进步，又看到不足。
例如，有的教室文化墙主题是：
“一撇一捺看进步”，设置了以下评价板块：
我写字有进步了：
这个小展台里都是学生自己的作品，在这个版块里，学生想写就写，想贴就贴，展示自我，深受学生的欢迎。
书法擂台赛：
选择同一内容，由不同的学生书写，比一比谁是写字小能手，学生在比较中找到差距，发现不足，从而更加努力的练习。
2、以阶段考核为导向，深化写字练习
为了让学生明确练字的目标，每一学段都有提高，我们依据汉字的部首、结构、笔画特点，每学期从每个年级精心挑选出有代表性的100字（六年共计1200字），以新课标关于写字课各年级段的要求进行考核，学生通过对这些字的练习，达到举一反三的目的。
三、习好文的内容与实施要求
1.义务教育语文课程标准（2011版）要求及解读：
习作的整体要求：
能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
习作内容：
自己的见闻、体验、想法；“见闻”是指见到和听到；“体验”是指亲身经历；实地领会而且获得的经验。
而“想法”是指经过思考后的意见、看法。
总起来，此三者是人们从接受外部信息传递到人们的内心世界，并最终转化为思考成果。
具体包括人、事、景、物等等；渠道包括直接与间接。
表达方式：
常见的表达方式；通常指以下五种：
叙述、描写、抒情、议论、说明，在具体的写作之中，时常以一种表达方式为主，兼用其他。
习作要求：
具体明确、文从字顺。
所谓“具体明确”，即是对作文内容的要求；所谓“文从字顺”，即是对作文表达方面的要求。
二者综合，一是要“言之有物”，再就是“言之有序”，最终达到“言之有情”。
2.主要操作步骤：
三个重点：
（1）重积累：
一方面根据单元习作要求，提前积累相关好词好句好片断，写在积累本上。
另一方面，教师要有计划地引导学生积累课文内、课堂外的好词好句好片断，丰富学生的词汇量。
学生的积累要达到80%以上能够记住。
（2）重过程：
一方面，与单元课堂教学相联系，根据课文内容，找到读写结合点，设计撰写小片断，作为课堂的拓展与延伸，写在小作文本上，让学生经历学习的过程。
小片断要在课堂上当堂完成，并当堂评价。
另一方面，经过教师粗改，个别辅导，达到篇篇过关，让学生经历习作过程。
第三，出示有代表性的作文引导学生进行讲评，明确什么地方要修改，为什么要修改，怎样修改，修改后的表达效果如何，让学生经历讲评的过程。
（3）重技巧：
一方面，写作是有法可循的，教师根据单元教材特点，归纳总结表达方法与技巧，引导学生运用到作文中去。
每一课的表达方法与技巧要先归纳概括出来，并出示例句说明。
另一方面，要制定比较详细的计划，让学生知道在什么时间内学会运用哪些表达方法与技巧。
要有详细的计划，将小学阶段的表达方法与技巧适当地安排在每次习作中，作为教材习作表达与技巧的补充。
五个步骤：
（1）提前布置，搜集资料。
在一个学期开始之前，就把本学期的7-8个习作任务，详细列出每篇习作有哪些要求，要做哪些准备，需要哪些积累，用到哪些表达方法。
张贴在教室内，或每个学生一份，让学生心中有数，引导学生合理安排自己的时间，教师要不断督促，定期检查学生的完成情况，为下一步的习作打下基础。
本环节学生课下自主完成，教师要注意奖勤罚懒，个别指导，甚至帮助学困生完成积累，培养学生的习作兴趣，不让一个学生掉队。
（2）自打草稿，教师略改。
一个单元学习之后，学生根据习作要求，以及自己的积累进行构思、编写提纲、打草稿。
此谓初稿，写在草稿纸上。
学生写完之后上交，教师进行粗评，根据单元主题要求，指出学生初稿中的优点和存在的问题，大体标出优秀、良好、及格、待及格。
待及格的等次视为不过关。
本环节要求学生课下完成，写在草稿纸上。
（3）重点指导，再改誊抄。
教师经过初评，基本上了解了学生的习作情况，然后根据习作中存在的问题，结合单元习作要求进行习作指导。
此环节为习作指导课。
习作指导课重点利用典型，进行必要引导并指出和解决学生习作中存在的共性问题。
并有计划地教给学生修改习作的方法。
根据存在问题的多少，可以用一节课的时间，也可以用半节课的时间。
指导课过后，要求学生根据教师的讲评，通过多种方式引导学生对初稿（草稿）进行反复的加工、修改。
习作完成后上交，对于评价等次为优秀、良好、及格等次的习作，学生经过修改和润色，可直接誊抄在作文本上，视为过关稿。
教师在此环节要关注等次在待修改的学生，关注他的习作进步了多少，是否达到及格。
如果学生习作还达不到及格要求，就要进入下一环节的个别辅导。
誊抄环节当堂完不成，可在课下完成。
（4）个别辅导，篇篇过关。
经过两次的习作修改和一次习作指导，对于仍达不到及格水平的学生，教师务必选择合适的时间、地点，对这部分学生进行个别辅导，从取材、立意、构思、布局谋篇等方面地教，手把手地指导，直到写出及格的习作来。
教师过关后誊抄在作文本上，视为个别过关稿。
此环节为个别过关环节，要求课下完成。
（5）习作讲评，全面提高。
教师对过关后的作文运用恰当的修改符号进行评改，写好眉批和总批，有针对性地指导出作文中的亮点和待改进的地方。
在评改过程中，要将有代表性的习作挑选出来，以备讲评。
作文讲评重在总结经验，发扬优点。
把作文中的优点展示出来，或让作者当众阅读，重在赏析，供全体学生学习、交流、记忆、积累。
讲评课要尽可能多地展示学生的习作。
此环节为作文讲评课，要求一课时完成。
学期末，将每个学生的过关稿装订成册，编排好目录，设计好封面，即为作文实验成果，可以当作学生写的一本书，以供展览、传阅、保存。
1.义务教育语文课程标准（2011版）要求：
培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
2.人教版版小学语文十二册共要求培养学生的24种习惯：
一上：
（1）保持正确的读写姿势；
（2）爱惜学习用品；
一下：
（3）乐于倾听；（4）认真写铅笔字；
二上：
（5）勤于朗读背诵；（6）乐于课外阅读；
二下：
（7）勤查字典；（8）主动识字；
三上：
（9）认真写钢笔字；（10）认真写毛笔字；
三下：
（11）自主预习复习；（12）认真完成作业；
四上：
（13）读书有选择；读书做记号；（14）留心观察事物；
四下：
（15）坚持写日记；（16）爱护图书；
五上：
（17）读书做笔记；（18）随时使用工具书；
五下：
（19）自主修改作文；（20）多种渠道学语文；
六上：
（21）不懂就问；（22）勤于搜集资料；
六下：
（23）读万卷书，行万里路；（24）在实践中学会运用。
3.几点要求：
（1）开学第一周：
每个年级都要进行为期3-5天的良好学习习惯训练，特别一年级，至少要进行一周的专项良好学习习惯训练。
（2）各册的语文教材最前面都安排了《培养良好的学习习惯》，绝对不能忽略不讲，不仅要进行备课、学习，而且要将习惯的养成贯穿到整学期之中。
（3）学习习惯重在养成，要做到持之以恒。
“读好书、写好字、习好文”活动领导小组：
组长：
陈家军
副组长：
葛思茂陈衡
成员：
陈玉琳赵广勇刘雨苏鹏
张利王玉杨玉明王明丽
陆兵沈红芹张龄军李娜
王荣丽李雪丽杨楠刘素红
韦集寄宿小学
2016年2月20日
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